淺談生生結(jié)對幫扶在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理中的應(yīng)用

張鳳清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和管理在現(xiàn)階段往往面臨較高的難度，因為學(xué)生構(gòu)成相對較為復(fù)雜，教師往往很難關(guān)注到所有學(xué)生，進而也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，或者是學(xué)習(xí)過程參與不當。基于此，針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理進行優(yōu)化，力求采取更為適宜合理的策略至關(guān)重要，生生結(jié)對幫扶作為其中比較有效的手段，應(yīng)該予以積極關(guān)注。重點圍繞農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理工作中生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用進行簡要論述，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè);班級管理;生生結(jié)對幫扶

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0218-02

眾所周知，我國當前農(nóng)業(yè)人口占比依然較高，農(nóng)村整體發(fā)展水平雖然越來越高，但是在很多層面依然存在較多的問題和不足，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生方面的發(fā)展，需要引起高度關(guān)注。為了提升農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生管理水平，除了要積極加大資金支持力度，鼓勵專業(yè)醫(yī)療人員下鄉(xiāng)幫扶外，致力于開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)有人力資源同樣也是重要手段?；诖?，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵，應(yīng)該力求借助農(nóng)村醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)更多的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中，班級管理成為要點，需要相關(guān)教師尋求適宜合理的方法，為學(xué)生構(gòu)建較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。下面就結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何將生生結(jié)對幫扶模式引入農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理。

一、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理特點

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級構(gòu)成以及教育教學(xué)模式相對于其他職業(yè)教育存在著明顯差異，進而也就需要班級管理體現(xiàn)出較強的針對性，著眼于最終如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，解決以往班級管理中存在的問題和缺陷。比如在2019年入學(xué)的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，總計119人，其中男生70人，女生49人，進校學(xué)歷有初中、高中、大專，年齡最小的為15歲，最大的有40歲。這種班級學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性必然會造成班級管理難度的增加，很難在班級管理中表現(xiàn)出較全面的效果，容易出現(xiàn)一些學(xué)生被忽視的現(xiàn)象，造成這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

基于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理在現(xiàn)階段面臨的較大難題，為了取得理想管理效果，教師需要從更具針對性的管理手段入手。生生結(jié)對幫扶就是比較有效的手段，可以在班級管理中充分調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生成為教師開展班級管理工作的重要幫手，同樣也可以提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理中引入和運用生生結(jié)對幫扶模式應(yīng)該引起高度關(guān)注。

二、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶常見問題

（一）效果逐步下降

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理中引入和應(yīng)用生生結(jié)對幫扶模式并非是創(chuàng)新性舉措，已經(jīng)得到了很多教師的關(guān)注和實踐運用。雖然生生結(jié)對幫扶確實在一定程度上取得了不錯的成效，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班級管理和教學(xué)模式，但是在目前依然存在一些問題。比如該模式的應(yīng)用效果往往會表現(xiàn)出逐漸下降的現(xiàn)象，難以形成持續(xù)可靠的優(yōu)化作用。這一問題的出現(xiàn)可能受到多方面因素影響，其中學(xué)生層面的影響機制不容忽視，因為生生結(jié)對幫扶在關(guān)系構(gòu)建初期可能因為新穎度或者是趣味度較高，學(xué)生的參與較為積極，優(yōu)生也能夠積極幫扶一些后進生。但是隨著該模式的不斷應(yīng)用和持續(xù)，這一熱情必然會有所下降，幫扶效果越來越差。當然，如果教師不能應(yīng)用靈活多樣的指導(dǎo)方法，無法促使生生結(jié)對幫扶關(guān)系持續(xù)下去，同樣也會致使效果不斷降低，模式應(yīng)用價值難以得到保障。

（二）對后進生帶來心理健康傷害

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理中生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用雖然確實在班級管理和學(xué)生學(xué)習(xí)方面具備積極作用，但是也容易給學(xué)生帶來一些不良影響，一些負向問題同樣不容忽視。比如在生生結(jié)對過程中，如果因為教師的表述不當，或者是結(jié)對關(guān)系中的優(yōu)等生存在著一些不當言行，就很容易給后進生帶來一些不良影響，后進生的心理健康往往容易受到傷害，最終難以積極投入班級建設(shè)以及學(xué)習(xí)中，甚至存在明顯的自卑感，容易產(chǎn)生逃避行為。

（三）過度信賴優(yōu)等生

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理中對于生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這也就會對學(xué)生產(chǎn)生一定依賴，尤其是對于結(jié)對關(guān)系中的優(yōu)等生，更是直接關(guān)系著最終幫扶效果?；诖?，在以往生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用中，很多教師都容易出現(xiàn)過度信賴以及依賴優(yōu)等生的現(xiàn)象，造成自身的參與度不夠高，甚至難以及時準確地了解真實狀況，對整個過程的監(jiān)管不到位，最終也容易釀成一些不良后果，導(dǎo)致幫扶結(jié)果不夠理想。

三、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶原則

（一）讓學(xué)生自主選擇

為了促使農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶可以發(fā)揮理想作用，有效提升學(xué)生的參與積極性和主動性，在結(jié)對關(guān)系確定中進行優(yōu)化成為關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自行選擇配對。當然，這種學(xué)生自主選擇結(jié)對也并非是毫無限制的，往往需要教師把握大方向，促使學(xué)生在結(jié)對后能夠?qū)﹄p方成長以及班級管理具備積極作用。比如可以讓學(xué)生自主選擇結(jié)對對象，但是需要教師核查，以避免出現(xiàn)兩個學(xué)生同質(zhì)性太強，難以在后續(xù)形成互學(xué)互助效果，杜絕僅僅為了結(jié)對而結(jié)對。

