線上線下混合教學(xué)模式在高職教育教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

趙生昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)與教育的不斷推進(jìn)融合，在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間迸發(fā)出了新的火花?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式出現(xiàn)，讓教育界掀開(kāi)了新的篇章。線上、線下兩種教學(xué)組織形式各有優(yōu)缺，在互補(bǔ)中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)揮出新的積極作用。以高職教育為例，對(duì)線上線下混合教學(xué)模式展開(kāi)簡(jiǎn)單分析和研究，以求從多角度將該模式引入高職教育教學(xué)課堂，推動(dòng)高職教育的新發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合教學(xué)模式;高職教育;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0174-02

在迎合市場(chǎng)需求，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)現(xiàn)代化高職教育教學(xué)課堂的大背景下，高職教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育行業(yè)的滲透力，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮線上線下混合教學(xué)這一新興教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打造教育新課堂，在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)高職教育教學(xué)的改革發(fā)展。

一、線上線下混合教學(xué)模式概述

線上線下混合模式（Online To Offline，O2O）將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有效連接，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅能夠通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)線下教學(xué)還能夠?qū)€上教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充以及針對(duì)性的講解，該教學(xué)模式是教與學(xué)融合之下的新產(chǎn)物，其基本概念圖如圖1。

二、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職教育教學(xué)課堂

（一）搭建平臺(tái)，傳輸資源，做好課前的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.搭建線上課程教學(xué)平臺(tái)

線上線下混合教學(xué)的支撐是線上課程教育平臺(tái)的建構(gòu)，因此高職教育工作者必須在充分整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上將其上傳到線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在建立過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮分模塊，即根據(jù)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)資源。且線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上功能必須齊全，既要包括教學(xué)平臺(tái)又要包括作業(yè)布置平臺(tái)、測(cè)試系統(tǒng)等。在搭建混合課程教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下教材理解的方式同步進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，其平臺(tái)建設(shè)具體如圖2。

2.制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)工作單

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有方向、有目的地進(jìn)行，也就是上述我們提到的線上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精細(xì)布置學(xué)習(xí)作業(yè)，這是學(xué)生線上進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容，按照三維目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為任務(wù)工作單，做學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)然，線上教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)以及混合式教學(xué)模式的應(yīng)用都對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師能否根據(jù)線上線下混合式教學(xué)模式的要求開(kāi)展課程教學(xué)將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這就要求高職教育工作者必須做好以下兩項(xiàng)工作。（1）高職教育工作者必須從理念上充分認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)模式的重要性，改變自己的教學(xué)觀念，積極站在教育改革的“第一線”上及時(shí)掌握教育新理念、新思想，為開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式做好理論準(zhǔn)備。（2）高職教育工作者必須在教學(xué)實(shí)踐中積極參與多種多樣的培訓(xùn)工作，在教學(xué)實(shí)踐中盡可能提高自身的教學(xué)能力，既要提高自己的微課制作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，又要通過(guò)旁聽(tīng)、學(xué)習(xí)等多種方式掌握新課改下廣為推崇的新式教法，從師資素養(yǎng)上為落實(shí)線上線下混合教學(xué)模式提供保障。

（二）組織教學(xué)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、技能習(xí)得

1.落實(shí)小組合作，進(jìn)行問(wèn)題討論

在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，在課上教師可以采用小組合作的方法，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心分組。學(xué)生在小組內(nèi)就自主線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣課上也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的天堂，學(xué)生還能夠在線下溝通交流中不斷吸收和內(nèi)化知識(shí)。

2.開(kāi)展集中指導(dǎo)，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)

在給予學(xué)生5～8分鐘的討論后，教師可讓學(xué)生小組進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中的知識(shí)講解。學(xué)生因?yàn)橛兴苫螅軌蛘J(rèn)真聽(tīng)講，教師也能夠把握住學(xué)生集中注意力的時(shí)間約15～20分鐘進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的傳授。

