現代學徒制在工程造價專業(yè)中的實踐

孫淑芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以現代學徒制在工程造價專業(yè)中的實踐為研究對象，首先對現代學徒制進行了簡單的介紹與分析，隨后探討了工程造價專業(yè)人才就業(yè)特點，并分析了其就業(yè)局限性，最后圍繞現代學徒制在工程造價中的具體實踐，提出了一些針對性的措施，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程造價專業(yè);現代學徒制;實踐

[中圖分類號]? TU723.3? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）22-0094-02

工程造價專業(yè)雖然就業(yè)范圍廣，但本身對畢業(yè)生綜合素質也有著較高的要求，因此對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要應用“現代學徒制”培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式能夠有效提升學生技術實踐能力，使院校人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)實際需求。但在實際推動“現代學徒制”應用過程中，僅僅依靠院校自身，很難發(fā)揮出其培養(yǎng)人才的作用，因此需要企業(yè)、政府積極參與進來，打造由政府指導、企業(yè)參與、院校培養(yǎng)的新格局，從而有效提升工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提高工程造價專業(yè)人才的就業(yè)率。

一、現代學徒制概述

2014年教育部印發(fā)《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，標志著現代學徒制這一人才培養(yǎng)模式正式在現代職業(yè)教育領域中落地生根。該人才培養(yǎng)模式主要目的是進一步深化產教融合，促進校企實現深度合作，使校企合作機制得到不斷完善，從而更好地適應當前產業(yè)需求，推動職業(yè)人才教育質量得到更進一步的提升。在該培養(yǎng)模式下，成功將政府、院校、企業(yè)聯合在一起，形成了政府引導、企業(yè)參與、院校培養(yǎng)的全新格局，相較于以往的校企合作形式（比如冠名班），現代學徒制更加注重專業(yè)技術的傳授，在人才培養(yǎng)方面，由校企共同合作、共同參與，使學校設置的專業(yè)課程教學內容更加符合企業(yè)對人才的需求，實現專業(yè)課程教學內容與職業(yè)標準之間的對接，充分體現校企深度融合的同時還能夠有效提升院校人才培養(yǎng)質量，更好地滿足企業(yè)用人需求，讓學生也能夠真正實現“畢業(yè)即就業(yè)”，在政府的規(guī)范引導之下，成功達成“三方共贏”的局面。

二、工程造價專業(yè)人才就業(yè)特點與局限性分析

由于工程造價專業(yè)本身內容較為廣泛，覆蓋范圍廣，比如涵蓋土木建筑工程、機電設備安裝工程、建筑裝飾工程等，這也使該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣。一般在工程造價專業(yè)畢業(yè)后，學生能夠就職于造價咨詢單位、施工單位、監(jiān)理單位、設計單位等。尤其是伴隨著城市化進程不斷加快，城市建筑數量不斷增加，對建筑工程造價專業(yè)人才需求量也在不斷增加。同時在工程造價領域，相關的新技術也在不斷涌現，比如BIM技術等，這對工程造價在技術層面也提出了更高的要求，當前很多行業(yè)急需工程造價專業(yè)人才，由此能夠說明工程造價專業(yè)有著非常好的就業(yè)前景。

但同時也應認識到工程造價專業(yè)人才在就業(yè)方面存在的局限性，在當前的工程造價行業(yè)之中，很多崗位是對專業(yè)技術要求比較高的技術服務型崗位，因此對工作經驗有著一定的要求，這對于應屆畢業(yè)生而言顯然并不友好，導致工程造價專業(yè)的應屆畢業(yè)生在就業(yè)時遇到較大困難，主要體現在以下幾個方面。

