“實(shí)踐教學(xué)+第二課堂”高職道橋檢測(cè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑研究

寧曉東 陳彪來

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)道橋檢測(cè)專業(yè)人才需求變化的趨勢(shì)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，結(jié)合第二課堂自主性、實(shí)踐性、激勵(lì)性和自主教育等特點(diǎn)，提出將第一課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合提升學(xué)生職業(yè)能力的新思路，并對(duì)兩者如何有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和形成良性循環(huán)的有效途徑進(jìn)行了研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;實(shí)踐教學(xué);第二課堂; 職業(yè)能力;提升路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0192-02

職業(yè)能力分為專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。專業(yè)能力是具體行業(yè)和具體崗位所需要的具體職業(yè)能力。而職業(yè)核心能力則是所有職業(yè)共同需要的能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是可遷移到任何領(lǐng)域使用的技能。具體包括學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織管理能力、問題解決能力等基本能力。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是目前高職院校都在思考的關(guān)鍵性問題，因?yàn)樗P(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)于院校和學(xué)生而言都具有十分重要的意義。

一、高職道橋檢測(cè)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職道橋檢測(cè)專業(yè)學(xué)生要能夠熟練操作道路橋梁相關(guān)檢測(cè)設(shè)備，整理匯總檢測(cè)數(shù)據(jù)，客觀分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)道路橋梁原材料及工程實(shí)體的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。在整個(gè)工作過程中要注重團(tuán)隊(duì)合作，善于和參建單位進(jìn)行溝通，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)說話，不得弄虛作假，檢測(cè)結(jié)果的評(píng)判要客觀公正，工程質(zhì)量的控制要堅(jiān)持原則。步入工作崗位后要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)更新?lián)Q代的檢測(cè)設(shè)備對(duì)操作技能等方面的新要求。不僅能適應(yīng)公路試驗(yàn)檢測(cè)員初級(jí)工作崗位的需求，而且還能夠成為未來高級(jí)工作崗位的創(chuàng)造者，并能在未來個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中自主調(diào)整，成就自我。

二、高職道橋檢測(cè)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的接受力和理解力不高;缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。近幾年高職招生難度增大，為了維持生源，單獨(dú)招生、文理兼收等一些招生政策的實(shí)施使學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降，教學(xué)難度增大。

（二）工作現(xiàn)狀

學(xué)生畢業(yè)上崗之后不能很快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，無法適應(yīng)工作環(huán)境，專業(yè)能力不足，動(dòng)手能力較差。由于缺乏和領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的溝通，導(dǎo)致無法及時(shí)排解工作壓力。另外，還不同程度地存在工作不認(rèn)真、有惰性，敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，離職率較高等現(xiàn)象。

三、高職道橋檢測(cè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑架構(gòu)

道橋檢測(cè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅包括基本試驗(yàn)操作，還包括規(guī)范使用儀器、正確處理數(shù)據(jù)等。根據(jù)工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，結(jié)合高職學(xué)生喜歡動(dòng)手、感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循學(xué)生的接受規(guī)律，選擇一些具有代表性、有助于學(xué)生理解理論、技能提升的檢測(cè)項(xiàng)目并進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）和第二課堂（校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)及技能大賽）的教學(xué)內(nèi)容，形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的職業(yè)能力培養(yǎng)路徑，這一路徑要以試驗(yàn)檢測(cè)規(guī)程和崗位要求為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密銜接第二課堂賦予職業(yè)能力內(nèi)涵的素質(zhì)教育項(xiàng)目。

1.通過第一課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生正確規(guī)范地開展道橋常規(guī)試驗(yàn)檢測(cè)，為提升職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

2.模擬企業(yè)的真實(shí)職場(chǎng)氛圍，實(shí)施以企業(yè)實(shí)際工作為載體的項(xiàng)目化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，初步完善學(xué)生的職業(yè)能力。

3.精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測(cè)系列賽項(xiàng)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其融入第一課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂的相關(guān)活動(dòng)中，通過層層遞進(jìn)式教學(xué)，使學(xué)生的技能水平有序提升，同時(shí)還能與理論教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽相互促進(jìn)，充分提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、高職道橋檢測(cè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑的實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)方案