（二）結(jié)對關(guān)系應(yīng)定期更新

從農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶應(yīng)用效果上來看，之所以出現(xiàn)效果不斷降低的現(xiàn)象，往往和新鮮度有關(guān)，這也就需要在未來進行生生結(jié)對幫扶模式應(yīng)用中，關(guān)注結(jié)對關(guān)系的定期更新，以此來保障生生結(jié)對關(guān)系的新穎度。在這一結(jié)對關(guān)系定期更新中，學(xué)生同樣也需要進行多方面嘗試，不僅需要借助優(yōu)等生和后進生的結(jié)對關(guān)系，對于后進生的學(xué)習(xí)狀況進行優(yōu)化幫扶，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助后進生之間的結(jié)對關(guān)系，培養(yǎng)后進生的自信心，讓后進生意識到自身也存在一些可供學(xué)習(xí)的優(yōu)點，避免自身心理健康狀況受到影響。

（三）教師發(fā)揮輔助作用

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶雖然較好地調(diào)動了學(xué)生的能動性，但是在具體開展中同樣也需要教師發(fā)揮較強的職能價值，能夠在相應(yīng)結(jié)對幫扶過程中進行實時監(jiān)管和輔助，力求更好地維系該模式的優(yōu)化運行狀態(tài)?；诖?，教師應(yīng)該擺明自身在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理和教學(xué)中的身份，避免單純?yōu)榱藴p輕自身負擔(dān)而采取生生結(jié)對幫扶模式，需要意識到該模式的應(yīng)用很可能對教師提出了更高要求，同樣也需要教師全過程參與，定期進行指導(dǎo)和問題糾正。

四、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶應(yīng)用要點

（一）指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)對幫扶要求

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用需要首先關(guān)注目標和定位，這不僅要求教師針對該模式的應(yīng)用進行詳細梳理，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)對幫扶的具體要求和目的，如此才能促使后續(xù)結(jié)對幫扶更具實效性，有效避免了形式化問題。教師首先需要對生生結(jié)對幫扶模式進行深入解讀，以求了解這一模式的應(yīng)用機制和具體原則，能夠重點從班級建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生心理健康保障等幾個維度明確如何利用生生結(jié)對幫扶機制。在教師明確了該模式的應(yīng)用效果后，需要指導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉結(jié)對幫扶的運行機制和具體要求，促使學(xué)生不僅可以積極參與其中，還能夠根據(jù)相關(guān)要求行事，以便達到上述目的。比如教師應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)對幫扶的重要意義，尤其是對于一些自認為會耽誤自身時間的優(yōu)等生，教師更需要切實做好心理建設(shè)，促使其能夠意識到利用生生結(jié)對幫扶模式不僅是針對后進生進行輔導(dǎo)，往往還可以在此過程中溫習(xí)相關(guān)知識，同時獲得后進生的友誼和感激，鍛煉自身的多方面素質(zhì)和能力，避免其在后續(xù)結(jié)對幫扶中存在應(yīng)付或者抵觸現(xiàn)象。

（二）合理應(yīng)用競爭評價機制

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用還需要教師做好全過程監(jiān)管，依托公平合理的競爭評價機制成為重要手段，有助于促使所有學(xué)生都能夠積極參與，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，同時進行糾偏處理。在競爭機制的引入中，教師應(yīng)該首先確保每一個生生結(jié)對關(guān)系之間具備理想的水平相近性，進而也就可以保障后續(xù)競爭相對公平合理。比如從學(xué)習(xí)方面來看，優(yōu)等生和后進生的學(xué)習(xí)等級相加應(yīng)該都是類似的，如此也就可以在結(jié)對幫扶一段時間后，對比各個結(jié)對關(guān)系的學(xué)習(xí)成績變化狀況，對于表現(xiàn)相對理想的結(jié)對學(xué)生給予恰當獎勵，對于一些表現(xiàn)不佳的結(jié)對學(xué)生則需要進行恰當懲罰。當然，在評價工作開展中也需要教師關(guān)注多個角度，不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，還要考慮到學(xué)生之間關(guān)系的融洽，以及對于班級建設(shè)做出的貢獻，進而全面考慮生生結(jié)對關(guān)系質(zhì)量，以便更好地指導(dǎo)后續(xù)工作開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度反省

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生生結(jié)對幫扶模式應(yīng)用價值的提升還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行反省，學(xué)生在反省中獲得的成長要遠遠高于結(jié)對幫扶。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行多角度反省時，同樣需要體現(xiàn)出差異性，對于不同類型的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)其反省不同的方面，切實明確自身在結(jié)對幫扶過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)和問題，以便在后續(xù)進一步優(yōu)化自身行為。比如對于一些優(yōu)等生而言，教師在引導(dǎo)其分析自身在結(jié)對幫扶中對于后進生的輔導(dǎo)方法是否有效外，還需要引導(dǎo)其反省自身是否在結(jié)對幫扶過程中取得了一些成長和積極變化，以便自身后續(xù)更為積極投入其中;而對于后進生，教師則需要從學(xué)習(xí)成績變化以及心態(tài)變化入手，引導(dǎo)其綜合反省，以便更好地適應(yīng)這一模式，并且積極利用該方法提升自身多方面能力。

五、結(jié)語

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班級管理以及教學(xué)工作面臨較多的問題，難度相對比較大，生生結(jié)對幫扶模式的應(yīng)用確實有助于形成積極作用，但是需要在結(jié)對關(guān)系構(gòu)建中下功夫，確保學(xué)生的投入度較高，然后教師還需要積極做好全過程監(jiān)管，并且引導(dǎo)學(xué)生進行多角度反省，將生生結(jié)對幫扶的作用發(fā)揮到最大。

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編輯 曾彥慧