（一）工程造價作為典型的技術崗位，對從業(yè)人員專業(yè)技術有著較高的要求，即要求畢業(yè)生不僅具備扎實的專業(yè)基礎知識，還應具備一定的工作實踐能力。工程造價人員在實際工作時，面臨的工程內容通常較為復雜，且類型多種多樣，不同類型的工程在造價計算方面也有一定的差異性，這對畢業(yè)生綜合實踐能力也有著較高的要求，比如需要畢業(yè)生能夠熟練識讀工程圖紙，并完成相關工程量的計算，在此基礎上，還應結合實際要求做好計價處理。

（二）盡管從業(yè)人員在實際工作中，需在分管的業(yè)務內進行獨立操作，但由于建筑工程造價具有整體性，因此在實際工作中，還需要與多個專業(yè)部門工作人員做好協同配合，這對于畢業(yè)生協同合作以及溝通交流能力也有著一定的要求。

（三）工程造價人員工作環(huán)境一般較差，尤其是對于在施工單位工作的工程造價工作人員來說，需要長期跟隨項目部進行工作，因此除了要具備專業(yè)的技術素養(yǎng)，同時還應具備吃苦耐勞、誠信廉潔等良好的職業(yè)素養(yǎng)，這對畢業(yè)生綜合素質提出了更高的要求。

（四）工程造價人員在實際工作過程中，主要在招投標階段完成工程造價計算，專業(yè)人員多且集中，但在其他環(huán)節(jié)，造價人員工作量相對較少，很容易出現人員閑置問題，因此企業(yè)為節(jié)約人力成本，在進行工程造價人員配置時主要突出的“少而精”的特點。基于此，如何實現高質量人才培養(yǎng)，精準地滿足企業(yè)用人要求，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，有效緩解工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，便成為當下高等教育院校亟待解決的問題。

三、現代學徒制在工程造價專業(yè)中的實踐

（一）做好定崗人才培養(yǎng)

在現代學徒制人才培養(yǎng)模式下，通過校企合作，實施人才定崗培養(yǎng)，能夠更有針對性地滿足企業(yè)用人要求。因此為達到這一目的，需要結合工程造價專業(yè)崗位實際情況，做好更進一步的細分。以土木建筑工程為例，在該工程中，不僅有主體工程、鋼結構工程，還包含門窗及幕墻工程。因此需要基于不同的工程內容，設置不同的工作崗位，更好地滿足企業(yè)崗位人才所需。在具體實施過程中，可以選擇個人興趣自由組合的方式，由學生自主進行崗位選擇，常見的崗位設置包括土建崗位、電氣崗位、水暖崗位等?；诓煌膷徫?，可以專門設置一個負責人，由學生擔任。在此基礎上，還可以進行分組，每個小組3人，由組內成員自主推選。針對每個小組，企業(yè)可以派遣相應的專業(yè)技術骨干作為小組導師，來負責對小組技術能力的提高作針對性指導。

（二）加強教學模式改革

為更好地適應現代學徒制人才培養(yǎng)模式，院校還需要做好以下教學改革，一是由校企聯合，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，建立針對性的課程內容與考核標準，給予學生更加實用的工程造價知識教育。二是在教學方面，可以引入工學交替模式，前期由學生在院校學習，后期到企業(yè)進行實踐，從而既能保證學生在校理論知識學習時間，又能充分體現學生“學徒”特點，給予學生在企業(yè)足夠的實踐時間。三是結合工程造價專業(yè)實際教學要求，建立完善的工學結合一體化課程體系。由學校與企業(yè)共同合作完成教學大綱制定，并以企業(yè)實際崗位情況為依據，保證課程內容符合企業(yè)用工需求，在這一過程中，校企應明確分工，學校負責理論知識以及基本技術能力教育，企業(yè)負責技術實踐能力培養(yǎng)，可有效提升人才培養(yǎng)質量。

