產(chǎn)教融合視域下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機制建設(shè)探索

鄔厚民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)下高職院校深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求不適應(yīng)、不匹配“兩張皮”問題的重要平臺。構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機制可以激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才供給效能，讓產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的核心作用。從產(chǎn)業(yè)學(xué)院釋義與歷史沿革、發(fā)展優(yōu)勢和瓶頸等方面進(jìn)行分析，以廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，探索構(gòu)建人才培養(yǎng)機制的措施與方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院;產(chǎn)教融合;高職教育;動漫游戲產(chǎn)業(yè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）26-0210-04

高職教育已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁江山，也是職業(yè)教育最重要的陣地，肩負(fù)著大批量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，為國家產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。高職教育的核心就是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)需要機制支撐，如果沒有匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)機制做保證，就會產(chǎn)生人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不適應(yīng)、不匹配的問題。2017年12月頒布施行的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索建設(shè)成為當(dāng)下高職院校深入開展產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。而構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機制可以激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才供給效能，讓產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的核心作用。本文以廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，積極探索基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，為高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供參考案例。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院釋義與沿革

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的范疇：從行業(yè)到產(chǎn)業(yè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校踐行產(chǎn)教融合、深度校企合作的產(chǎn)物，是一種面向某個產(chǎn)業(yè)的全方位、立體化的深度校企合作辦學(xué)模式。要建設(shè)和發(fā)展好產(chǎn)業(yè)學(xué)院首先要了解清楚行業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的邏輯關(guān)系。行業(yè)就是具有高度相似性和競爭性的企業(yè)群體，著眼于企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會分工。行業(yè)的組成單位是企業(yè)或組織。而產(chǎn)業(yè)概念是具有某種同類屬性的經(jīng)濟活動的集合體，著眼于生產(chǎn)力布局的宏觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以產(chǎn)業(yè)為單位的生產(chǎn)力布局上的社會分工。產(chǎn)業(yè)由行業(yè)組成，一個產(chǎn)業(yè)包含多個行業(yè)，產(chǎn)業(yè)是行業(yè)的集合體。

過去，高職院校進(jìn)行重點專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)學(xué)院建設(shè)更多是著眼于某個行業(yè)的具體需求，專業(yè)定位和課程體系主要面向具體行業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行設(shè)置，是基于微觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，取得了不少的成效。但是在產(chǎn)教融合的視域下，過去的人才培養(yǎng)模式存在碎片融合或單一融合的局限性，缺乏對行業(yè)之間的滲透變化和多元需求做出支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是解決上述問題的有效途徑之一，建設(shè)維度是從行業(yè)到產(chǎn)業(yè)的變化，是專業(yè)到專業(yè)集群的變化。因此，在統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源的建設(shè)與分配方面，將會對高職院校提出不同的要求。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的沿革：服務(wù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會

我國“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”概念主要起源于英國的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，早在1998年，英國政府就有了創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)大學(xué)的構(gòu)想，主要舉措是由政府機構(gòu)聯(lián)合社會力量通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建一個面向社會服務(wù)大眾的教學(xué)平臺，向社會提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)的建設(shè)核心要義是由政府搭建的可以聚集教育機構(gòu)、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、教育內(nèi)容提供者等多方資源教育平臺系統(tǒng)，從而滿足全民繼續(xù)教育的需要，實現(xiàn)服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗給予我們在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)上很好的啟發(fā)。首先體現(xiàn)在制度創(chuàng)新方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該是匯集多方資源形成合力的混合所有制機構(gòu);此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力的需求。當(dāng)然，英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)更多的是聚焦在自身的產(chǎn)業(yè)性方面，將定標(biāo)教育作為產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會的生產(chǎn)，是國家繼續(xù)教育的重要組成部分。而我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院更多是聚焦自身的職業(yè)服務(wù)功能，以職業(yè)教育供給側(cè)滿足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)為要義，植根職業(yè)教育與學(xué)歷教育領(lǐng)域為主。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀：全面發(fā)展，方興未艾

我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展最早始于廣東省中山市。中山市地處經(jīng)濟發(fā)達(dá)的珠三角腹地，專業(yè)鎮(zhèn)數(shù)量較多，產(chǎn)業(yè)聚集程度較高，逐步形成“一鎮(zhèn)一品”的特色。在中山市政府的支持下，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊貼中山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，與各鎮(zhèn)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同打造“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式[1]。例如，在服裝產(chǎn)業(yè)聚集的沙溪鎮(zhèn)建立的服裝學(xué)院，在中國燈飾產(chǎn)業(yè)之都古鎮(zhèn)建立燈飾學(xué)院，在中國紅木產(chǎn)業(yè)之都大涌鎮(zhèn)建立紅木家居學(xué)院等，形成專業(yè)集群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢。此外，還有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙高”建設(shè)中，以特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為平臺，全面深化產(chǎn)教融合、深度校企合作，探索“深圳特色”的辦學(xué)模式，主要通過與地方龍頭企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的思路進(jìn)行建設(shè)。例如，以首批重點支持的通信專業(yè)群與華為共建“華為ICT學(xué)院”，以新能源技術(shù)專業(yè)群與比亞迪合作成立“比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”等。另外，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中德學(xué)院則是通過與國際教育集團合作對接國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，具體跟德國BBW教育集團、萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）行業(yè)協(xié)會開展“雙元制”人才培養(yǎng)探索[2]。

