線上線下混合式教學(xué)法在高校生物學(xué)中的應(yīng)用

陳基快 劉韻資 嚴(yán)朗 朱江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展下，高校生物教學(xué)中開始使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，由此構(gòu)建了線上教學(xué)模式，同時(shí)傳統(tǒng)課堂也被定義為線下教學(xué)模式。在線上教學(xué)模式的應(yīng)用初期，很多教師認(rèn)為線上教學(xué)可以取代線下教學(xué)，但根據(jù)一些嘗試性應(yīng)用研究證實(shí)這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，線上和線下教學(xué)模式都有存在的必要，因此在整個(gè)生物教學(xué)框架中，要將兩者相互混合，采用線上線下混合式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。為了了解這種教學(xué)法的應(yīng)用而展開研究，闡述該方法的特征與使用要點(diǎn)在高校生物教學(xué)中的作用與應(yīng)用方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合式教學(xué)法;高校生物學(xué);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0232-02

高校生物學(xué)是幫助學(xué)生掌握生物理論知識(shí)、研究方法的學(xué)科，也是我國生物領(lǐng)域人才輸出的重要途徑，因此為了提升教學(xué)質(zhì)量、保障人才質(zhì)量，該學(xué)科教學(xué)在使用線上線下混合式教學(xué)法時(shí)必須對(duì)該方法有充分的了解，否則會(huì)引起一系列負(fù)面影響，而這一點(diǎn)正是現(xiàn)代高校生物學(xué)教學(xué)中的缺陷，很多教育工作者對(duì)此并不了解。這一條件下，研究對(duì)解決當(dāng)前問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、線上線下混合式教學(xué)法的特征與使用要點(diǎn)

（一）特征

在模式結(jié)構(gòu)上，線上線下混合式教學(xué)法就是由傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組成的，因此該教學(xué)法的特征即為兩者特征，下文將對(duì)傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征進(jìn)行分析。

1.傳統(tǒng)課堂特征

傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作主要由教師執(zhí)行，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，因此具體教學(xué)方法由教師來決定。根據(jù)普遍案例可知，比較常見的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法包括引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些方法能夠很好地完成知識(shí)的傳遞，并幫助學(xué)生去理解內(nèi)容，還具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的作用，說明傳統(tǒng)課堂線上線下混合式教學(xué)法非常重要。值得注意的是傳統(tǒng)課堂也有自身的缺陷，即其必須在人員、時(shí)間、地點(diǎn)三個(gè)條件全部滿足的情況下才能開展，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)行為，因此會(huì)出現(xiàn)起伏[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征

在某種角度上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是效仿傳統(tǒng)課堂而開設(shè)的線上教學(xué)系統(tǒng)，因此其與傳統(tǒng)課堂有一些相似之處，如大部分傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)方法也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中使用，但區(qū)別在于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上應(yīng)用這些方法時(shí)，因?yàn)闊o法直接與學(xué)生面對(duì)面，所以應(yīng)用效果會(huì)比較差，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師是無法觀察學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果如何的，這是該教學(xué)法的缺陷特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特征在于便捷性、靈活性更高，即平臺(tái)教學(xué)不需要滿足人員、時(shí)間、地點(diǎn)三個(gè)條件，可以通過在線/離線模式來完成教學(xué)，達(dá)到了“隨時(shí)隨地”的教學(xué)目的[2]。

（二）使用要點(diǎn)

根據(jù)以上特征分析可知，線上線下混合式教學(xué)法的傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各有優(yōu)劣，且各自優(yōu)劣點(diǎn)互補(bǔ)，因此當(dāng)兩者結(jié)合在一起就會(huì)形成一個(gè)完整、完善的教學(xué)框架，該框架即為線上線下混合式教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)。但在該框架基礎(chǔ)上應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)法時(shí)，必須要注意一個(gè)要點(diǎn)，即銜接問題。在很多線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用案例中可見，教師一般會(huì)先開展線下教學(xué)，后開展線上教學(xué)，而兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要么“不搭邊”，要么高度重疊，這種現(xiàn)象會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)限制線上線下混合式教學(xué)法的功效，說明線上線下教學(xué)銜接不當(dāng)。如某高校生物教學(xué)中，教師線上線下講解的內(nèi)容有時(shí)完全一樣，有時(shí)候又相互脫離，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)下滑，因此高校生物教學(xué)要對(duì)這一問題加以重視。此外，線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用中還要注意傳統(tǒng)教學(xué)的弊端因素影響，包括將學(xué)生放在被動(dòng)地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、粗放的教學(xué)管理手段等，此類問題會(huì)嚴(yán)重影響該方法的功能發(fā)揮[3]。

