目標管理法在內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用

廖祥鳳

【摘要】目的：分析目標管理法在內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用。方法：本次研究將內(nèi)科實習護生作為對象，選取的護生數(shù)量為60名，要求選取時間是2017年1月到2019年1月。將60名護生分成兩組，按教學方式的不同進行分配組別。接受常規(guī)教學方式的30名護生編排為對照組，進行目標管理法帶教方式的另外30名護生設(shè)定為實驗組。針對兩組護生取得的學習效果進行分析。結(jié)果：對照組護生綜合素質(zhì)評分均較差，而實驗組較優(yōu)，P<0.05可以證明比較差異是有統(tǒng)計學意義的。結(jié)論：接受目標管理法帶教方式干預的內(nèi)科護理實習生取得的學習效果較好，可使護生和帶教老師在帶教進程中樹立精確的目標，不僅便于護生對相關(guān)知識的學習和掌握，而且還可促使帶教老師對其各方面的要求更加嚴格，具有推廣使用價值。

【關(guān)鍵詞】目標管理法;內(nèi)科;護理帶教;應(yīng)用

【中圖分類號】G642;R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）01-0233-02

臨床實習是護生對護理專業(yè)接受教育的接續(xù)，亦是培養(yǎng)護生全面能力的緊要環(huán)節(jié)，同時也是護生從學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士的一個轉(zhuǎn)化過程。近些年隨著醫(yī)學模式的逐步改變，培育適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)護理人員顯得尤為緊要。然則常規(guī)的帶教方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今護理的需求。鑒于此，本研究中，選取我院內(nèi)科實習護生60名，作為本次調(diào)查分析的樣本，旨在探究目標管理法在內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用，具體詳情見下文。

1資料與方法

研究資料

選擇2017年1月-2019年1月在本院實習的60名護生，作為本次調(diào)查分析的樣本，對其學習情況進行回顧性分析，將使用傳統(tǒng)帶教方式的護生設(shè)定為對照組，實驗組則采用目標管理法，每組樣本數(shù)均為30名，對照組中男護生2人，女護生28人，均為15名，護生年齡最小的17歲，年齡最大的23歲，平均年齡為（20.1±2.5）歲;實驗組中男護生3人，女護生27人，護生的年齡為17-22歲，平均年齡為（19.1±1.4）歲。將選取的60名樣本的相關(guān)數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學軟件予以計算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)組間差異較小，符合正態(tài)分布，P>0.05，符合本次研究前提。

1.2方法

對照組在本次調(diào)查中使用傳統(tǒng)帶教方式，護生實習第一天，引導其對科室環(huán)境進行參觀，并將內(nèi)科的相關(guān)制度進行告知，與護生創(chuàng)建較好的溝通關(guān)系，帶教教師依據(jù)教學大綱要求，對護生進行理論和實習知識的講解，教師可通過社交工具對學生的學習情況進行了解和糾錯。實驗組則使用目標管理法進行帶教，在護生進行病區(qū)之前，由帶教老師和內(nèi)科病區(qū)護士長對教學要求進行交流，待學生進病區(qū)之后，和帶教老師、病區(qū)護士長一起依據(jù)實習大綱要求及科室特征將臨床技能、理論知識等依照技能目標和知識目標制成表格，定出每7天學生應(yīng)事先的目標（表1），將整個實習階段護生應(yīng)完成的教學目標進行數(shù)字化分析，同時將其發(fā)放給護生及帶教老師。之后帶教教師依照每周目標涉及的知識點對臨床實踐活動進行安排，進而完成教學任務(wù)。

表1 目標管理法的教學目標

1.3指標觀察

觀察兩組護生帶教后的綜合素質(zhì)，具體有基礎(chǔ)操作、理論基礎(chǔ)、健康教育及專業(yè)技能四個方面，每個方面滿分為100分，得分越高，則說明其學習效果越佳。

1.4統(tǒng)計學方法

應(yīng)用統(tǒng)計學軟件（版本：SPSS25.0）處理研究數(shù)據(jù)，資料描述形式：計數(shù)字資料為n（%），計量資料為（x±s）;差異檢驗：計數(shù)資料為x²，計量資料為t;P<0.05為差異存在統(tǒng)計學意義判定標準。

2結(jié)果

實驗組30名護生的綜合素質(zhì)評分均較優(yōu)，而對照組較差，統(tǒng)計學計算顯示（P<0.05），存在統(tǒng)計學意義，見表2。

表2 兩組護生的綜合素質(zhì)評分對比（x±s）

3討論

目標管理法主要是通過全面評估事件完成的進程，對其進行階段劃分，使整個計劃的過程變得更具備全面性和目的性。既往常規(guī)的帶教方式，教師只能對護生掌握的知識進行大致的預計，而護生沒有合理劃分知識點的水平，整體均在模糊中探索，但經(jīng)梳理目標之后，不管實踐操作，亦是理論基礎(chǔ)，都能更具備針對性，使其由淺入深，循序漸進，以便護生能夠精確地掌握相關(guān)的知識，對其和諧學習氛圍的構(gòu)建比較有利，以免被動學習。目標管理對護生和帶教教師間的溝通具有較高的要求，若要完成設(shè)定的目標，不僅需要學生對知識的及時吸取，更需要帶教教師自身技能及專業(yè)素質(zhì)過硬。本次研究中也發(fā)現(xiàn)，實驗組護生的綜合素質(zhì)評分均較高，而對照組較低，結(jié)果再次證實了此方式的有效性。綜上，將目標管理法使用在內(nèi)科護理帶教中，能夠顯著提升護生的綜合素質(zhì)，應(yīng)被積極使用和推廣。