2018年初，廣州市教育局積極響應(yīng)國務(wù)院關(guān)于產(chǎn)教融合的要求，積極“開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點”。與廣州市黃埔區(qū)、開發(fā)區(qū)率先聯(lián)合打造集“人才源、創(chuàng)新源、技術(shù)源與信息源”為一體的“產(chǎn)教融合示范區(qū)”。在廣州各個市屬高職院校的龍頭專業(yè)群中擇優(yōu)遴選了“廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院成立的動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院+區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院成立的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+食品工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的康復(fù)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院成立的石油化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院”7個產(chǎn)業(yè)學(xué)院確定進(jìn)駐示范區(qū)，力爭打造成為全國產(chǎn)教融合的新標(biāo)桿。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定位與優(yōu)勢

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的重要載體

深化產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必由之路，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度合作的結(jié)果，需要在國家政策支持下，需要政府、院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多方資源協(xié)調(diào)整合才能做好。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》就指出：“要建立健全產(chǎn)教融合制度，職業(yè)院校要制定與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的教育教學(xué)同步的改革措施?！睂τ谔幵谌瞬殴┙o側(cè)的高職院校來說，如何克服現(xiàn)有體制機制的約束制定深化產(chǎn)教融合改革舉措，切實做到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，是一個不小的難題。與此同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院靈活的機制可以有效地集合政府層面、行業(yè)層面、企業(yè)層面、學(xué)校層面等多方資源形成人才培養(yǎng)的合力。另外，多方共建混合制產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以有效進(jìn)行體制機制的創(chuàng)新，讓高職院校放開手腳做好人才培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要平臺

中國逐漸形成較為完整的工業(yè)體系，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展的格局，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)分工越來越清晰。具有一定地緣優(yōu)勢的高職院校，可以通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，推進(jìn)科技應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化，從而不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，形成自身的辦學(xué)特色。另外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會也可以通過參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)水平，解決產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的技術(shù)創(chuàng)新崗位人才緊缺等問題。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要抓手

在2019年4月教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中指出“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”。其中高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高”建設(shè)的核心內(nèi)容，也是專業(yè)建設(shè)的最高層次。高水平專業(yè)群的建設(shè)要發(fā)揮好專業(yè)群的聚集效應(yīng)和服務(wù)功能，處理好專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)鏈某個層次對接，專業(yè)之間形成聯(lián)動互補、資源共享的關(guān)系。高職院校在高水平專業(yè)群建設(shè)時，首先要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，形成專業(yè)群組群邏輯，從現(xiàn)有專業(yè)中進(jìn)行遴選，然后整合、調(diào)整、優(yōu)化形成新的專業(yè)群，這個過程中勢必要對原有的院校和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還要設(shè)立新的院部來配套專業(yè)群的建設(shè)工作。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院來規(guī)范統(tǒng)籌高水平專業(yè)群組建與建設(shè)是一個很好抓手，可以把產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高水專業(yè)群建設(shè)的一個載體，一個產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以涵蓋一個或多個專業(yè)群的建設(shè)任務(wù)[3]。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院機制創(chuàng)新的瓶頸

機制創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的所有制往往決定著產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機制構(gòu)建。當(dāng)下不少產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由地方政府與高職院校獨立建設(shè)的，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會只能處于從屬地位，公有制的本質(zhì)沒有變化，在建設(shè)過程中不得不接受校內(nèi)管理體制的行政干預(yù)，缺乏市場化運作的效能，難以形成靈活的分配制度和利益保障機制。另外，對于多方資源共建的混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院來說，也會涉及主體不明確、合作層次不平衡等問題[4]。因為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院涉及政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、院校等多個層面，不同層面的利益訴求各有不同，具體的問題如下。

（一）地方政府支持政策有待優(yōu)化完善

深化產(chǎn)教融合，國家宏觀層面已有強有力政策支持。作為高職院校的管理者地方政府也紛紛給予高度重視，在大力推進(jìn)產(chǎn)教融合工作上發(fā)揮了積極的作用。但是政府層面資金和政策的配套尚未完善，特別是對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院這個新生事物缺少明確的規(guī)定和評價機制。

