發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)

岳寶華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)人物，布魯納于20世紀(jì)中期就倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)，而非直接講授。新課程改革的重心在于改變以往教師的絕對(duì)權(quán)威地位，改變“填鴨”式的沉悶的教學(xué)方式，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，對(duì)于學(xué)生情感方面的需求給予足夠的關(guān)注和關(guān)懷，讓學(xué)生參與英語課程時(shí)能夠是發(fā)自內(nèi)心的積極主動(dòng)，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，在新課改背景下，對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)匯總的實(shí)踐與應(yīng)用的探索具有極其重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法;大學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0152-02

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法也叫作探究法、研究法，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究并且挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，掌握需要學(xué)習(xí)的相關(guān)原理和結(jié)論的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一直到教學(xué)結(jié)果的反饋都將學(xué)生放在核心位置，學(xué)生要做到堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，踐行合作學(xué)習(xí)，不斷深化探索學(xué)習(xí)，而教師在此過程中要做好引導(dǎo)者，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)鍵性的指導(dǎo)。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，大學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中利用體驗(yàn)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，雖然能夠逐步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，但是仍有部分學(xué)生并沒有掌握好學(xué)習(xí)技巧，感覺大學(xué)英語枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度太大。加之學(xué)生自身英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有心融入學(xué)習(xí)卻深感無力，也就是在這樣的矛盾中，一部分學(xué)生開始對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)方法所存在的弊端，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建高效的課堂教育教學(xué)形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

由于我國(guó)教育教學(xué)方式在發(fā)展過程中受傳統(tǒng)教育觀念的影響深刻，教師是權(quán)威，學(xué)生需服從，學(xué)生與教師之間無法形成良好的預(yù)期的關(guān)系，所以師生之間存在一定的分離。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力和互動(dòng)能力，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法可以逐步改善這一問題。教育教學(xué)的靈活性可以消除師生的距離感，讓學(xué)生在當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)中能有自己的收獲、自己的感觸、自己的思考。一旦學(xué)生無法積極有效地投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自然與教師無法構(gòu)建積極的溝通模式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，偏離預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）聽說讀寫課程安排不合理

高校運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過語言課程進(jìn)行教育引導(dǎo)，教學(xué)效率有所提升，而對(duì)寫作和閱讀課，教師卻很少采用此教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只注重語言課程的學(xué)習(xí)，忽視閱讀寫作，認(rèn)知能力存在欠缺，很難把握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。此外，當(dāng)前大學(xué)英語教師開展語言課程教學(xué)過程中，不重視學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很難理解和應(yīng)用，容易出現(xiàn)消極的態(tài)度，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀卻沒有引起足夠的重視。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改善

大學(xué)英語教師在日常教育教學(xué)工作中雖然意識(shí)到學(xué)生的主體性，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的練習(xí)和拓展時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)方式方法確實(shí)有一定的不足。部分高校英語教師雖然運(yùn)用了體驗(yàn)式的教學(xué)方式方法去開展課程，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況卻毫無了解，更無法做到因材施教，無法幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮自身的主體性優(yōu)勢(shì)，所以高校教師需要逐步完善教育的方式方法。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的意義

（一）確保學(xué)生的主體地位

大學(xué)英語教師要遵循新課改的要求，對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性地位有正確的認(rèn)知，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采用具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，在師生的交流和互動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。很多大學(xué)英語教師雖然在教學(xué)工作中采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，但是卻并沒有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，因此學(xué)生依然消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性無法被調(diào)動(dòng)起來。在英語課程教學(xué)的過程中，教師無法刺激學(xué)生的注意力，無法調(diào)動(dòng)起他們的積極性，那么學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)自然就是必然的事情。所以教師需要及時(shí)了解并掌握發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，只有積極有效地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望和熱情，讓學(xué)生能夠保持探究的欲望，這樣才可以保證教學(xué)的有效性，促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在母語負(fù)遷移問題，所以教師要注重學(xué)生的英語口語發(fā)音和表達(dá)能力，通過及時(shí)與學(xué)生溝通去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各項(xiàng)問題，積極運(yùn)用各種有益的教育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的濃厚學(xué)習(xí)興趣，還要注意提高學(xué)生的英語語感。引導(dǎo)學(xué)生參與英語活動(dòng)可以幫助他們掌握正確的英語發(fā)音技巧和英語語法，從而提高自身的英語知識(shí)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有注重發(fā)音和語法相關(guān)的技巧，才能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用各類技巧和知識(shí)。

