民辦高職院校線上教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)案選擇

李師瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 遵照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，2020年3月初廣東民辦高職院校陸續(xù)開(kāi)展了2020年春季線上教學(xué)工作。根據(jù)民辦高職院校、教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的基礎(chǔ)條件，通過(guò)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的測(cè)試，認(rèn)為民辦高職院校開(kāi)展線上教學(xué)存在來(lái)自教師和學(xué)生線上學(xué)習(xí)軟硬件、大數(shù)據(jù)教學(xué)資源應(yīng)用信息不對(duì)稱(chēng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)失靈的風(fēng)險(xiǎn)。科學(xué)利用國(guó)家提供的線上學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)、小班化教學(xué)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)演練，是民辦高職院校應(yīng)對(duì)開(kāi)展線上教學(xué)工作的預(yù)案選擇。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職院校;線上教學(xué);風(fēng)險(xiǎn);預(yù)案

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0142-02

一、教學(xué)平臺(tái)測(cè)試與民辦高職院校線上教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)

線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與管理，是高職院校開(kāi)展線上教學(xué)的必要前提;計(jì)算機(jī)、手機(jī)、攝像設(shè)備，是廣大學(xué)生在線學(xué)習(xí)終端的物質(zhì)基礎(chǔ);廣大民辦高職院校師生應(yīng)用線上教學(xué)軟件的技術(shù)技能，是民辦高職院校線上教學(xué)的必要前提;電信網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在學(xué)生所在區(qū)域全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)能夠滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的強(qiáng)度要求，是高職院校實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)終端互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的基本要求。3月9日以后，廣東省所屬的29所民辦高職院校將陸續(xù)開(kāi)學(xué)。最近，有研究者（韋俊旭、謝業(yè)斌、廖桂芳、鐘文新、曾俊）根據(jù)全國(guó)大、中、小學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)能夠利用的線上教學(xué)軟件進(jìn)行了測(cè)試評(píng)估，測(cè)試評(píng)估結(jié)果如下：全網(wǎng)測(cè)試能夠應(yīng)用于線上教學(xué)的軟件16個(gè)，包括CCtalk、雨課堂、金智學(xué)習(xí)平臺(tái)（SPOC+課堂教學(xué)+線上直播）、移動(dòng)云視訊、電信天翼云會(huì)議、釘釘、斗魚(yú)、QQ群屏幕分享、阿帕網(wǎng)校系統(tǒng)、來(lái)課、騰訊QQ群課堂、騰訊課堂極速版、云班課、智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議、超星直播。從學(xué)校需求（能夠在線發(fā)通知、簽到、監(jiān)控，信號(hào)不間斷且流暢）、教師需求（能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻通訊，錄制微課視頻，開(kāi)展實(shí)時(shí)語(yǔ)音討論，開(kāi)展各種線上互動(dòng)，測(cè)試和布置作業(yè)，信號(hào)不間斷且流暢）和學(xué)生需求（不卡頓、聲音和語(yǔ)音效果好、能夠數(shù)據(jù)導(dǎo)出）的多重視角來(lái)看，能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)為數(shù)很少。能夠滿足線上教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有：釘釘、云課班、騰訊課堂極速版、QQ群屏幕分享和CCtalk。雖然這一測(cè)試結(jié)果能夠滿足民辦高職院校的線上教學(xué)要求，然而能夠得出這樣結(jié)論的假定前提，是民辦高職院校線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與管理措施到位，廣大師生對(duì)學(xué)校要求使用教學(xué)平臺(tái)軟件的熟練應(yīng)用。僅僅如此還不夠，因?yàn)榻逃繉?duì)高職院校開(kāi)展線上教學(xué)還有特別的規(guī)定。教育部指導(dǎo)意見(jiàn)指出：“各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量?！睂?shí)事求是地說(shuō)，截至2019年底，民辦高職院校能夠上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源有限，應(yīng)用普通本科高校和公辦高職院校在線課程教學(xué)資源，對(duì)民辦高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)還存在比較大的難度。顯而易見(jiàn)，對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，第一來(lái)自教師和學(xué)生線上學(xué)習(xí)硬件和軟件的占有及其應(yīng)用技能，第二來(lái)自大數(shù)據(jù)教學(xué)資源應(yīng)用中的信息不對(duì)稱(chēng)，第三來(lái)自民辦高職院校使用自身教學(xué)資源過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)失靈。

