幼兒鄉(xiāng)土游戲“跳方格”活動(dòng)的實(shí)踐與探索

王辛妹

游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展具有重要意義。陳鶴琴指出：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟??！庇變航逃龖?yīng)當(dāng)給孩子充分的游戲機(jī)會(huì)，“實(shí)行游戲性的教育”。民間游戲作為一種游戲，面臨極大的挑戰(zhàn)，有些民間游戲有獨(dú)特的、傳統(tǒng)的、年代性的特色，這些經(jīng)典的游戲保留到至今，只是在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行修改與合并，部分經(jīng)典民間游戲已慢慢演變與創(chuàng)新，成了新型的民間特色游戲。

周莊是一個(gè)擁有九百多年歷史的水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)，蘊(yùn)含濃厚的文化底蘊(yùn)，在這粉墻黛瓦的古鎮(zhèn)里，保留著許多民間游戲，跳方格便是其中之一。它以簡(jiǎn)單、好玩的形式，深受孩子們的喜愛。我們作為園本特色教學(xué)，開展適合幼兒的游戲活動(dòng)。如何讓小班幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的民間游戲，更適合地玩跳方格，是值得實(shí)踐與探索的。

一、利用多種資源，了解家鄉(xiāng)民間游戲

小班幼兒對(duì)民間游戲比較陌生，在開展游戲之前，必須先讓幼兒提前有知識(shí)的提升。

幼兒的短時(shí)記憶是有限的、零碎的，一段時(shí)間內(nèi)他們只能記其中的一部分。為此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多關(guān)于家鄉(xiāng)的特色及民間游戲的資料；周莊旅游公司提供了很多參考資料，為孩子的學(xué)習(xí)提供了方便，使幼兒對(duì)特色民間游戲有了一定的了解。

調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民間游戲“跳方格”非常簡(jiǎn)單。只要用粉筆在空地上畫好格子，在里面標(biāo)好數(shù)字，加上一塊小石頭或是沙包，進(jìn)行雙腳的替換跳，就可開始游戲。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上，進(jìn)行了材料的改進(jìn)，利用粉筆在地上繪畫格子，簡(jiǎn)單方便，形式多樣化，地方比較固定，我們用粗布繩子制成小格子，材料比較安全，還有格子可以隨意進(jìn)行調(diào)節(jié)與擺放。從幼兒年齡的角度考慮，雖然沙包比較輕巧方便，但是本次游戲?qū)嵺`，為配合并分腳跳，所以把沙包取消，沒有放入其中；小班幼兒對(duì)于數(shù)字需要有一定的認(rèn)識(shí)，但是他們的年齡特點(diǎn)更適合點(diǎn)，為了增強(qiáng)趣味性，把點(diǎn)點(diǎn)變成各種水果、花朵、樹葉或動(dòng)物等，可以根據(jù)教學(xué)主題變化，這樣除可以增強(qiáng)趣味性外，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升。

二、在游戲?qū)嵺`中，不斷改進(jìn)完善

跳方格作為“本土文化教育系列化的研究”的新成員，是我園嘗試新開設(shè)的本土文化課。對(duì)于嘗試每一件新的事物，都要經(jīng)過摸索與實(shí)踐，才慢慢地逐步趨于完善。由于跳方格的單雙腳交替跳存在一定難度，這對(duì)于小班的孩子而言存在一定難度，為此將單雙腳交替跳變成合分腳跳，使符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

第一次的實(shí)踐教學(xué)就發(fā)現(xiàn)了問題。幼兒之間存在個(gè)別差異，在活動(dòng)開始前，進(jìn)行了相關(guān)資料的了解與游戲的觀摩，很好地激發(fā)了幼兒游戲的興趣，幼兒參與度很高，尤其是看到了卡通色彩的形象，幼兒都無比興奮，個(gè)別幼兒的注意力已經(jīng)不是全部集中在教師的游戲要求規(guī)則，而是眼睛直接盯著地面上好看的卡通圖片；游戲時(shí)，同時(shí)出發(fā)跳，由于幼兒年齡較小，幼兒之間的速度控制差異較大，個(gè)別幼兒比較著急；合分腳跳因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)，加上活動(dòng)前的并腳跳、分腳跳的練習(xí)，因此大部分孩子完成得還是比較好的，但在分腳跳的時(shí)候，由于格子較大，極個(gè)少個(gè)子較小的幼兒，沒有掌握好，因此分腳跳時(shí)，其實(shí)只是在一格里跳。