（三）促進校企深入互動交流

在現代學徒制下，院校還應充分發(fā)揮主體作用，積極與企業(yè)合作，建立校企雙師聯合培養(yǎng)機制。首先在教師、師傅聘用方面，需要提高聘用門檻，保證教師、師傅的專業(yè)能力，由企業(yè)推薦，將企業(yè)骨干納入學校企業(yè)教學師資隊伍中，進一步加強師傅、教師的交流溝通，提升學徒培養(yǎng)質量。來自企業(yè)的師傅應走進學校，向學生普及一些職業(yè)素養(yǎng)內容，幫助在校學徒強化專業(yè)基礎訓練。另一方面，學校一方的高素質教師，還可以定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，不斷提升教師的執(zhí)教水平。除此之外，教師還可以在企業(yè)充當企業(yè)師傅的助手，學習企業(yè)的先進技術，有效提升教師的專業(yè)教學能力，給予學生更好的教學指導，提高教學質量水平。

（四）建立師徒交流平臺

在現代學徒制下，除了注重院校與企業(yè)的溝通與交流之外，還應進一步加強師徒之間的交流。在企業(yè)與院校合作過程中，企業(yè)對工程造價專業(yè)學生的培養(yǎng)，需要提前做好培訓方案及工作任務計劃的擬定，從而為企業(yè)師傅教學的開展明確方向，能夠統一對學生進行專業(yè)技能培訓，指導學生順利完成技術實踐，引導學生做好崗位技能的鍛煉。企業(yè)在人才培養(yǎng)方面可以采用“師傅輪崗制”，可選擇在每周三、周五由企業(yè)師傅進入校園之中，來面對面給予學生專業(yè)性的培訓及指導，從而便于企業(yè)師傅對學生學習狀態(tài)有更好的了解，為后續(xù)教學任務制定提供良好的保障。期間，學徒與師傅應積極做好溝通與交流，企業(yè)師傅需要進行耐心的指導，才能提升培訓效果。除此之外，企業(yè)師傅也可以充分利用現代互聯網技術，實現遠程教學指導，通過在網絡上搭建師徒交流平臺，比如可以利用釘釘作為網絡直播課堂，還可以建立微信、QQ交流群等，從而打破時間、空間限制，隨時隨地在線答疑，提高教學效果。作為學徒的學生每天都需要向師傅提交電子工作日志，包括學習到的內容、發(fā)現的問題以及收獲與感悟等，企業(yè)師傅會進行檢查，并發(fā)布企業(yè)成果進行對比總結，從而有效提升學生的綜合實踐能力。

（五）充分發(fā)揮學生的“雙主體”特點

在工程造價專業(yè)中開展現代學徒制實踐時，學生具備雙重身份，既是學徒，又是學生，本身具有“雙主體”特征。為更好地發(fā)揮這一特征，可采用“1.5+1.5”工學一體教學的方式，學生在校學習一年半，在企業(yè)培訓一年半，期間由企業(yè)與院校合作，采用工學交替、學訓交替等多種培訓方式，學生在校學習理論知識，在企業(yè)進行專業(yè)技能實訓，共同完成學生教學，從源頭上解決了傳統人才培訓模式下院校教學與企業(yè)培訓脫節(jié)問題。學生所學內容以及專業(yè)技術學習能夠與企業(yè)實際崗位需求進行對接，確保學生可以“學以致用”，全面滿足企業(yè)人才需求的同時，在這種靈活的教學模式下，還能夠激發(fā)學生的主觀能動性，提升其業(yè)務能力和就業(yè)核心競爭力，使學生的“雙主體”特點得到更好的發(fā)揮，促使人才培養(yǎng)質量得到提高，有效提升工程造價專業(yè)學生的就業(yè)率。

綜上所述，如今在“一帶一路”倡議、“中國制造2025”等大力推廣實施的背景下，對職業(yè)人才教育提出了更高的要求，因此，需要學校與企業(yè)進一步加強合作，在了解工程造價專業(yè)人才就業(yè)特點與局限性之后，采取有效措施，進一步推動現代學徒制的實施，充分發(fā)揮雙主體育人機制，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量得到更好的提升。

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編輯 張 慧