如何提高小學(xué)生的估算能力

李其軒

摘? ? 要：估算能力在我們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦卸际殖Ｒ?jiàn)，指的是進(jìn)行粗略、近似估算的一種方式，相較于精確計(jì)算而言估算的效率明顯要更加的高，也是我們?nèi)粘Ｐ睦砘顒?dòng)之中使用較多的一種反應(yīng)，估算現(xiàn)如今在整個(gè)社會(huì)發(fā)展之中都起著十分重要的作用，所以如何有效提高小學(xué)生估算能力也成為一項(xiàng)較為重要的問(wèn)題，而本文也是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何做好這一點(diǎn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);估算能力;提高

估算與我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)口算、筆算方式截然不同，因?yàn)橄噍^于這兩種計(jì)算方式而言，估算準(zhǔn)確度要弱一點(diǎn)，其不單單只是一種數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也是一種數(shù)學(xué)能力。估算是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算法治以及算理之后而展開(kāi)的一種計(jì)算方式，其能夠讓復(fù)雜的數(shù)據(jù)因此而變得更加的簡(jiǎn)單化，將需要準(zhǔn)確計(jì)算的結(jié)果以估算的方式得到近似值。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生需要具備較為良好的估算能力，而這一能力也并不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)，所以筆者也就如何有效提高小學(xué)生估算能力提出了如下建議：

一、提高估算能力培養(yǎng)的重視程度

要想真正有效提高小學(xué)生估算能力，教師一定要先意識(shí)到估算能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性，樹(shù)立起正確的教學(xué)意識(shí)，提高估算能力培養(yǎng)的重視程度，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生估算興趣，從而真正讓學(xué)生在生活情境體驗(yàn)中感受到估算的重要性以及樂(lè)趣，從而逐漸形成良好的估算意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生估算能力培養(yǎng)的目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)乘整數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下教學(xué)情境：“小紅要陪自己的奶奶去超市買香蕉，每千克香蕉價(jià)格為12.49元，奶奶想要買3kg，而她一共有40元，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)錢足夠嗎？請(qǐng)同學(xué)們大概估算一下?！蓖ㄟ^(guò)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境來(lái)讓學(xué)生真切感受到估算的重要性，同時(shí)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的進(jìn)行估算，這樣就能在潛移默化中有效提高小學(xué)生估算能力，同時(shí)也能有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。為此，要想真正有效提高小學(xué)生估算能力，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生真切的感受到估算無(wú)處不在，這樣學(xué)生自然能夠在課堂之上形成估算的良好習(xí)慣，逐漸提高自身這一項(xiàng)能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂上做好估算能力培養(yǎng)

要想真正有效提高小學(xué)生估算能力，關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)是否合理有效，所以教師在數(shù)學(xué)課堂之上一定要做好滲透，將其貫徹落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中：

（一）滲透于計(jì)算教學(xué)之中

在數(shù)學(xué)課堂之上，計(jì)算教學(xué)是必不可少的部分，教師可以在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效滲透與培養(yǎng)來(lái)有效提高小學(xué)生估算能力。估算與計(jì)算之間的關(guān)系本就十分的緊密，教師在計(jì)算教學(xué)課堂之上，一定要做好估算能力培養(yǎng)滲透，這樣才能有效提高培養(yǎng)效果。例如，教師在計(jì)算2.3×0.7=？教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生估算一些結(jié)果，讓學(xué)生按照“四舍五入”這一原則將兩個(gè)乘數(shù)湊整得到2×1=2，亦或者是由此得到2.3×1=2.3、2×0.7=1.4，之后再讓學(xué)生分析哪一種估算方式得到的結(jié)果比精準(zhǔn)治要小，哪一種又比較大？這樣學(xué)生在計(jì)算課堂上自然能夠得到估算能力的有效培養(yǎng)。

（二）滲透于實(shí)際問(wèn)題處理之中

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上要想有效提高學(xué)生估算能力，還可以聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，通過(guò)這一種方式來(lái)進(jìn)一步提高培養(yǎng)效果，同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。在新課改不斷推進(jìn)的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力就是其中的關(guān)鍵，學(xué)生能否自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題也是學(xué)生這一能力的體現(xiàn)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，教師一定要善于引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用估算能力來(lái)解決實(shí)際生活之中的具體問(wèn)題，這樣學(xué)生整個(gè)估算能力自然也能得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。例如，對(duì)于以下工程類的問(wèn)題教師就可以要求學(xué)生試著估算一下：“一份稿件，甲單獨(dú)完成的話一共需要花費(fèi)5h，而乙單獨(dú)完成則需要耗費(fèi)6h，他倆合作的話需要耗費(fèi)多少小時(shí)？”通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的估算讓學(xué)生思維能力，估算能力均能夠得到發(fā)展，從而有效落實(shí)培養(yǎng)的目的。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生參與到估算實(shí)踐之中

要想真正有效提高小學(xué)生估算能力，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在課堂之上還需要多鼓勵(lì)學(xué)生參與到估算實(shí)踐之中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生估算能力。小學(xué)生若能養(yǎng)成估算習(xí)慣，其今后在學(xué)習(xí)、生活以及工作過(guò)程中自然也會(huì)自覺(jué)的將其運(yùn)用起來(lái)，可是需要注意，不同問(wèn)題使用的估算方式也是不一樣的，所以小學(xué)生在進(jìn)行估算的時(shí)候，教師還需要加強(qiáng)估算方法指導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生能夠懂得按照不同問(wèn)題靈活程度來(lái)使用不同的估算方法，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生估算能力。通常情況下，常用的估算方式主要有尾數(shù)估算法、數(shù)位估算法、湊整估算法，而不同的題型均可以靈活使用估算方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以多為學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生自然也能掌握正確的估算方式，最終有效提高學(xué)生估算能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)課堂之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言十分的重要，教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到這一項(xiàng)工作的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材、挖掘其中存在的估算因素，讓學(xué)生能夠真切的感受到估算的價(jià)值，同時(shí)從小養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，真正將估算有效應(yīng)用于學(xué)習(xí)以及生活之中。

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