二、民辦高職院校教學(xué)機(jī)制失靈的預(yù)案選擇

對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是驗(yàn)證教育管理、教育資源、教學(xué)手段和教學(xué)水平的大考。從教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的視角來(lái)看，這次驗(yàn)證的是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行效率;從教育資源運(yùn)行的視角來(lái)看，這次驗(yàn)證的是教師群體面臨數(shù)字化教育變革時(shí)期的應(yīng)變能力;從教學(xué)手段的視角來(lái)看，這次大考驗(yàn)證的是教師能否通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)民辦高等職業(yè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展;從教學(xué)水平的視角來(lái)看，這次驗(yàn)證的是線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量的同質(zhì)及其平穩(wěn)銜接。不可否認(rèn)的是，由此帶來(lái)了史無(wú)前例的教育變革。沒(méi)有哪一所民辦高職院校希望開(kāi)展這樣的教育變革，也沒(méi)有哪一位教師和學(xué)生為之興奮。這是一次任何一所民辦高職院校沒(méi)有提前預(yù)案的教育變革，這是一次無(wú)法預(yù)先評(píng)估教育教學(xué)成果的教育變革，這是一次國(guó)家信息現(xiàn)代化水平、數(shù)字時(shí)空和線上教學(xué)之間存在巨大信息不對(duì)稱(chēng)的教育變革。盡管從現(xiàn)象上看這次變革的時(shí)間歷程短，但是這次變革已經(jīng)為民辦高職院校敲響了警鐘。首先提醒的是，民辦高職院校的經(jīng)營(yíng)者和管理者怎樣處理國(guó)家需求、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、教師和學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;過(guò)后怎樣建設(shè)適應(yīng)民辦高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣推進(jìn)民辦高職院校應(yīng)對(duì)數(shù)字教育革命的教育關(guān)系變革，怎樣提升民辦高職院校教師的教育生產(chǎn)力水平。民辦高職院校必須建立教學(xué)創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，克服因計(jì)劃不周、組織不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)失靈而帶來(lái)的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，提前做好應(yīng)對(duì)線上教學(xué)可能出現(xiàn)各種問(wèn)題的對(duì)策預(yù)案。以國(guó)為重、以學(xué)生為重、實(shí)施彈性學(xué)制、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，是民辦高職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)機(jī)制失靈的預(yù)案選擇。以國(guó)為重，就是在非常時(shí)期民辦高職院校的辦學(xué)者和教育者不計(jì)得失，甘于奉獻(xiàn);以學(xué)生為重，就是要滿足每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的時(shí)空和教育產(chǎn)品;實(shí)施彈性學(xué)制，就是在特殊情況下（網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓、音頻和視頻出現(xiàn)異常）采取分時(shí)段和小班化在線教學(xué);實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，就是針對(duì)每一門(mén)線上課程建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理分配線上教學(xué)資源、彈性指導(dǎo)、課后演練等教學(xué)環(huán)境的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分工。

三、民辦高職院校學(xué)生線上學(xué)習(xí)績(jī)效失控的預(yù)案選擇

指導(dǎo)意見(jiàn)為全國(guó)高等學(xué)校提供了有利的政策支撐，然而對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)的貫徹落實(shí)卻充滿了巨大的挑戰(zhàn)。迎接這一挑戰(zhàn)，無(wú)疑會(huì)對(duì)民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī);回避這一挑戰(zhàn)，要面對(duì)未來(lái)高等職業(yè)教育顛覆性變革所帶來(lái)的巨大風(fēng)險(xiǎn)。這一挑戰(zhàn)，首先來(lái)自高等職業(yè)教育社會(huì)化發(fā)展的國(guó)家需求。解讀《指導(dǎo)意見(jiàn)》，找到能夠?qū)崿F(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)性意見(jiàn)：“各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量?！蹦軌蚩吹竭@些國(guó)家提供的教育資源：“教育部組織22個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放在線課程2.4萬(wàn)余門(mén)，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)科高職18個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)和所提供的線上教學(xué)資源，無(wú)疑有利于民辦高職院校應(yīng)對(duì)線上教育教學(xué)。然而真正利用這些教育資源對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)卻充滿了極大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檫@是一把“雙刃劍”，用得好能夠推進(jìn)民辦高職院校的跨越式發(fā)展，用不好則將導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)的失控。因此，下這樣的決心對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)則是進(jìn)退兩難。選擇退，不考慮教育部指導(dǎo)意見(jiàn)能夠確保一切工作按部就班;選擇進(jìn)，利用國(guó)家政策和資源的正能量激發(fā)大數(shù)據(jù)革命背景下的深化改革又將面臨重重困難。如果從進(jìn)的視角推論，民辦高職院校認(rèn)真貫徹教育部指導(dǎo)意見(jiàn)精神，充分利用國(guó)家教育資源，其邏輯推理將不辯自明。民辦高職院校充分利用國(guó)家教育資源的前提條件是學(xué)校教學(xué)管理由靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理轉(zhuǎn)換，教師身份由教的角色向?qū)У慕巧D(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)換。適應(yīng)這樣的前提條件，對(duì)民辦高職院校必須建立教學(xué)資源的學(xué)分認(rèn)定、評(píng)估和轉(zhuǎn)換制度，必須推進(jìn)學(xué)生第二課堂成績(jī)單建設(shè)，必須踐行學(xué)生彈性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師制度;對(duì)教師必須提升自身專(zhuān)業(yè)的綜合技能，通過(guò)與學(xué)生同步學(xué)習(xí)線上公共教學(xué)資源的過(guò)程，學(xué)習(xí)和積累應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的能力;對(duì)學(xué)生必須通過(guò)充實(shí)自身知識(shí)體系的短板，適應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)技能。這是民辦高職院校學(xué)生對(duì)線上公共教學(xué)資源選擇性學(xué)習(xí)，防止學(xué)生線上學(xué)習(xí)績(jī)效失控的充分必要條件。綜觀廣東省民辦高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，有的學(xué)校努力爭(zhēng)取辦學(xué)層次升級(jí);有的學(xué)校踐行跨界轉(zhuǎn)型的深化改革;有的學(xué)校引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高層次領(lǐng)軍專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，努力提高學(xué)校的知名度和品牌效應(yīng);有的深挖校內(nèi)教育資源推進(jìn)教育教學(xué)深化改革。無(wú)論選擇哪一種發(fā)展模式，深入貫徹教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)，充分利用國(guó)家的公共教育資源，順應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮下的教育變革，實(shí)現(xiàn)教育資源配置和高等職業(yè)教育的社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同民辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，都是相對(duì)于故步自封、以退為進(jìn)策略的正確選擇。

編輯 王海文