“新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群的建設

崔 紅，季 萍，林洪芹，王春霞，宋孝浜

（鹽城工學院 紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

1 “新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群建設的意義

在國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，高等院校要完成人才培養(yǎng)的任務，就必須面向未來對新工科建設進行布局，對多層次、多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式進行探索[1-3]。在“新工科”理念下，探索紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式之路，首先從紡織產(chǎn)品設計課程群的建設入手，面對紡織產(chǎn)業(yè)的需求，以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力為導向，緊密結(jié)合紡織產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，紡織核心知識運用“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”的思維進行重構(gòu)，在此過程中注重紡織學科與其它學科的交叉融合，多項舉措共同實施、與時俱進，培養(yǎng)出具有綜合性紡織工程專業(yè)復合型人才，主動引領并適應新經(jīng)濟的發(fā)展。同時，國家一系列戰(zhàn)略及倡議的提出，對紡織工程專業(yè)人才也提出了更高的要求，特別是在工程創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)業(yè)能力方面。紡織工程專業(yè)新工科的建設，對于紡織工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級有助推作用。因此，紡織工程人才需求量大，人才的可持續(xù)輸送面臨巨大挑戰(zhàn)。開展“新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群的建設，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的強大競爭力的紡織工程專業(yè)復合型人才，同時具備很強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，對于紡織產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義。

2 “新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群的構(gòu)成

紡織產(chǎn)品設計課程群建設應根據(jù)紡織企業(yè)對紡織工程專業(yè)人才在職業(yè)崗位上的實際需求，選擇和整合紡織產(chǎn)品設計相關領域的知識、概念以及技術(shù)和方法，有機地組織成涵蓋多門課程的課程體系。以高等學校本科紡織工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為根本目標，組成紡織產(chǎn)品設計課程群的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 紡織產(chǎn)品設計課程群的構(gòu)成

紡織產(chǎn)品設計課程群由紡紗課程群和織造課程群組成。紡紗課程群和織造課程群都由兩部分組成，理論課程和實踐課程兩部分。理論課程為實踐課程提供理論支撐，實踐課程為理論課程提供問題引導，創(chuàng)新實踐對課程群總體教學有決定性的影響。紗線設計產(chǎn)品和織物設計產(chǎn)品每年參加中國紡織服裝教育學會和教育部高等學校紡織類專業(yè)教學指導委員會組織的全國大學生紗線設計大賽和全國高校紡織品設計大賽，共獲得特等獎1項，一等獎3項，二等獎12項，三等獎14項。

3 “新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群教學團隊的建設

由紡織產(chǎn)品設計課程群的構(gòu)成來看，課程群包含課程比較多，時間跨度比較長，因此要取得良好的教學效果，關鍵在于建設一個教學團隊，此教學團隊必須有一個合理的結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定的人員和高的教學水平以及好的教學效果，才能保證課程群的實施。有2個問題需要在教學團隊建設中解決：一是紡紗課程群和織造課程群之間課程內(nèi)容的銜接，制造可長期的相關理論課程必須是在學完紡紗課程群相關理論課程之后開始學習。在此基礎上開展紡紗課程群和織造課程群的實踐教學部分。課程間的銜接關系必須從課程群建設的目標出發(fā)來解決，這些課程的教師才能夠凝成一個有效的團隊。二是創(chuàng)新教學方式，產(chǎn)品設計課程群教學團隊要根據(jù)實踐教學的特點、從產(chǎn)品設計的角度創(chuàng)新教學方式，將先進的CDIO工程教育模式引入教學，教學內(nèi)容、考核方法也要隨著教育模式的改變不斷改進，這樣一直具有較高水平的、穩(wěn)定的教學團隊已逐漸形成。

4 “新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群教學平臺的設計

紡織產(chǎn)品設計課程群要想完成教學過程、提升教學效果，必須通過課程群教學平臺來完成，所以課程群教學平臺的設計是保證教學效果的重要手段。教學平臺由兩部分組成，一是教學平臺。教學平臺以課程為中心，通過集成網(wǎng)絡完成教學。教師通過平臺管理教學，可以組織在線考試、批改作業(yè)、答疑、備課等，一些教學資源如多媒體課件、教案、教學計劃、學習資料等都可以放到網(wǎng)上。在平臺上選課、學習、交作業(yè)、討論交流等學生操作使得教學平臺成為師生教與學的橋梁。二是管理平臺。管理教師、學生的課程。教師可以在平臺上查看學生各門課程的成績、文檔等，學生可以查看自己設計的產(chǎn)品。教學平臺提供了一個比較完整的網(wǎng)上教學支撐環(huán)境，而這個支撐環(huán)境必須根據(jù)課程群建設的目標來構(gòu)建。

5 “新工科”理念下紡織產(chǎn)品設計課程群實踐教學新模式

新工科建設行動路線指出，要“問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)”。課程群建設應大力爭取校外資源，與企業(yè)產(chǎn)學合作，踐行建設新模式，打造教育新生態(tài)。

鹽城工學院紡織工程專業(yè)通過與江蘇悅達家紡有限公司等企業(yè)合作，把紡織企業(yè)的新技術(shù)、新原料、新方法等引入課程群建設，形成課程新內(nèi)涵。通過與江蘇雙山集團合作，申報學生實踐創(chuàng)新平臺，以課程群建設支持平臺發(fā)展。通過與相關企業(yè)申報科技副總進行江蘇省產(chǎn)學研合作，提高教師教學科研教學水平，促進課程群的建設。

課程群建設與學科競賽的結(jié)合可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。與紡織產(chǎn)品設計課程群建設相關的學科競賽包括全國大學生紗線設計大賽和中國高校紡織品設計大賽，通過鼓勵和指導學生積極參加賽事，推動學生深入了解紡織工程專業(yè)的實際工程問題，幫助學生掌握解決問題的方法、技術(shù)，促進學生實踐能力的提高，在大賽中相繼取得了較好的成績。另外，紗線設計大賽和紡織品設計大賽的相關資源、實際案例等也是鮮活的教學內(nèi)容，能夠促進教學內(nèi)容的更新和擴充。

6 結(jié)語

鹽城工學院紡織工程專業(yè)，在新工科建設[4-5]的指導下，要培養(yǎng)出滿足社會需求的高級紡織工程人才[6]，開設了紡織工程紡織品設計專業(yè)方向，按照工程教育認證的理念[7]，遵循教育部高校紡織工程專業(yè)規(guī)范，以高等學校本科紡織工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)指導意見為建設指南[8]，建設紡織產(chǎn)品設計課程群，校企合作[9]，協(xié)同育人，大力培養(yǎng)高級應用型紡織專業(yè)人才。

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的降臨，要適應新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新形勢，新工科建設成為高等教育改革發(fā)展的新愿景與新行動。應用型本科紡織工程專業(yè)應以對接紡織工程產(chǎn)品設計人才社會需求、把握人才規(guī)格新內(nèi)涵、培養(yǎng)能勝任崗位需求的應用型高級紡織工程產(chǎn)品設計人才為立足點；以緊跟紡織產(chǎn)品設計技術(shù)發(fā)展、建設紡織產(chǎn)品設計課程群為著力點；以與企業(yè)合作共建、與其他高校攜手同行為支撐點，踐行新工科建設，培養(yǎng)應用型高級紡織專業(yè)人才。