（二）高職院校缺乏技術(shù)和經(jīng)驗

作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心主體的高職院校，往往缺乏創(chuàng)新機制建設(shè)的理念，缺乏市場化運作的經(jīng)驗，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院綜合治理能力不足。另外，不少高職院校技術(shù)技能積累不深、水平不高，面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)能力較弱，難以獨立支撐產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運作。

（三）企業(yè)缺乏內(nèi)驅(qū)力，責(zé)任意識不強

大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與企業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力不足，校企合作動力不夠。特別是中小企業(yè)，對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的投入不足，缺乏戰(zhàn)略思維，過于功利，注重短期效益，讓產(chǎn)業(yè)學(xué)院難以形成校企合作的長效機制。另外，企業(yè)生產(chǎn)資源和高水平技術(shù)技能輸出不夠，教學(xué)轉(zhuǎn)換力不強。還有，不少合作企業(yè)照搬原有企業(yè)管理模式對產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行管理，存在學(xué)生管理苛刻、監(jiān)管不到位等問題。

（四）行業(yè)協(xié)會作用不明顯，支撐不到位

行業(yè)協(xié)會對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是不可或缺的，特別是面向以中小型企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)，通過讓行業(yè)協(xié)會參與建設(shè)，可以促使產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠更好把握產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展方向。但是，現(xiàn)在大部分行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的職責(zé)不夠清晰，權(quán)限也不明確。雖然政府大力鼓勵行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)的制定，但是還存在政策不夠健全、執(zhí)行性度不高等問題。

四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院機制創(chuàng)新與實踐

（一）以政府主導(dǎo)引領(lǐng)機制創(chuàng)新

地方政府作為產(chǎn)教融合的主導(dǎo)者，決定著區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展水平，發(fā)揮好政策引領(lǐng)、資源調(diào)配、平臺搭建、服務(wù)與評價的功能，大膽創(chuàng)新機制，將會助推高職院校產(chǎn)教融合的高水平發(fā)展。例如，廣州開發(fā)區(qū)是廣州市科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要基地，實行“一區(qū)多園”的發(fā)展模式，其中包括廣州科學(xué)城、國際生物島、中新知識城，未來將成為粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心核心樞紐。為了服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣州市教育局與廣州開發(fā)區(qū)從2018年初開始聯(lián)合打造集人才源、創(chuàng)新源、技術(shù)源與信息源為一體的“產(chǎn)教融合示范區(qū)”，為建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系提供人才和技術(shù)支撐。計劃用3年時間基本建成“政校行企四方聯(lián)動、人才供需精準(zhǔn)對接、資源集聚融合發(fā)展”的全國一流產(chǎn)教融合示范區(qū)，打造產(chǎn)教融合的“廣州模式”。同年9月，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院—廣州動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為首個產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)駐示范區(qū)，共計11個專業(yè)近800余名學(xué)生零距離與廣州開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)龍頭對接，開展實習(xí)、生活和實踐，從而展開了產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新機制的探索。

（二）以黨建推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面建設(shè)工作

產(chǎn)教融合的根本任務(wù)就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)要堅持立德樹人，把“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的工作落到實處，堅持將黨建工作融入建設(shè)工作、業(yè)務(wù)工作，做到以黨建促發(fā)展，以黨建保發(fā)展。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)之初就把黨建工作放到首位，在進(jìn)駐示范區(qū)后即成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院臨時黨支部，保證組織生活正常開展，并且召集黨員干部開展“以黨建推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面建設(shè)”工作會議，充分發(fā)揮黨組織作用，切實為師生解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)相關(guān)工作的實際困難。

（三）以“政校行企”為主導(dǎo)構(gòu)建共管共治機制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以利用“政校行企”各自資源共建，以體制機制創(chuàng)新為引領(lǐng)，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的“校企雙主體，以企業(yè)為主”的辦學(xué)模式，建成集學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)為一體的產(chǎn)教融合聯(lián)合體，實現(xiàn)“政校行企”四方聯(lián)合構(gòu)建共管共治機制。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過“理事會領(lǐng)導(dǎo)，院長負(fù)責(zé)”的建構(gòu)管理機制，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機制的創(chuàng)新。其中，理事會由高職院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、專家學(xué)者、合作企業(yè)代表以及行業(yè)協(xié)會和投資主體的相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)參與決策并指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)費使用、人事管理、專業(yè)設(shè)置等重大事項。產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長通過理事會推選產(chǎn)生，現(xiàn)院長為廣東省動漫專業(yè)領(lǐng)軍人才，負(fù)責(zé)執(zhí)行理事會的決策，履行日常的教學(xué)職能，行使管理權(quán)限并承擔(dān)管理責(zé)任。同時，聘請開發(fā)區(qū)內(nèi)知名動漫游戲產(chǎn)業(yè)兩所龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副院長，讓行業(yè)企業(yè)“反客為主”，從原來的顧問變成決策者，直接參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全過程。

