基于KAQ2.0育人理念下的高校美育模式探究

任帥 王婕珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美育是人才培養(yǎng)的重要手段，能夠培養(yǎng)受教育者鑒賞美、接受美、創(chuàng)造美的能力。以浙江大學(xué)美育模式為例，從理念思想、體系構(gòu)建、總體規(guī)劃、實踐歸納等方面，分析KAQ2.0育人理念下踐行美育深度融合之可能性，為高校美育體系建構(gòu)提供路徑探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 美育;KAQ2.0;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0220-02

在中國教育從“跨越式發(fā)展”轉(zhuǎn)型為“內(nèi)涵型提升”的過程中，“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”成為新時代中國教育事業(yè)的核心命題。美育是全面發(fā)展教育、培養(yǎng)健全人才的重要手段，在塑造人格氣質(zhì)、培養(yǎng)綜合能力的過程中具有重要作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，陶冶道德情操、培育民族情感、激發(fā)創(chuàng)新意識、開闊視野胸懷。近年來浙江大學(xué)提出的KAQ2.0新型育人理念，旨在綜合提高人才的身心系統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性工作者所需的素質(zhì)。

本文通過分析浙江大學(xué)美育體系理念思想、體系構(gòu)建、總體規(guī)劃等，挖掘“何為大學(xué)美育”“為何大學(xué)美育”與“大學(xué)美育何為”的理論價值，探討美育教育在KAQ2.0背景下深度融合的可能性，從而完善當(dāng)下高校美育體系建構(gòu)。

—、高校美育與KAQ2.0育人理念

（一）美育的概念及高校美育的界定

美育即審美教育，能潛移默化地影響人的性格、情感、氣質(zhì)、胸襟、志趣，激勵人的精神，溫潤人的心靈，培養(yǎng)人的情懷。高校美育具有專業(yè)性及綜合性，其與其他教育的關(guān)系，如下圖所示：

在素質(zhì)教育中，美育與智育、德育、體育及勞動教育之間是相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也為其帶來了新的融入與發(fā)展。

（二）美育及高校美育的重要性

美育是通過美的事物影響，培養(yǎng)受教育者鑒賞美、接受美、創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)審美素養(yǎng)、態(tài)度到生存的發(fā)展，最終培養(yǎng)完整人格，提升人生境界，其在塑造人格氣質(zhì)、培養(yǎng)綜合能力的過程中具有重要作用。至于高校美育，它既可以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，也能夠建構(gòu)傳播高校品牌形象。

（三）美育現(xiàn)狀中存在的問題

目前，美育仍是整個高校教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要原因有：

（1）美育不可直接簡單等同于藝術(shù)類技能學(xué)習(xí)。

（2）美育的成果難以進(jìn)行客觀評價，缺乏客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）高校美育培訓(xùn)機(jī)會、教師隊伍、個性化需求、完整性體系等存在一定問題。

（四）美育與KAQ2.0育人理念的關(guān)系

美育與KAQ2.0育人理念之間關(guān)系密切。前者是后者育人理念中的一部分，而后者則有助于推進(jìn)前者全面發(fā)展。當(dāng)下高校美育話題研究熱度高漲，但研究資料與本文相關(guān)度較高的極少。分析美育在高校教學(xué)中的作用，如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展，從而解決教育界普遍關(guān)心的問題也是本文價值所在。

二、基于KAQ2.0育人理念下的浙江大學(xué)美育模式

（一）浙江大學(xué)美育的基本架構(gòu)

浙江大學(xué)堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“卓越校園藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升藝術(shù)展演實力”為理念，高度重視美育在學(xué)生成長成才中的重要作用，共建立了包括10個思想政治教育基地、11個學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練中心、5個學(xué)生自主素質(zhì)訓(xùn)練項目、1個美育標(biāo)桿美育中心的綜合素質(zhì)教育體。

在學(xué)校的積極引導(dǎo)和大力支持下，近年來浙江大學(xué)校園原創(chuàng)文化事業(yè)全面繁榮、碩果累累，越來越多地為廣大學(xué)生所喜聞樂見的原創(chuàng)文化活動和作品不斷涌現(xiàn)，如文學(xué)方面的校園原創(chuàng)文學(xué)大獎賽;話劇方面的黑白劇社、梵音劇社等社團(tuán);文化產(chǎn)品方面的“悅@”系列原創(chuàng)文化產(chǎn)品;其他如新年狂歡夜、原創(chuàng)微電影、大學(xué)生軍訓(xùn)之歌等諸多活動也廣受歡迎。

（二）浙江大學(xué)美育的具體舉措

根據(jù)教育部《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號）的要求，浙江大學(xué)結(jié)合本校實際，制定了實施細(xì)則，并以深化美育教學(xué)改革、豐富校園藝術(shù)文化和提升藝術(shù)展演水平為重點任務(wù)，提出了深化教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高美育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)校園藝術(shù)活動內(nèi)涵式發(fā)展、加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)建設(shè)與管理、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、完善人才引進(jìn)機(jī)制、切實加大投入力度、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、落實保障投入機(jī)制、整合優(yōu)勢學(xué)科資源等主要舉措。

