我國大學(xué)生就業(yè)問題及對(duì)策探究

[摘要]本文從大學(xué)生就業(yè)面臨的問題出發(fā)，從課程設(shè)置、就業(yè)歧視、就業(yè)指導(dǎo)不夠以及職業(yè)生涯規(guī)劃不及時(shí)等方面探討了產(chǎn)生問題的原因，并從轉(zhuǎn)變政府職能、加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等三個(gè)方面提出了對(duì)策。

2012年黨的十八大報(bào)告中指出，要“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。[1]大學(xué)生群體是社會(huì)中較高層次的人力資源，他們的就業(yè)及發(fā)展情況不僅關(guān)乎自己的未來，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，甚至關(guān)系到中國夢(mèng)偉大戰(zhàn)略布局的實(shí)現(xiàn)。因此，需要政府、學(xué)校和學(xué)生多方面共同解決就業(yè)中的問題。

一、 大學(xué)生就業(yè)存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上分布失衡

當(dāng)前我國城鄉(xiāng)差異較大，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又不斷降低第一產(chǎn)業(yè)比重，提升二三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比重，同時(shí)，中國的高等教育一直被視為學(xué)生“跳龍門”的首選路徑，教育的功利性也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)渴望到大城市工作和生活。因此一產(chǎn)業(yè)無人問津，二產(chǎn)業(yè)處于瓶頸期提供的就業(yè)崗位有限，第三產(chǎn)業(yè)因其容量大，彈性高大學(xué)生就業(yè)量最多。這種社會(huì)需求與市場結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)使得大學(xué)生在就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上分布失衡。

（二）供需結(jié)構(gòu)性失衡

以遼寧省為例，《2014年遼寧省人力資源市場供求狀況分析及預(yù)測報(bào)告》顯示，從供求狀況來看，全省人力資源市場還是呈現(xiàn)供大于需的現(xiàn)狀，但供求雙方趨于相對(duì)均衡態(tài)勢(shì)。與2010年比，2014年畢業(yè)生人數(shù)增幅為15%，超過六成的高校畢業(yè)生表示目前就業(yè)競爭較為激烈，求職壓力相對(duì)較大。從供需結(jié)構(gòu)上看，高技能人才的需求量遠(yuǎn)大于供給量，供求失衡現(xiàn)象較為顯著。供需不平衡和結(jié)構(gòu)性失衡必然導(dǎo)致一定數(shù)量的勞動(dòng)力處于失業(yè)狀態(tài)。

（三）部分大學(xué)生就業(yè)期望較高，有業(yè)不就現(xiàn)象突出

主要表現(xiàn)一是部分大學(xué)生眼高手低，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，不肯從基層開始鍛煉，怕吃苦。二是畢業(yè)要求高工資好環(huán)境，不愿從事較基礎(chǔ)性工作，急功近利，好高鶩遠(yuǎn)；三是很多學(xué)生有“寧住城市一張床，不要鄉(xiāng)鎮(zhèn)一套房”的想法，擠著腦袋往一線城市鉆；四是受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，一心考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，對(duì)中小企業(yè)沒有興趣。

（四）用人單位選人門檻日益提高

如今的人才市場上，“本科以上學(xué)歷”已成為求職硬件的主流，明明高職生即可上任的工作卻要求全日制本科、“有兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”等條件。一方面導(dǎo)致了各種歧視現(xiàn)象的普遍化，另外也提高了用人單位的人力資源管理成本，促成了當(dāng)今大學(xué)生貶值的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因剖析

（一）高校專業(yè)與課程設(shè)置還不能完全適應(yīng)市場需求

目前，高校一些課程設(shè)置陳舊，內(nèi)容更新緩慢，不能適應(yīng)市場的快速變化。一些高校熱衷于增加熱門專業(yè)吸引生源，卻忽略了供求關(guān)系的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)的熱門，變成了畢業(yè)時(shí)的冷門，加大了就業(yè)難度。

（二）就業(yè)歧視導(dǎo)致就業(yè)公平難以實(shí)現(xiàn)

在大學(xué)生就業(yè)過程中的歧視最嚴(yán)重的是性別歧視，只招男性，拒女生于門外。二是是經(jīng)驗(yàn)歧視，招聘中往往要求求職者具有1年至2年的工作經(jīng)驗(yàn)；三是院校歧視，一些企業(yè)非“985”、“211”不收；四是戶籍歧視，部分企業(yè)在招聘中只要本地戶籍的大學(xué)生。此外，還有血型和星座歧視、外貌歧視等，部分畢業(yè)生痛失就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)國家人力資源造成巨大浪費(fèi)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

一是由于投入經(jīng)費(fèi)不足，部分院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚不健全；二是就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上往往只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，沒有從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、擇業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)；三是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不專業(yè)，兼職人員較多，指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性；四是創(chuàng)業(yè)教育在教材編寫和指導(dǎo)教師專業(yè)化等方面欠缺很大。

（四）大學(xué)生缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)該從一入學(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)前再去規(guī)劃往往會(huì)短視、感性，科學(xué)性和系統(tǒng)性不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃不是只完成一個(gè)規(guī)劃書那么簡單，而是一個(gè)根據(jù)自身發(fā)展和市場變化不斷修正和完善的過程，需要知己知彼，方能找準(zhǔn)方向，并且有目的地提升自己的知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)。而當(dāng)前很多大學(xué)生大學(xué)期間很少制定目標(biāo)，缺少個(gè)人規(guī)劃，也是導(dǎo)致就業(yè)困難的原因。

三、大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變政府職能

一是完善大學(xué)生就業(yè)相關(guān)制度。一是改革現(xiàn)有戶籍制度，逐漸實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，逐漸消除戶籍附著的相關(guān)利益；二是加強(qiáng)人事制度改革與社會(huì)保障制度改革，建立完整的大學(xué)生就業(yè)保障體系。三是制定反歧視法等相關(guān)法律，減少認(rèn)為設(shè)置的就業(yè)障礙。

二是是調(diào)整人才在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及地區(qū)上的分布。在國家大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，深入發(fā)掘第三產(chǎn)業(yè)提供有效就業(yè)崗位的能力，同時(shí)從宏觀層面做好崗位需求與大學(xué)生培養(yǎng)的配比度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生充分就業(yè)同步。

三是繼續(xù)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。一是加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，營造“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的良好環(huán)境：二要在校園中建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心；三要在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和完善一些有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)扶持條款，鼓勵(lì)大學(xué)生依法以工業(yè)產(chǎn)權(quán)或者非專利技術(shù)等投資參與創(chuàng)辦中小企業(yè)等。[2]

（二）加速學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

一是完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、就業(yè)創(chuàng)業(yè)法規(guī)于一體；二是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化水平，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師要有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷；三是改革教學(xué)模式，理論實(shí)踐一體化，根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求分模塊分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

（三）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)

一是全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。既要提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要提升社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二是及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，在校期間就明確未來發(fā)展方向，有目的地鍛煉和提升自己的各方面能力，才能在畢業(yè)求職的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]十八大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2012：287

[2]丘斌.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)滿足多層次就業(yè)需求[J].西部金融，2009（8）：65-66

作者簡介

王艷東，女，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，副教授，籍貫：遼寧省黑山縣，1973.11，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。