這次實(shí)踐幼兒之間存在差異，幼兒的興趣、注意力不同，作為新課的嘗試，畢竟需要一些時(shí)間；加上動(dòng)作能力弱的孩子學(xué)得較慢，使得快的孩子處于等待中，存在很多影響因素。于是進(jìn)行了商量與調(diào)整，地上原本代替點(diǎn)的圖案，色彩鮮艷，明顯吸引了幼兒的注意力，原本是為了增強(qiáng)趣味性與順序感，反而使得幼兒不集中了解游戲的規(guī)則，對(duì)于按順序產(chǎn)生的效果不佳，所以準(zhǔn)備取消在格子里擺放卡通的圖案；為了集中幼兒的注意力，我們加入了情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在一個(gè)情境中，進(jìn)行跳方格的游戲，激發(fā)幼兒的興趣；時(shí)刻對(duì)于速度的控制，小班的幼兒是一個(gè)存在的問題，這些問題存在于部分幼兒里，需要配合老師及時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)，格子制作時(shí)，可能考慮較少，對(duì)于格子需要進(jìn)行調(diào)整，以符合班級(jí)群體幼兒的情況。

在此基礎(chǔ)上，我們開展了第二次教學(xué)。這一次活動(dòng)進(jìn)行了較大調(diào)整，幼兒注意力明顯提高了很多。他們認(rèn)真了解游戲的規(guī)則，大部分幼兒已經(jīng)能很好地玩游戲了。由于格子的調(diào)整，因此比較適合幼兒。但是這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)問題，有的孩子在跳方格時(shí)，單格子是并攏跳，兩個(gè)格子需要分開跳，但是有的幼兒孩子左右并攏跳，因?yàn)橛變涸诤竺娑慰吹貌磺宄?，所以在集體活動(dòng)前，讓能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范，這樣榜樣的力量比較大，在情景中進(jìn)行游戲。

這樣情況好了很多，幼兒在情境中進(jìn)行游戲，注意力非常集中，興趣非常濃厚，小小的格子，跳呀跳，小臉上總是掛著開心的笑容。原本能力弱些的幼兒，在同伴的帶領(lǐng)下，也開始慢慢融入其中，幼兒們能很好地玩起民間游戲——跳方格，鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)性，增加了幼兒對(duì)于民間游戲的喜愛，同時(shí)了解了家鄉(xiāng)的獨(dú)特的文化，看，小小的格子里讓幼兒玩出了一片快樂的小天地。

其實(shí)嘗試開設(shè)新的教學(xué)活動(dòng)，都是在實(shí)踐中得到認(rèn)識(shí)與完善，學(xué)習(xí)每一種民間游戲都是一樣，只是在原來基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整與嘗試，讓游戲能夠更好地開展，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)前應(yīng)盡可能利用多方面資源，做好充分準(zhǔn)備；實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)與解決所遇到的問題，有些準(zhǔn)備的東西，可能并不適合，就像幼兒玩跳方格的游戲，作為集體活動(dòng)，存在許多影響因素，考慮的方面較多，或許這些只有在實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸開展，選擇性地學(xué)習(xí)，在一定的氛圍中激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒更快樂地玩耍。

作為新的本土文化特色課的嘗試教學(xué)活動(dòng)，仍在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善，需要面對(duì)的有很多。如何更好地進(jìn)行新增的本土文化課的教學(xué)，需要我們做好準(zhǔn)備、探索實(shí)踐，去反思、去創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出更符合幼兒的課程。