初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的策略探究

方碧戀

摘? ? 要：教改背景下初中語文教學(xué)，破除教學(xué)方法過于局限的消極影響，在深入研究基礎(chǔ)上，開發(fā)出具有適應(yīng)性，能滿足學(xué)生求知欲與興趣，確保課堂效益提升的多元化教學(xué)方法。本文從長(zhǎng)期以來初中語文教學(xué)積累的問題入手，提供在課堂中實(shí)施多元化教學(xué)策略，期望有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;語文課堂;多元化教學(xué);分析與探討

引言：

教育改革中致力于解決傳統(tǒng)教學(xué)遺留問題，確保新教育理念與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。語文教學(xué)問題一方面出在教學(xué)觀念上，另外則是教學(xué)方法和手段單一，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程興趣，教學(xué)方法這個(gè)外因無法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，難以產(chǎn)生情感，缺乏自主意識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與感不強(qiáng)，收獲少，導(dǎo)致語文教學(xué)成效持續(xù)下降。語文教育工作者應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索，做好教學(xué)方法變革，全面實(shí)施多元化教學(xué)，使其更好服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)積極心態(tài)，促使在參與語文學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性，喚醒個(gè)體能力與智力，完成語文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

一、有效開展情境教學(xué)

初中語文教學(xué)最大的困境是學(xué)習(xí)興趣不足，大部分時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，習(xí)慣了接受灌輸?shù)膬?nèi)容，自己思考少，語言知識(shí)掌握受到影響。語文知識(shí)認(rèn)知淺顯，內(nèi)化狀況不理想，運(yùn)用自然受到限制，而之所以會(huì)被動(dòng)，主要是因?yàn)槿鄙倥d趣。基于上述問題，教師可結(jié)合目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)置多種情境，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，照顧到興趣方面的需求，從而讓其加入到情境中，接受情境中傳遞信息以外，把已獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)信息融入進(jìn)去，各種信息交織與交流，形成直觀的認(rèn)知，更好地內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，并且在循序漸進(jìn)之中掌握技能，具有自主學(xué)習(xí)能力，思維有較大的發(fā)展。真實(shí)情境中和文本對(duì)話，感受力增強(qiáng)，易于產(chǎn)生共鳴，顧及學(xué)生情感需求，促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。以《安塞腰鼓》為例，課文語言極其生動(dòng)，描述的也很到位，但是學(xué)生從文字中還是不能深刻的理解這種高原文化，因?yàn)闆]有真正的接觸過，缺乏直接感受。教師用多媒體播放腰鼓表演視頻，讓學(xué)生置身于高原之中，既能了解這個(gè)地區(qū)民情，又能親身體會(huì)安塞腰鼓陽剛之美，領(lǐng)會(huì)文章歌頌生命力量。又比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，先為學(xué)生放歌曲，渲染氛圍，學(xué)生在欣賞歌曲中會(huì)投入進(jìn)去，深受感染，接著學(xué)習(xí)課文則能更好體會(huì)月圓人未圓的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

二、采取小組教學(xué)

語文教學(xué)最為主要的任務(wù)是讓學(xué)生主動(dòng)獲知，掌握必備的學(xué)習(xí)能力，在交流討論中解決問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，建構(gòu)價(jià)值與思想體系，形成人文情懷。初中學(xué)生已經(jīng)有一定語言積累與思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓其互動(dòng)，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要方法。小組教學(xué)集中在重難點(diǎn)上，教師把能力相當(dāng)學(xué)生分為一組，設(shè)定不同目標(biāo)和任務(wù)，讓每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)與自身語言水平匹配的知識(shí)，避免出現(xiàn)任務(wù)過難，部分學(xué)生跟不上，或者是過簡(jiǎn)單耽誤基礎(chǔ)好學(xué)生，這樣就能使所有學(xué)生語言學(xué)習(xí)有進(jìn)步。另外，語文課堂實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，既有基礎(chǔ)知識(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，又要有探究任務(wù)，與分層教學(xué)不一樣，分組采用的是異質(zhì)同構(gòu)的方式，每個(gè)小組實(shí)力均衡，組內(nèi)優(yōu)差搭配，針對(duì)問題展開討論。每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，把真實(shí)想法說出來，對(duì)語文學(xué)習(xí)起到督促作用，使其不得不去思考。每個(gè)人的思維方式不同，分析問題的角度不一樣，見解自然有差異，交流的過程中相互補(bǔ)充，而且能在別人的答案中受到啟發(fā)，高效解決問題，并且有助于思維提升，為創(chuàng)新意識(shí)生成提供有利環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)，建立和諧師生與生生關(guān)系。以《最后一課》為例，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：小說主人公是誰？學(xué)生討論中不但會(huì)說出看法，還會(huì)羅列依據(jù)出來，加深認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力提高，合作精神增強(qiáng)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

初中語文教學(xué)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，搜集網(wǎng)絡(luò)中素材，進(jìn)一步的延伸，擴(kuò)大知識(shí)面。另外，重難點(diǎn)知識(shí)一直是語文教學(xué)質(zhì)量提升的攔路虎，教師為這些內(nèi)容制作微課，利用其針對(duì)性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，引導(dǎo)思維發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制作成課件，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)。教師教學(xué)中使用的課件以及微課，全部傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)生自主與鞏固。語文課與網(wǎng)絡(luò)建立超鏈接，通過點(diǎn)擊，在網(wǎng)絡(luò)中直接提取各種素材。推薦學(xué)生觀看免費(fèi)課程，或者是通過遠(yuǎn)程講課視頻學(xué)習(xí)，選擇性更強(qiáng)，依據(jù)自身的需求以及水平挑選課程，自主完成學(xué)習(xí)。此外，朗讀教學(xué)過程中，為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上錄音，聽中學(xué)會(huì)如何停頓與語調(diào)的輕重緩急，提高朗讀能力，在讀中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，形成情感共鳴。

四、結(jié)束語

綜上而言，多元化教學(xué)是提高課堂效益的主要措施，初中語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生語言能力發(fā)展需求、心理與認(rèn)知特點(diǎn)等，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)方式多元化，以達(dá)到激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展人文情懷的目的。

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