（四）依托“產(chǎn)教融合型企業(yè)”構(gòu)建服務(wù)機制

2019年4月，國家發(fā)改委、教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》中指出，充分鼓勵產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)可以通過產(chǎn)教融合型企業(yè)構(gòu)建服務(wù)機制，克服在市場運作、校企合作等方面的短板。廣州市開發(fā)區(qū)人才集團為了配合“產(chǎn)教融合示范區(qū)”建設(shè)，立足于“產(chǎn)教供需、精準(zhǔn)對接”，在2018年就率先成立廣州產(chǎn)教融合信息服務(wù)有限公司為廣州市立項的產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供需求對接、平臺搭建、技術(shù)支撐和資源保障等專業(yè)化服務(wù)。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院在該企業(yè)的協(xié)同下，學(xué)生在進(jìn)駐示范區(qū)之后的后勤服務(wù)、實訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)項目、人才招聘等一系列工作得以順利開展。其中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)多方合作在示范區(qū)成功承辦了2019年廣州市市屬高職院校動漫技能大賽暨珠三角高校動漫技能邀請賽，取得了良好的效果。

（五）以工學(xué)結(jié)合模式構(gòu)建教學(xué)運作機制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要特征是產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的有機融合，最終實現(xiàn)人才鏈的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)需要根據(jù)所面向的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行設(shè)置和組群，實現(xiàn)公益性和經(jīng)濟性的價值取向。校企合作、工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要抓手，“現(xiàn)代學(xué)徒制”“1+X”證書等試點工作可以豐富建設(shè)的內(nèi)涵。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院將11個專業(yè)按照廣州動漫游戲產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游行業(yè)進(jìn)行整合與配置，例如將動漫游戲產(chǎn)業(yè)下游行業(yè)IP品牌經(jīng)營與管理與電子商務(wù)和市場營銷專業(yè)進(jìn)行對接。人才培養(yǎng)方面堅持以學(xué)生為中心教學(xué)運作機制，實施“工學(xué)交替”與“工作室制”并行的教學(xué)組織形式，打破原有以專業(yè)學(xué)科劃分的課程體系，貫通課程“孤島”，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，實行學(xué)期學(xué)分制探索。例如，在2019年9月，產(chǎn)業(yè)學(xué)院與開發(fā)區(qū)龍頭動漫企業(yè)開展校企深度合作，以領(lǐng)域課程的方式開展“企業(yè)實踐訓(xùn)練營”。共計180名學(xué)生參加實踐營，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)能力選擇參與游戲原畫設(shè)計、游戲動作設(shè)計、游戲程序設(shè)計、游戲特效設(shè)計等不同項目開發(fā)工作，學(xué)生在工作中得到學(xué)習(xí)和鍛煉也給企業(yè)帶來良好的效益。另外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)徒企業(yè)的指導(dǎo)下，深度參與廣州地鐵融媒體宣傳工作，其中承擔(dān)日均收視800萬人次的節(jié)目《地鐵線上》攝制工作。

（六）以資源開放共享促網(wǎng)上產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院也可作為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資源平臺，通過多方力量合作共建，實現(xiàn)資源開放與共享，完成職業(yè)學(xué)歷教育、技術(shù)服務(wù)支撐、企業(yè)人員培訓(xùn)等任務(wù)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與教育信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)可以借鑒英國“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”經(jīng)驗，建設(shè)網(wǎng)上產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)更高層次服務(wù)功能。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分利用自身教育技術(shù)優(yōu)勢聯(lián)合開發(fā)區(qū)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、本科院校聯(lián)合開發(fā)專業(yè)資源庫和在線開放課程，同時根據(jù)企業(yè)需求建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)資源包，并通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺提供線上服務(wù)，為開發(fā)區(qū)動漫游戲企業(yè)員工培訓(xùn)提供便利。

綜上所述，在“雙高”建設(shè)的帶動下，深化產(chǎn)教融合工學(xué)結(jié)合，將深刻地影響著高職院校未來的發(fā)展方向。高職院校應(yīng)該主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，解放思想、開拓創(chuàng)新，大膽探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)工作，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬偉平.基于產(chǎn)教融合的“鎮(zhèn)校企行”合作辦學(xué)模式實證研究：以中山職院專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例[J].職教論壇，2015（27）：80-84.

[2]林君煥，李金國，楊莎莎，等.產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下專業(yè)建設(shè)范式的創(chuàng)新研究與實踐：以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：15-23.

[3]楊欣斌.基于特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企雙元育人模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（31）：10-13.

[4]楊應(yīng)慧，楊怡涵.產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展研究[J].職教論壇，2018（12）：114-118.

編輯 司 楠