微視頻在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

梁冰潔

摘? ? 要：英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，英語口語表達能力也是學(xué)生必須具備的語言能力之一，因此，提升學(xué)生的口語表達能力成為教師的首要工作任務(wù)。英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，數(shù)字多媒體技術(shù)被廣泛運用于教學(xué)領(lǐng)域，教師將微視頻資源應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，融合多元化的教學(xué)形式，可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，實現(xiàn)英語口語教學(xué)效率顯著提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微視頻;英語口語教學(xué);應(yīng)用

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在英語教學(xué)課堂上更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語口語表達能力也逐漸受到重視。傳統(tǒng)英語教學(xué)一直側(cè)重于英語讀寫訓(xùn)練，口語教學(xué)占教學(xué)內(nèi)容整體的比重很小，為了改善這一教學(xué)弊端，教師可以將口語教學(xué)與微視頻資源相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，增強學(xué)生的口語表達能力，實現(xiàn)學(xué)生口語能力顯著提升。下面我們就針對微視頻在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用展開簡單探討。

一、利用趣味化微視頻，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣

縱觀我國英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果之所以不理想，主要原因是因為很多教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的影響，對口語教學(xué)的重要性不以為然，沒有為學(xué)生探求創(chuàng)新的教學(xué)路徑，仍然沿用單一傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)形式，對學(xué)生進行填鴨式教育，學(xué)生一直處于被動接收的位置，口語表達能力得不到有效的鍛煉和提升，大大降低了學(xué)生對口語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師想要消除這一不良教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該順應(yīng)信息化教學(xué)潮流，在英語口語教學(xué)中融合趣味化微視頻，豐富學(xué)生的口語學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣[1]。

例如，學(xué)生在進行關(guān)于動物的口語訓(xùn)練時，教師可以在豐富的多媒體資源中，搜索動畫電影《瘋狂動物城》的微視頻資料，為口語教學(xué)課堂增強更多趣味因子，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣，讓生趣盎然的動畫視頻引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進行口語訓(xùn)練，使學(xué)生在口語訓(xùn)練中透徹掌握“I have a …. May I have a look？”等核心句型，提高學(xué)生的詞匯和句型運用能力，增強學(xué)生的英語口語表達能力。

二、制作微視頻教學(xué)課件，構(gòu)建學(xué)生的口語知識體系

英語詞匯是學(xué)生開展口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師注重英語詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生打下堅實的詞匯基礎(chǔ)，促進學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。因此，教師可以搜集與詞匯教學(xué)相關(guān)的資料制成微視頻教學(xué)課件，通過微視頻課件輔助教學(xué)，鞏固學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建完善的口語知識體系。

例如，學(xué)生在進行be動詞用法的口語訓(xùn)練時，教師可以在多媒體資源中搜集一些簡單的英語問候?qū)υ?，剪輯成微視頻課件，通過播放微視頻課件，調(diào)動學(xué)生的口語訓(xùn)練熱情，引導(dǎo)學(xué)生模仿對話開展口語訓(xùn)練，進而使學(xué)生正確掌握be動詞的用法和表達方式，讓學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，從簡單的詞組和句式開始，逐步構(gòu)建口語知識體系，提高英語口語水平。

三、創(chuàng)設(shè)微視頻情境，營造生動的口語教學(xué)氛圍

英語對于學(xué)生來說是一門陌生的語言學(xué)科，學(xué)生受認知能力和母語的影響，口語表達存在一定難度，也給教師的英語口語教學(xué)帶來嚴峻的考驗。因此，教師可以在英語口語教學(xué)中融合微視頻情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造生動的口語教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的認知能力，消除母語強大的影響作用，提高學(xué)生的語境感知能力，進而顯著增強學(xué)生的英語口語素養(yǎng)[2]。

例如，學(xué)生在口語課堂練習(xí)時刻表達法和感嘆句的用法時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生日party的微視頻情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱英文版的生日快樂歌，創(chuàng)造生動愉快的口語訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生的口語表達思維得到微視頻情境的啟發(fā)，將時刻表達法和感嘆句靈活運用與口語訓(xùn)練中，有效提升學(xué)生的英語口語能力，同時實現(xiàn)微視頻在口語教學(xué)中的順利應(yīng)用，達到通過微視頻提高英語口語教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、結(jié)合微視頻教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息化口語學(xué)習(xí)思維

教師將微視頻應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)微視頻的口語教學(xué)優(yōu)越性，有效提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效率，還能結(jié)合微視頻教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生科技化的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生養(yǎng)成利用微視頻資源進行英語口語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師可以設(shè)置一個口語對話主題，鼓勵學(xué)生在多媒體資源中，自主搜集與對話主題相關(guān)的微視頻資料，使學(xué)生的對話素材得到擴展，進而順利開展英語口語對話訓(xùn)練。教師倡導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，還可以鍛煉學(xué)生搜集信息的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息化口語學(xué)習(xí)思維，讓微視頻模式成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的主流模式，強化學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備的操作能力，最大程度的發(fā)揮微視頻資源在英語口語教學(xué)中的作用。

總結(jié)

綜上所述，微視頻教學(xué)模式是信息與科技的產(chǎn)物，教師在英語口語教學(xué)中融合微視頻教學(xué)手段，不僅能夠豐富英語口語教學(xué)形式，也可以滿足學(xué)生多元化的口語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多趣味盎然的微視頻情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，鞏固學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語口語表達水平，培養(yǎng)學(xué)生以信息化角度進行口語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)教師理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]梁文華.微視頻在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）：120-121.

[2]楊桂萍.微視頻在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（22）：96.