“專創(chuàng)融合”下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

倪海濱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新培養(yǎng)策略是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)代靈活性與創(chuàng)新高效性的重要措施，也是深化高校素質(zhì)教育改革與提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的主要途徑。簡要分析“專創(chuàng)融合”下高校創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的必要性，為加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神且符合人力資本市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的速度，提出一些新建議與新措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “專創(chuàng)融合”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0108-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提高大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力與就業(yè)成功率的重要手段，原有高校創(chuàng)新教育過于重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)，卻降低了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的要求，削弱了其對大學(xué)生順利就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的支持與促進(jìn)作用，因此，高校應(yīng)從教育理念、方向目標(biāo)及內(nèi)容體系等層面來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，并在結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，積極探索出獨特有效的“專創(chuàng)融合”教育之路。

一、簡單介紹“專創(chuàng)融合”的主要內(nèi)容

（一）“專創(chuàng)融合”的定義

“專創(chuàng)融合”顧名思義就是將專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等教育進(jìn)行融合交叉，實現(xiàn)了高校教育從理論到實踐、從分離到融合的根本性轉(zhuǎn)變，提高實踐教學(xué)在教育體系中的比例，既要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)激情，也要傳授其更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法技巧與實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)高校教育要素的優(yōu)化配置，引導(dǎo)在校大學(xué)生積極主動地融入社會之中，了解社會環(huán)境與各行各業(yè)發(fā)展趨勢，促使其客觀冷靜地分析自己現(xiàn)有能力經(jīng)驗與成功創(chuàng)業(yè)人士之間的差距，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生優(yōu)勢特長的發(fā)揮與劣勢缺點的改正，為實現(xiàn)高校素質(zhì)教育改革目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（二）“專創(chuàng)融合”教育的重要意義

“專創(chuàng)融合”教育理念的提出及實踐運用拓寬了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間，“專創(chuàng)融合”教育是對傳統(tǒng)高校專業(yè)教育與創(chuàng)新教育模式的繼承創(chuàng)新與突破發(fā)展，在提高教育理念先進(jìn)性與教學(xué)方法現(xiàn)代性的同時，也優(yōu)化調(diào)整課程體系，滿足了不同發(fā)展訴求大學(xué)生對不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識技能的訴求?！皩?chuàng)融合”教育也是對專業(yè)教育內(nèi)容的補(bǔ)充完善與延伸豐富，要求大學(xué)生在掌握扎實的專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，提升自我的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而實現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力的共同提升。

二、“專創(chuàng)融合”下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)策略

（一）堅持“專創(chuàng)融合”教育理念

部分高校老師對“專創(chuàng)融合”教育理念核心內(nèi)容的理解認(rèn)知并不全面準(zhǔn)確，低估了“專創(chuàng)融合”對提高專業(yè)教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)能力的重要性，甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是浪費專業(yè)課教學(xué)時間與大學(xué)生精力的事情，不斷縮減創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間，這些都增加了“專創(chuàng)融合”教育開展難度。高校老師應(yīng)主動學(xué)習(xí)“專創(chuàng)融合”教育理念主旨思想與實施技巧，積極參加高校及相關(guān)部門組織開展的“專創(chuàng)融合”教育相關(guān)的主題講座或研討交流會，研究分析與綜合比較不同地區(qū)高校制定實施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃與改革方案，學(xué)習(xí)借鑒其他國家、地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗與教育模式，加快自身“專創(chuàng)融合”教育思想與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念的形成速度，并在結(jié)合當(dāng)前高校教育理念、專業(yè)教育現(xiàn)狀及大學(xué)生發(fā)展訴求等基礎(chǔ)上，將新教育理念融入專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)之中，逐步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新實踐能力，從而增強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