二、線上線下混合式教學(xué)法的作用與應(yīng)用方案

為了明確線上線下混合式教學(xué)法的應(yīng)用意義與思路，下文將對(duì)該方法的作用與應(yīng)用方案進(jìn)行分析。

（一）作用

線上線下混合式教學(xué)法在高校生物教學(xué)中主要可起到四大作用，分別為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、保障師生溝通的有效性、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。下文將對(duì)各項(xiàng)作用的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在先進(jìn)教學(xué)理念中非常提倡學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生只有產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)行為、思維、意識(shí)，才能真正地將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，達(dá)到教學(xué)目的。因此在線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用中，高校生物教師在線下課堂中采用的教學(xué)方法（引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等）是以學(xué)生為主導(dǎo)的，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充足的發(fā)揮空間，為其主動(dòng)性發(fā)揮提供了基礎(chǔ)，同時(shí)圍繞學(xué)生的興趣，在線上線下教學(xué)中向?qū)W生展示符合學(xué)生興趣取向的課件，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，受興趣趨勢(shì)主動(dòng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考、探索，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

2.滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同的個(gè)性化需求，如果這些需求能夠很好地被滿足，則學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將得到提升，可起到保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。這一條件下，在線上線下混合式教學(xué)法當(dāng)中，高校生物教師在線上線下課堂中圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)的行為，就可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)在線上教學(xué)中，還可以借助系統(tǒng)功能來更全面地滿足需求。如在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建“多媒體功能”“上傳/下載功能”，這樣教師可以將教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)數(shù)據(jù)庫內(nèi)，而學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載相關(guān)內(nèi)容，且教學(xué)視頻可以隨時(shí)暫停，說明即使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不能一次性看完視頻，其也可以暫停以便下一次學(xué)習(xí)。由此可見，線上線下混合式教學(xué)法的線上教學(xué)板塊可以充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，全方位滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.保障師生溝通的有效性

教學(xué)過程就是師生交流的過程，因此兩者交流是否有效，將直接影響到教學(xué)或?qū)W習(xí)質(zhì)量，在這一點(diǎn)上高校生物教師要引起重視。在線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用中，其線上教學(xué)板塊能夠保證師生隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，代表溝通的便捷性大幅提升，如學(xué)生如果在非上課時(shí)間產(chǎn)生了問題，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與教師取得聯(lián)系，教師也可以隨時(shí)回復(fù)學(xué)生，說明線上溝通不會(huì)給師生造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大多數(shù)情況下師生的溝通都具有突出的實(shí)時(shí)性表現(xiàn)，代表溝通效率提升。而在線下教學(xué)板塊中，通過一系列的教學(xué)方法可以拉近師生之間的關(guān)系，讓師生更愿意相互溝通，進(jìn)一步提高溝通的有效性，利于教學(xué)質(zhì)量提升。

4.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

生物學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，其中很多內(nèi)容單純依靠文字、圖片、口述都很難直觀展示，因此單純依靠這些方式來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)難度。而在線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用中，教師在線上教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來播放視頻，并在視頻當(dāng)中融合圖文講解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，如在講解細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放細(xì)胞分裂過程的視頻，結(jié)合自身口述與圖片來進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于線下課堂中，可起到相同作用。

（二）應(yīng)用方案

線上線下混合式教學(xué)法在高校生物教學(xué)中的應(yīng)用方案可分為三個(gè)步驟，分別為教學(xué)需求分析與規(guī)劃、線下教學(xué)開展、線上教學(xué)開展，下文將對(duì)各步驟的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.教學(xué)需求分析與規(guī)劃

