高職院校開展課程思政的時代價值與實踐路徑

牛麗珍 任銳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是提升思想政治教育親和力和針對性的有效手段?；诖耍M一步探尋課程思政的內(nèi)涵，分析課程思政的時代價值，挖掘課程思政的實踐路徑，既是高職院校課程思政建設和發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高職院校開展思想政治教育工作的現(xiàn)實需要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;時代價值;實踐路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0140-02

當前，國際局勢錯綜復雜，后現(xiàn)代主義、新自由主義等思潮蔓延，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等信息技術被廣泛應用，對我國社會主義意識形態(tài)領域的建設、高職院校思政教育工作的開展、高職學生正確價值取向的選擇都產(chǎn)生一定的負面影響。因此，堅持黨的領導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引導，將高職學生思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，全面實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行至關重要。

一、課程思政的內(nèi)涵探析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@就要求，高職院校思想政治教育工作應該全面覆蓋思想政治理論課及其他所有課程，通過實現(xiàn)專業(yè)課程情感態(tài)度與價值觀的教學目標，完成學生思想政治教育的目的。由于我國教學目標的要求，高職院校專業(yè)課程在具體教學過程中已然能夠?qū)⑺颊逃膬?nèi)容碎片化地貫穿于課堂教學，但一直缺乏理論性、體系化、一般化的思考和應用。因此，當務之急是摸清課程思政的內(nèi)涵。

一方面高職院校人才培養(yǎng)的根本任務是立德樹人，教育教學是落實該任務的重要環(huán)節(jié)，課程是完成教育教學目的的執(zhí)行手段。因此，課程思政工作的開展，不僅傳授了知識與技能，同時實現(xiàn)了育人功能，達到教書和育人的有效融合。課程思政要求高職教師將專業(yè)知識與馬克思主義的原理和方法相結合，體系化、邏輯化地將課程內(nèi)容包含的價值觀融入專業(yè)知識中，使高職學生接收并內(nèi)化，成為符合社會需要和自身發(fā)展的全面人才。所以，從教育目的完成的角度來說，課程思政拓展了專業(yè)課程的廣度，完成了立德樹人的根本任務。

另一方面我國的國家性質(zhì)決定了高職院校的性質(zhì)，進而決定了課程在意識形態(tài)領域的價值取向。由此可知，課程思政對國家、社會發(fā)展的重要性，對高職院校開展教育工作的重大意義。因此，高職院校應秉持立德樹人理念，以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為組成部分，將校內(nèi)相關育人資源整合開發(fā)，針對具體學科加以研究，制訂相應的課程思政培養(yǎng)方案，凸顯課程的政治方向和價值引領，實現(xiàn)知識、技能教育與思想教育的有機融合。因此，課程思政要求深度挖掘高職課程內(nèi)容中我國意識形態(tài)范疇和傳統(tǒng)文化基因，結合課程特色，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，將國家意志的思政內(nèi)容潛移默化融入課程思政當中。

二、課程思政的時代價值

（一）立德樹人任務的必然要求

“立德樹人”實質(zhì)上就是“立育人之德”和“樹有德之人”的有機結合與辯證統(tǒng)一。[1]這就要求高職院校不僅要培養(yǎng)具備知識和技能的人才，更應該培育有思想、有道德、有理想、有信念的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)卓越的人。然而，該培養(yǎng)目標如果單純地落實于思政課程，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必然是杯水車薪，對思政課程的建設定然壓力巨大。因此，開展課程思政成為落實立德樹人任務的必然要求。課程思政的本質(zhì)是將思想政治教育寓于專業(yè)課程教學活動中，讓思政教育摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，更多地將“愛國、求真、勵志、力行”等品德潛移默化地滲透到專業(yè)課程教學中，潤物細無聲地浸潤到學生的思想深處，真正實現(xiàn)培養(yǎng)大寫的人、全面發(fā)展的人的目標。立德樹人理念實現(xiàn)了高職院校工具理性和價值性的統(tǒng)一，不僅完成了高職學生獲得生存知識和技能的要求，而且成就了學生“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的價值目標的實現(xiàn)。

（二）思想政治教育的現(xiàn)實要求

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題要求高職院校要扎根中國大地，要服務于社會主義現(xiàn)代化建設，要將為人民服務確定為自己的奮斗目標和發(fā)展方向。而加強高職院校思想政治教育工作是完成這一根本問題的核心抓手。思政課程是培養(yǎng)學生主動性地服務國家、服務社會的前沿陣地，但學生大多數(shù)時間集中于專業(yè)課程的學習，只有將課程思政全面融入專業(yè)課程教學、具體案例分析、實踐技能訓練等，才能從意識層面對高職學生進行教化，真正做到以理服人、以情動人、以文化人。通過潛意識的邏輯思維訓練，將馬克思主義理論有針對性和實效性地融入高職學生學習、生活和未來計劃中，才能根深蒂固地保證馬克思主義意識形態(tài)的主導地位。因此，課程思政的開展能夠確保社會主義高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職院校思想政治教育工作開展的現(xiàn)實要求。