高校應(yīng)加強(qiáng)對人才資本市場及不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研力度，并在結(jié)合大學(xué)生興趣愛好、不同行業(yè)發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展潮流等來制定不同專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提高對大學(xué)生技能創(chuàng)新與實踐創(chuàng)業(yè)能力的整體要求，堅持課內(nèi)與課外、理論與實踐、校園與社會等有機(jī)融合的基本原則，實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)場所的擴(kuò)展、學(xué)習(xí)途徑的增加及學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)理論知識、職業(yè)發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的共同提升。另外，老師還應(yīng)提高與大學(xué)生深度交流溝通的頻率，分析概括大學(xué)生的性格特點，并在結(jié)合大學(xué)生專業(yè)能力、性格特征及興趣愛好等基礎(chǔ)上和大學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的針對性與階段性，避免因發(fā)展總目標(biāo)實現(xiàn)難度過大而打擊其學(xué)習(xí)成長的積極性與自信心。

（三）建立“雙創(chuàng)”能力訓(xùn)練體系

原有課堂教學(xué)側(cè)重于專業(yè)定義規(guī)律的講解，“專創(chuàng)融合”下的課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧的融合。以往課外教學(xué)則以專業(yè)相關(guān)的實驗探究活動為主，“專創(chuàng)融合”下的課外教學(xué)應(yīng)堅持專業(yè)實踐、技能比賽及創(chuàng)業(yè)項目開展等的融合，為大學(xué)生提供更多專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。同時，高校還應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所及線上管理系統(tǒng)的資金技術(shù)投入，大學(xué)生可以利用“專創(chuàng)融合”線上平臺來隨時隨地交流溝通創(chuàng)業(yè)思路與項目最新進(jìn)展，鼓勵大學(xué)生利用實踐來構(gòu)思項目基本框架與實施計劃。另外，高校還應(yīng)加大其與大中小企業(yè)、政府部門及社會組織等的深度合作力度，不同規(guī)模實力企業(yè)的運營模式、內(nèi)部氛圍等存在很大的差異，大學(xué)生通過到不同規(guī)模或類型的企業(yè)實習(xí)的方式來積累創(chuàng)業(yè)或就業(yè)經(jīng)驗。高校與相關(guān)政府部門、實力雄厚企業(yè)合作研發(fā)新項目，創(chuàng)建更多基礎(chǔ)設(shè)施完善、科研創(chuàng)新氛圍濃郁的實踐教學(xué)基地。最后，高校還可以通過組織優(yōu)秀大學(xué)生及老師參加國際性學(xué)術(shù)交流活動，提高其對國際性教育資源的有效利用率。

（四）創(chuàng)新課程體系

高校應(yīng)深度分析和總結(jié)概括原有課程體系的優(yōu)點與缺點，并在復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、高校素質(zhì)教育改革要求及大學(xué)生就業(yè)趨勢的基礎(chǔ)上來優(yōu)化調(diào)整課程體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理素質(zhì)等方面的課程，尋找專業(yè)、創(chuàng)新及綜合等教育之間的結(jié)合點，并以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)軟件及圖書資料等來獲取相關(guān)教育素材，進(jìn)而推動“專創(chuàng)融合”教學(xué)的開展。同時，老師還應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)力度，幫助大學(xué)生改變原先只重視專業(yè)學(xué)習(xí)的落后學(xué)習(xí)觀，主動學(xué)習(xí)與其職業(yè)規(guī)劃與社會實踐相關(guān)的各種知識技能，積極培養(yǎng)大學(xué)生堅韌不拔、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神，強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任感與自信心。高校還應(yīng)利用校內(nèi)網(wǎng)、教學(xué)資源庫等途徑來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的共享互助與延伸性，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，推動高校聯(lián)合教學(xué)，鼓勵大學(xué)生打破專業(yè)屏障來學(xué)習(xí)更多實用技巧。另外，高校還應(yīng)與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)孵化基地等進(jìn)行深度合作，既可以購買優(yōu)質(zhì)的與“專創(chuàng)融合”教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以共同研發(fā)更符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵大學(xué)生利用課余時間選擇性地下載并觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)融合學(xué)習(xí)時間的延長與學(xué)習(xí)途徑的拓寬。