首先為了讓線上線下混合式教學(xué)法充分融合到高校生物教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行分析，一般情況下教學(xué)需求可以分為課堂教學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀四種。其次根據(jù)教學(xué)法框架中線上線下教學(xué)板塊的特征對(duì)四項(xiàng)需求進(jìn)行規(guī)劃，即課堂教學(xué)需要在課堂上開展，因此建議將其歸納于線下教學(xué)板塊中，而其他三項(xiàng)需求均開展于課外時(shí)間，因此建議將其歸納于線上教學(xué)板塊中。

2.線下教學(xué)開展

根據(jù)常規(guī)高校生物教學(xué)流程，在線上線下混合式教學(xué)法應(yīng)用中需要先進(jìn)行線下教學(xué)，同時(shí)要注意線上線下教學(xué)板塊的銜接。首先在線下教學(xué)中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專注性，建議教師采用引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，即在引導(dǎo)教學(xué)法中，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，不斷通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去主動(dòng)思考知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，同時(shí)通過案例教學(xué)法的案例來提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，借助興趣來保障學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專注性。其次為了保障線下教學(xué)與線上教學(xué)良好銜接，教師可以拍攝線下教學(xué)視頻，后將視頻上傳到線上平臺(tái)中，由此可供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.線上教學(xué)開展

首先線上教學(xué)板塊可以分為兩種形式，即離線自助式、在線直播式：（1）離線自助式是在教師并未在線的情況下，由學(xué)生自主根據(jù)自身需求或?qū)W習(xí)任務(wù)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種線上形式，該形式具有很高的靈活性，能夠充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間。在應(yīng)用當(dāng)中，建議將這種形式與復(fù)習(xí)、課外閱讀需求對(duì)應(yīng)，即提醒學(xué)生可以下載教師上傳的線下教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)教師在課堂上所講的知識(shí)要點(diǎn)，由此加深學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)質(zhì)量，而在課外閱讀當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣，將相關(guān)的課外讀物上傳到線上平臺(tái)中供學(xué)生下載閱讀，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，同時(shí)如果學(xué)生在復(fù)習(xí)或課外閱讀中遇到了問題，也可以隨時(shí)向教師留言，待教師上線后可得回復(fù);（2）在線直播式是在教師在線的情況下，由教師通過直播功能向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，但并不要求學(xué)生一定要在線（除非高校硬性要求學(xué)生在線）。建議將該形式與預(yù)習(xí)需求對(duì)應(yīng)，教師在直播時(shí)要以之前課堂講授的內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將學(xué)生引入下一章節(jié)，借助一系列教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一章節(jié)內(nèi)容的興趣，使其自主預(yù)習(xí)，同時(shí)在直播過程中，如果學(xué)生遇到問題是可以實(shí)時(shí)提出，且得到教師實(shí)時(shí)回復(fù)的，因此學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量可以得到保障。

三、結(jié)語

本文對(duì)線上線下混合式教學(xué)法在高校生物學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行了分析，通過分析闡述了線上線下混合式教學(xué)法的特征與使用要點(diǎn)，由此樹立相關(guān)概念，隨后分析了該方法在應(yīng)用中的作用與應(yīng)用方案，明確了方法應(yīng)用的重要性與應(yīng)用思路。總體來看，線上線下混合式教學(xué)法的應(yīng)用必須做好銜接工作，在正確應(yīng)用的條件下，能夠保障高校生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，說明該方法具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得采納。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅虹霞，胡明品，黃蔥蔥，等.線上線下混合式教學(xué)方法在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2019，39（11）：843-846.

[2]喬志勇，丁長(zhǎng)明，趙宜濤.線上線下混合式教學(xué)法在機(jī)織工藝學(xué)課程中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2018（2）：9-10.

[3]南旭瑩，楊慧，孫麗麗，等.壓縮學(xué)時(shí)下提高化工制圖教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略：線上線下混合式教學(xué)法[J].化工高等教育，2018，35（6）：66-69.

編輯 馬燕萍