3.進(jìn)行拓展訓(xùn)練，確保技能習(xí)得

高職學(xué)校是應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的教學(xué)舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性技能要求較高。因此在線下教學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)線上教學(xué)的漏缺，根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，從而實(shí)現(xiàn)自身技能的有效提升。

（三）課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)二次鞏固與記憶

1.布置線下練習(xí)任務(wù)，完成作業(yè)

練習(xí)冊(cè)、試卷等都是學(xué)生最常見(jiàn)的作業(yè)練習(xí)方式，線上、線下教學(xué)也要求學(xué)生完成這些作業(yè)。但教師可以節(jié)省學(xué)校收作業(yè)、判作業(yè)的時(shí)間，可以利用線上平臺(tái)要求學(xué)生在完成作業(yè)后通過(guò)拍照上傳的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師直接進(jìn)行線上批閱。這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況，減少時(shí)間的浪費(fèi)，還能夠使教學(xué)時(shí)間得到優(yōu)化。

2.布置線上復(fù)習(xí)任務(wù)，使用資源

很多學(xué)生在課前、課中的學(xué)習(xí)之后還存在一些疑惑點(diǎn)，學(xué)生也能夠通過(guò)作業(yè)完成情況明白自己的漏缺。這時(shí)教師就可要求學(xué)生每天在課后根據(jù)自己的疑惑點(diǎn)利用微課視頻或者相關(guān)資源進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。教師可以通過(guò)后臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及資源下載量，這樣能夠有效監(jiān)督學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也能夠切實(shí)做到查漏補(bǔ)缺。

3.及時(shí)開(kāi)展針對(duì)指導(dǎo)，因材施教

在線上教學(xué)平臺(tái)上教師和學(xué)生之間減少了面對(duì)面之間的壓力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作，即在線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，解答學(xué)生的問(wèn)題，或者通過(guò)直播講解、電話通話的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，落實(shí)因材施教工作。學(xué)生能夠在教師的針對(duì)性輔導(dǎo)下有效理解知識(shí)，也能夠提升學(xué)習(xí)自信、緩解抵觸心理。

4.利用軟件進(jìn)行練習(xí)，提升技能

目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用商店上有各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的英語(yǔ)流利說(shuō)、配音秀;學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的扇貝英語(yǔ)、百詞斬;學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)隨身學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課后練習(xí)復(fù)習(xí)階段充分利用這些軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，確保自身專(zhuān)業(yè)技能的有效提升。

（四）利用網(wǎng)課，實(shí)現(xiàn)線上全面教學(xué)

“停課不停學(xué)”的教育活動(dòng)，為線上線下混合教學(xué)模式賦予了新的色彩。過(guò)去線上線下教學(xué)模式更青睞于學(xué)生的自主線上學(xué)習(xí)與教師的適當(dāng)線上指導(dǎo)與線下教學(xué)，其間倡導(dǎo)“網(wǎng)課”教學(xué)模式，即網(wǎng)上授課。該授課方式是指教師在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中利用QQ群、釘釘、藍(lán)墨云班課等和學(xué)生進(jìn)行視頻，即開(kāi)直播，教師通過(guò)遠(yuǎn)程講解的方式讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

該教學(xué)模式不僅能夠有效應(yīng)對(duì)特殊情況，能夠保證教育“不落隊(duì)”，也能夠讓學(xué)生更好地通過(guò)線上教學(xué)模式落實(shí)線下學(xué)習(xí)活動(dòng)。這為教師打開(kāi)了教育教學(xué)的新局面，教師可以及時(shí)針對(duì)特殊情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)讓混合教學(xué)模式更精彩。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，線上線下混合教學(xué)模式不僅充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了慕課等純線上教學(xué)帶來(lái)的師生交流不足等問(wèn)題，突破了教學(xué)時(shí)間與空間上的局限，讓高職教育教學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)。從新課程角度看，線上線下混合教學(xué)模式不僅是對(duì)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，更是真正落實(shí)育人工作，推動(dòng)高職教育教學(xué)深化改革的重要舉措。

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編輯 趙瑞峰