（三）浙江大學(xué)美育在一二三四課堂的融通實踐

為落實KAQ2.0培養(yǎng)任務(wù)，浙江大學(xué)提出借鑒或銜接一課堂，融通二三四課堂（一二三四課堂是浙江大學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)形態(tài)，一課堂指課程教學(xué);二課堂是校內(nèi)實踐;三課堂是社會實踐;四課堂是境外學(xué)習(xí)實踐），系統(tǒng)化設(shè)計、規(guī)范化實施、專業(yè)化教育。

美育一課堂主要通過覆蓋多學(xué)科體系下多樣化課程向?qū)W生傳達(dá)“靈動、盡美、明德、尚禮”的美育育人內(nèi)涵。二三四課堂通過多項校內(nèi)外、境內(nèi)外多樣化活動如競賽、實踐等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而“課內(nèi)課外一體化”美育教學(xué)課程新體系也改善了教育基礎(chǔ)保障條件，提升了美育的教學(xué)質(zhì)量，完善了育人機(jī)制和評價體系。

三、KAQ2.0育人理念與高校美育體系建構(gòu)的深層反思

（一）浙江大學(xué)美育體系的特色

（1）建立“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，融通二三四課堂，切實提升美育課程質(zhì)量，多專業(yè)、多交叉、多綜合，滿足不同學(xué)生對文化藝術(shù)的多樣化需求，并采用多元化評價體系引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗。

（2）優(yōu)化學(xué)校的藝術(shù)季活動體系，達(dá)到學(xué)校、院系（學(xué)園）、藝術(shù)社團(tuán)三級聯(lián)動。尊重基層和引進(jìn)高端相結(jié)合，不斷擴(kuò)大藝術(shù)教育的深度和廣度，提高校園藝術(shù)活動的覆蓋面和受益面，營造百花齊放、百家爭鳴的校園藝術(shù)文化氛圍，從而提高美育的滲透性，加強(qiáng)學(xué)生對審美教育的精神感知。

（3）保持開放的氛圍，深化地方與國內(nèi)外交流。浙江大學(xué)積極承擔(dān)國家和浙江省任務(wù)，持續(xù)深入開展高雅藝術(shù)進(jìn)中小學(xué)、進(jìn)社區(qū);積極參與共建“一帶一路”教育行動和中外交流項目，堅持每年開展赴外交流演出，為學(xué)生提供了很多對外交流的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的國際視野。

（4）在KAQ2.0育人理念下，創(chuàng)建高水平美育平臺，整合利用具有學(xué)科優(yōu)勢的文化藝術(shù)資源，以美育中心為學(xué)校美育的標(biāo)桿，從而建構(gòu)完善的美育體系，使審美教育不再碎片化，更具普及性。

運用這樣的美育體系可提升浙江大學(xué)整體育人目標(biāo)達(dá)成度、體系構(gòu)建保障度、學(xué)生教育成效滿意度。而KAQ2.0育人理念的意義即符合學(xué)生發(fā)展的需求?；贙AQ2.0育人理念下的高校美育模式，如下圖所示：

在此教育模式下，可以進(jìn)一步解決美育師資隊伍不足及缺乏完整的美育培養(yǎng)體系的問題，使高校學(xué)生得到更加全面的美育，滿足他們多元的審美傾向。

（二）KAQ2.0育人理念對浙大美育模式的影響

（1）整體布局，通過具體項目研究，確立對美育素養(yǎng)評估的方式與標(biāo)準(zhǔn)，得出美育素養(yǎng)特質(zhì)的要素和多維度衡量方法，為美育的成效分析提供可參照比對的依據(jù)。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)平臺，比如慕課等，并嘗試開通校內(nèi)美育課程專用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)興趣度。善于利用大學(xué)生社交平臺如微博、微信等，積極互動，分享評價審美對象，潛移默化地引導(dǎo)他們對審美的正確認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)會使美育變得更加生動，更容易被大學(xué)生接受，更貼近生活，讓美育成為一種自然而然的活動。

（3）在美育的綜合性和多層性上，KAQ2.0育人理念可以積極應(yīng)對當(dāng)下美育的現(xiàn)狀，不斷推動高校美育的發(fā)展和完善。有助于進(jìn)一步實現(xiàn)美育對學(xué)生的價值，亦有助于提升學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語與討論

美育作為高等教育“五育”中的重要組成部分，必要性與重要性無需贅述，雖因其感性、體驗性等特質(zhì)有別于德智體勞“四育”，卻與其余“四育”相輔相成。而基于KAQ2.0育人理念衍生出的高校美育體系，不僅有利于美育在高校的進(jìn)一步發(fā)展，更將發(fā)揮勇立教學(xué)改革潮頭的歷史使命，為我國高校教育發(fā)展提供新的參考與借鑒。同時，高校應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索依托一二三四課堂融通的美育新形態(tài)，致力于構(gòu)建新時期高校美育與思想政治教育相融相通的“全人教育共同體”，促使美育從邊緣走向中心，從分散走向整合，促進(jìn)高等教育在“內(nèi)涵式提升”的過程中，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、既專又通、動靜結(jié)合、修身養(yǎng)性、知行合一的有為青年提供美育的“生物反應(yīng)”。

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編輯 曾彥慧