（三）確保教學(xué)過程的趣味性

教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去主動(dòng)閱讀和探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語法時(shí)，讓學(xué)生去掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞等相關(guān)語法，幫助學(xué)生提高對(duì)英語的認(rèn)知高度。要想使發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有效運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，最重要的是要使教學(xué)過程充滿趣味性，那么要求教師在教育教學(xué)過程中必須以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究欲望為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

三、大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）采用靈活途徑引導(dǎo)學(xué)生探究

教育是有目的地引導(dǎo)人發(fā)展的活動(dòng)，所以大學(xué)英語教師在英語教育活動(dòng)中必須明確教學(xué)活動(dòng)的目的，充分認(rèn)識(shí)自己的定位，引導(dǎo)學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠在自由活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索，在教育教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。

大學(xué)生充滿活力，充滿好奇心，在課堂上采用靈活的教學(xué)模式對(duì)于他們來說具有很大的吸引力，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在教育實(shí)踐中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)人綜合能力，并且運(yùn)用情感來提高學(xué)生的價(jià)值觀念和個(gè)人素養(yǎng)。教師在語法教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的自主參與熱情，讓學(xué)生善于在互動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的相關(guān)問題和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)語法探究能力，所以教師要注重為學(xué)生搭建自主開放的問題情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀思維，利用靈活的途徑獲取閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立探索的能力。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要了解語言的重要性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言學(xué)習(xí)的各方面技巧，并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生激發(fā)語言的學(xué)習(xí)潛能，將情感投入語言學(xué)習(xí)中。大學(xué)英語教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生相匹配，多組織形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中學(xué)會(huì)整體性的構(gòu)思和探索。教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的同時(shí)獲得一定的知識(shí)體驗(yàn)?zāi)芰?，從而增?qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展水平和問題探究熱情。由于當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，主要是學(xué)習(xí)能力并沒有得到質(zhì)的提高，所以教師需要激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)合作探索和自主思考。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Discovering useful structures”，教師就可以給出例句，讓學(xué)生探索例句當(dāng)中的各類知識(shí)點(diǎn)，并且加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來思考，掌握動(dòng)詞和名詞的應(yīng)用特點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力以及探究能力、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探究熱情都有很大的益處。

（三）采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師通過英語語法進(jìn)行教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力，與此同時(shí)，幫助他們樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。教師也要善于了解每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難以及學(xué)習(xí)方法，通過科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備主動(dòng)探究的欲望和熱情。教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，多給予肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，從而提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。教師也要在實(shí)踐中注意學(xué)生的情感變化，給予科學(xué)的指點(diǎn)，便于學(xué)生能夠高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

（四）采用語音語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的源泉和動(dòng)力，大學(xué)英語教師在教授英語知識(shí)的時(shí)候切記要讓學(xué)生明白主要的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師要保持一定的教育熱情才能起到引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生的作用，激活學(xué)生的英語探究思維。例如，教師可以通過講故事和情景帶入的教育教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)語法的應(yīng)用能力，使學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)會(huì)靈活性應(yīng)用相應(yīng)的語法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

語音教學(xué)常常是教師在教授的過程中積極采用多媒體科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生去模仿和表達(dá)。學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)當(dāng)中的不足之處和改進(jìn)之處，通過模仿和改變學(xué)習(xí)的方式來提高自身的發(fā)音技巧，掌握語法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以通過讓學(xué)生閱讀或觀察相同讀音的單詞，并且根據(jù)讀音來進(jìn)行探究和辯論，提高學(xué)生的英語單詞掌握能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和表達(dá)。教師通過此類教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生擺脫記憶負(fù)擔(dān)，保障學(xué)習(xí)效率。

以往的英語實(shí)踐教學(xué)中，教師利用機(jī)械式的教學(xué)方法教授語法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往覺得語法枯燥，無法積極地配合教師的講解。教師通過發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，利用游戲的教育模式讓學(xué)生了解語法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)和語言表達(dá)熱情，還能夠教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探究語法知識(shí)。

著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教育的目的在于重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力學(xué)科課程，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與探究，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。理解需要實(shí)踐作為支撐，是一個(gè)不斷深化和循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生積極主動(dòng)投入其中，所以在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神以及學(xué)習(xí)興趣是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)活動(dòng)的根本。

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