（五）建設(shè)新型實驗平臺

高校應(yīng)適當(dāng)提高實驗室基礎(chǔ)設(shè)施資金在其教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總投入中的比例，為大學(xué)生提供更多實驗論證專業(yè)知識與探究新科學(xué)領(lǐng)域的場所，鼓勵大學(xué)生在實驗室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的推理演示，分析其創(chuàng)業(yè)項目的可行性或成功率，找出其項目開展過程中可能會遇到的困難，通過大學(xué)生集體討論、反復(fù)實驗論證等途徑來尋找問題解決方法，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路的開拓性與靈活性。同時，高校也可以創(chuàng)建綜合性或交叉性實驗室，拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的途徑，提高大學(xué)生知識技能體系的綜合性。另外，高校也可以組織大學(xué)生到當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，為大學(xué)生找到志同道合的創(chuàng)業(yè)人士提供更為廣闊的平臺。大學(xué)生也可以利用創(chuàng)業(yè)孵化基地的設(shè)施技術(shù)來助推其創(chuàng)業(yè)項目的實施，幫助大學(xué)生更加準(zhǔn)確清晰地了解創(chuàng)業(yè)流程，通過與創(chuàng)業(yè)失敗的人員交流互動來獲得更多創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，并在共同分析其創(chuàng)業(yè)項目可行性的過程中，不斷地完善創(chuàng)業(yè)項目實施方案，這些都有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（六）加大導(dǎo)師隊伍建設(shè)力度

許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由學(xué)科老師兼任，大多數(shù)老師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識技能，甚至也沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的雙床教育培訓(xùn)，沒有掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技巧，缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這些都降低了其對實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的促進(jìn)作用，同時，也有許多老師并沒有認(rèn)識到“專創(chuàng)融合”教學(xué)的必要性，降低了兩者之間的關(guān)聯(lián)性與融合性，從而弱化了“專創(chuàng)融合”的影響力。高校應(yīng)對“專創(chuàng)融合”教師隊伍成員進(jìn)行重新配置，由專業(yè)課老師、創(chuàng)新教育老師及企業(yè)管理人員共同組建導(dǎo)師團(tuán)隊，明確教師隊伍在大學(xué)生“專創(chuàng)融合”教育中所扮演的角色與地位，堅持專業(yè)教研與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)相結(jié)合的原則來打造綜合創(chuàng)新型隊伍，既能解答大學(xué)生的專業(yè)知識問題，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，更能在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目失敗時，給大學(xué)生以心靈的安慰與精神的鼓舞，讓大學(xué)生重新燃起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。高校還應(yīng)鼓勵老師利用暑假或寒假時間到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)研，通過與企業(yè)管理人員交談的方式來了解其對不同崗位人才的招聘要求，學(xué)習(xí)其企業(yè)創(chuàng)建或運營管理的經(jīng)驗，從而提高老師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組織實施計劃的啟發(fā)引導(dǎo)作用。另外，高校也可以讓優(yōu)秀企業(yè)管理人員或成功創(chuàng)業(yè)人員兼任大學(xué)生導(dǎo)師，通過組織講座、一對一指導(dǎo)等方式來幫助大學(xué)生對企業(yè)運營管理與創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基本概念，尤其是創(chuàng)業(yè)初期資金籌集、企業(yè)手續(xù)辦理、企業(yè)運營目標(biāo)等方面，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)初期需要準(zhǔn)備的事情。

應(yīng)正視傳統(tǒng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識到“專創(chuàng)融合”教育對實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想與提高高?！半p創(chuàng)”教育質(zhì)量的重要意義，通過完善“雙創(chuàng)”訓(xùn)練體系、加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)等途徑來提高“雙創(chuàng)”教育水平，為實現(xiàn)大學(xué)生及高校教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏遠(yuǎn)，范麗君，周中鶴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)模式的多樣化設(shè)計：基于“大商科”類人才培養(yǎng)的分析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018（6）.

[2]張競峰，須秋潔，郭瑜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目的設(shè)計與實施：以浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項目為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（3）.

[3]曹培霞，劉麟，陳建群，等.高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐：以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）.

[4]蘇凱新.精益創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的大商科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探索[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019，38（2）：165-168.

[5]陳亞南.論新桂商精神融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程的路徑：以南寧學(xué)院為例[J].沿海企業(yè)與科技，2018（1）.

[6]曹培霞，薛力峰，劉麟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策探析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（6）.

編輯 張 慧