（三）學生價值塑造的時代要求

高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀成型的關鍵時期，現(xiàn)如今，國際形勢復雜多變，多種思想觀念不斷碰撞，新媒體技術日新月異的情境下，對高職學生三觀的塑造既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如此多元的影響因素，更加要求高職院校加強對學生進行馬克思主義主流意識形態(tài)、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的教育。這就需要專業(yè)教師在教授學生知識、培養(yǎng)學生能力的同時，做好學生正確思想認知培養(yǎng)、科學價值選擇的工作。馬克思主義要求實現(xiàn)人的全面發(fā)展，也是對高職課程必須承擔高職學生價值塑造功能的要求，應當發(fā)掘各個專業(yè)學科的育人優(yōu)勢。開展課程思政，既是實現(xiàn)高職學生的全面自由發(fā)展的必然要求，也是高職學生價值塑造的時代要求。

三、課程思政的實踐路徑

開展課程思政是高職院校的一項重要任務，它關系到國家的教育工作的性質(zhì)，關系到高職院校意識形態(tài)工作的取向，更關系到高職學生的思想動態(tài)和價值選擇。建設好、開展好、落實好課程思政工作，應當從制度建設、教師培訓、學生培養(yǎng)三個方面進行探索論證，在實踐中進一步落實和完善，只有各方相互協(xié)調(diào)、配合得當，課程思政才能卓有成效。

（一）建立課程思政制度保障體系

高職院校應當遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，把課程思政做成一項系統(tǒng)的育人工程，構建起橫向到邊、縱向到底的課程思政制度保障體系，使課程思政工作有人抓，而且能抓細、抓實。首先，要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好課程思政頂層設計。高職院校領導要加強重視，探索符合高職院校課程思政的建設方案和指導意見，承擔課程思政責任，參與培養(yǎng)方案修訂、備課、授課、聽課等具體工作。其次，教學主管部門協(xié)調(diào)各系部、集合骨干師資、結合學院特色開展課程思政建設，制定合理評價與考核標準，選擇或編制符合高職特色的高水平教材。再次，思政部門要提煉思政教育內(nèi)容，在教學目標的制訂、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的結合等方面為專業(yè)課程提供具體可行的建議，組建思政教學團隊對專業(yè)課教師的培訓和指導。最后，人事部門要在具備課程思政能力的高精尖人才引進、師資培養(yǎng)培訓等方面進行傾斜，完善激勵機制，全面建設課程思政制度保障體系。

（二）加強專業(yè)教師課程思政培訓

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。高職教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造學生三觀的時代重任，因此，要加強高職院校專業(yè)教師隊伍思政素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)高職教師做道德高尚之師。高職教師崇高的道德情操、遠大的理想信念、高尚的人格魅力都將直接影響到高職學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。因此，高職教師要把落實立德樹人根本任務牢牢記在心里、扛在肩上、落在實處，把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透在課堂教學、課外活動、社會實踐之中;努力成為學生的行為示范、成為學生的良師益友，做學生思政教育的塑造者和引路人;切實培養(yǎng)有思想的人、有素質(zhì)的人、有格局的人、有擔當?shù)娜恕?/p>

其次，培養(yǎng)高職教師做大國工匠之師。我國職業(yè)教育發(fā)展進入了新的發(fā)展時期，這就要求，高職院校培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞摹按髧そ场薄６囵B(yǎng)“大國工匠”的關鍵在于“工匠之師”，在于建設一支政治素質(zhì)過硬、技能精湛的教師隊伍。因此，高職教師要以工匠精神投身于人才培養(yǎng)和教學科研的具體實踐中，以匠人之心、匠人之德、匠人之能立德樹人、培育人才。堅守辦人民滿意教育的初心，主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展，自覺提升自身思想道德和能力素質(zhì)，造“大國工匠”之師，育“大國工匠”之才。

最后，培養(yǎng)高職教師做終身學習之師。高職院校教師要樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，注重知識結構和技能的提升，提高自己的課程思政教學科研能力，以適應思想政治教育融入專業(yè)課程教學過程中帶來的挑戰(zhàn)。要深刻把握課程思政教育規(guī)律、創(chuàng)新教學模式、教學方法和手段，促進課程思政全方位進入專業(yè)教學。要充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，精準對接課程思政建設需要，謀劃課題項目，開展專業(yè)課程與思政教育結合的課程培訓，提升課程思政能力和效果，完成思想政治教育的歷史責任和使命擔當。

（三）強化高職學生思想政治素養(yǎng)

夸美紐斯說：“我們不必要拿什么東西給一個人，只要把那暗藏在身體內(nèi)固有的東西揭開和揭露出來，并重視每個個別的因素就夠了?！盵2]大學是一段從學生向社會人過渡的時期，伴隨著各種文化的相互沖擊，高職學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，因此，高職院校不僅要傳道授業(yè)，更應該在培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的過程中，激發(fā)其自主構建正確世界觀、人生觀、價值觀的能力，確保高職學生都具有堅定的馬克思理論信仰、濃厚的愛國熱情和民族自豪感、強烈的社會責任感性、理性且高尚的道德情操。這些價值觀的塑造需要專業(yè)課程教學中思政教育的貫徹和滲透，只有將正確的政治觀念和價值理念入腦入心，高職學生才能確立正確的三觀，真正實現(xiàn)課程思政的目的。總之，通過制度建設、師資培訓、學生培養(yǎng)，課程思政工作必然能夠完成理論與實踐的結合，完成高職院校思想政治教育工作的重托，培養(yǎng)出合格的馬克思主義傳承者、社會主義現(xiàn)代建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李建華.“立德樹人”的哲學追問[J].理論導報，2019（7）：35-36.

[2][捷]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學出版社，1999.

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