通過對(duì)道橋檢測(cè)專業(yè)近年來組織開展的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，確定第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素，將其融入道橋檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，根據(jù)道橋檢測(cè)專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理規(guī)劃第二課堂的相關(guān)活動(dòng)。通過分階段、分層次組織開展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已經(jīng)掌握的單項(xiàng)檢測(cè)技能完成第二課堂的某項(xiàng)具體任務(wù)。例如：水泥混凝土或?yàn)r青混合料配合比驗(yàn)證任務(wù)就可以從水泥、瀝青、粗集料和細(xì)集料等原材料的常規(guī)試驗(yàn)檢測(cè)開始逐步完成。

（二）創(chuàng)新“實(shí)踐教學(xué)+第二課堂活動(dòng)”教學(xué)模式

以道路工程常用材料和真實(shí)的工作場(chǎng)景為載體，以我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地等為依托，以校級(jí)和國家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，制定道橋檢測(cè)專業(yè)第二課堂教學(xué)計(jì)劃，積極營造文化氛圍;依托職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，搭建工程項(xiàng)目的試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，拓展第二課堂活動(dòng)基金的募集渠道。

（三）成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生的職業(yè)能力是通過參與多種高質(zhì)量的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)才得以不斷提升的，但其自身在社團(tuán)選擇上存在盲目性，需要教師給予正確的指導(dǎo)。我院學(xué)生依托道橋檢測(cè)專業(yè)成立了公路工程試驗(yàn)檢測(cè)協(xié)會(huì)和橋隧無損檢測(cè)協(xié)會(huì)，公路橋梁系配備了兩名專職指導(dǎo)教師和多名兼職指導(dǎo)教師，組建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過指導(dǎo)協(xié)會(huì)開展新生入學(xué)教育、公路試驗(yàn)檢測(cè)技能大賽、專題教育講座、深入企業(yè)觀摩、校企雙創(chuàng)交流會(huì)等具體活動(dòng)，使廣大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)職業(yè)生涯有了清晰的規(guī)劃。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生借鑒“現(xiàn)代企業(yè)制度”管理社團(tuán)，制定并完善相關(guān)規(guī)章制度，確保有序、高效地開展活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)高度重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問題、創(chuàng)新和合作協(xié)調(diào)等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）依托社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)掘“專、精、尖”學(xué)生，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。

依托公路試驗(yàn)檢測(cè)協(xié)會(huì)和橋隧無損檢測(cè)協(xié)會(huì)的系列活動(dòng)，一批優(yōu)秀學(xué)生干部和專業(yè)能力突出的“專精尖”學(xué)生會(huì)員將會(huì)脫穎而出。通過他們“以點(diǎn)帶面”，在指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。另外，還可以作為老師的好幫手，參與各項(xiàng)試驗(yàn)檢測(cè)培訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)工作。

（五）以專業(yè)技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，建立專業(yè)技能競(jìng)賽互動(dòng)平臺(tái)。

職業(yè)技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢(shì);體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的最新需求。把專業(yè)技能競(jìng)賽引入實(shí)踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力、奮進(jìn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)的無縫對(duì)接。

總結(jié)前期參賽經(jīng)驗(yàn)，不斷構(gòu)建和完善優(yōu)化以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“實(shí)踐教學(xué)→專業(yè)技能競(jìng)賽→職業(yè)能力”互動(dòng)平臺(tái)，建立三者相互促進(jìn)、不斷迭代優(yōu)化的模式，以專業(yè)技能競(jìng)賽助推本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過良性循環(huán)促使學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。

（六）注重過程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)能力

在第一課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生操作的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第二課堂活動(dòng)中，對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況還要靈活加入學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全操作等方面的評(píng)價(jià)。制定多項(xiàng)激勵(lì)措施提高學(xué)生參加技能競(jìng)賽的積極性，例如競(jìng)賽成績與相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程成績直接掛鉤，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)考核的加分項(xiàng);在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)選先及就業(yè)雙選會(huì)上優(yōu)先推薦參賽選手等。

五、結(jié)語

將高職道橋檢測(cè)專業(yè)第一課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使職業(yè)能力的提升步入良性循環(huán)的軌道。通過對(duì)相關(guān)途徑進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)+第二課堂”教學(xué)模式在促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、營造專業(yè)文化氛圍、深刻理解職業(yè)道德內(nèi)涵以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、就業(yè)競(jìng)爭力等方面發(fā)揮了重要作用。該模式扭轉(zhuǎn)了試驗(yàn)檢測(cè)第一課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式和方法都表示喜歡，也覺得自己的職業(yè)能力得到了很好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