漢語國際教育專業(yè)中國古代文學(xué)課程試題庫建設(shè)研究

李娜 史淑珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國古代文學(xué)互動式試題庫突破了試題庫僅為教師考核使用的狹窄格局，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而擴(kuò)展為師生互動的媒介，能夠使學(xué)生通過自學(xué)、自測，補(bǔ)充課堂有限的教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。試題庫建設(shè)將為培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)課程的興趣，推進(jìn)中國古代文學(xué)課程的教學(xué)改革、課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，起到積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 漢語國際教育;古代文學(xué);試題庫

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0018-02

試題庫建設(shè)并非一個新課題，許多高校已有多層面、多角度的嘗試，并在實(shí)踐中起到了非常積極的作用。我國自20世紀(jì)80年代后期，就已出現(xiàn)了很多學(xué)校聯(lián)合發(fā)展試題庫建設(shè)，并已建成多學(xué)科的試題庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)公司也致力于各類考試系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)的開發(fā)研究，為試題庫建設(shè)提供了新的技術(shù)支持。目前，試題庫已逐步擴(kuò)展應(yīng)用到教育教學(xué)的各個層面。

漢語國際教育專業(yè)中的眾多課程中，中國古代文學(xué)是專業(yè)核心課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和傳播能力，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要地位。該門課程目前在考核測試環(huán)節(jié)仍沿用傳統(tǒng)的出題組卷方式，存在一定的滯后性。同時，因漢語國際教育專業(yè)的特殊性，專業(yè)教師少，教師團(tuán)隊(duì)組建存在較大困難，也在一定程度上影響了教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，中國古代文學(xué)專業(yè)教學(xué)、考核改革勢在必行，建設(shè)互動式的試題庫是較理想的一種選擇。

一、漢語國際教育專業(yè)中國古代文學(xué)課程考核存在的問題

（一）課程教學(xué)時數(shù)較少

新疆師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)核心課有中國古代文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、中國文化概論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等;專業(yè)基礎(chǔ)課還有占比較大的俄語課程：基礎(chǔ)俄語、俄語聽說;其他課程有中華系列才藝課程，包括：武術(shù)、戲曲、舞蹈、樂器等。

漢語國際教育專業(yè)課程繁多，平均周課時為22節(jié)，中國古代文學(xué)周課時僅3節(jié)，開設(shè)兩個學(xué)期，與俄語類課程相比，約占后者課時的五分之一。橫向與中文系漢語言文學(xué)專業(yè)相比，課時也相對較少。漢語言文學(xué)專業(yè)的中國古代文學(xué)課程2016年計劃為周課時3節(jié)，5個學(xué)期。2018年計劃改為3個學(xué)期，周課時3節(jié)，但同時增加了9門名篇導(dǎo)讀課程，各36課時，進(jìn)行補(bǔ)充。無論是橫向還是縱向比較，漢語國際教育專業(yè)的中國古代文學(xué)課程課時都顯得較為不足。此外，中國古代文學(xué)本身所涵蓋的知識內(nèi)容就非常龐雜，各個時代階段、各類文體、各種題材，各個大家、名家，數(shù)不勝數(shù)。與博大的內(nèi)容相比，課時明顯不夠。教師通常在課堂上只能完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識講授，名篇賞析、知識拓展、學(xué)生討論等方面的時間受到極大的壓縮，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時間也比較有限。

（二）專任教師出題的局限性

我校漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)任課教師人數(shù)較少，專業(yè)課基本由1～2名教師承擔(dān)，暫未形成一定規(guī)模的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通常中國古代文學(xué)課程考核試題由任課教師出題，無法實(shí)現(xiàn)教考分離。受到任課教師主觀意識、教學(xué)情況的影響，組卷過程中常出現(xiàn)試題難易度有偏差，題量過多或過少，覆蓋面不均衡等情況，考查效果也隨之受到影響。此外，任課教師獨(dú)立出題，隨意性大，沒有科學(xué)的指導(dǎo)和相對公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出題教師時間與精力的耗費(fèi)

新疆師范大學(xué)教務(wù)處對于課程考核的形式、內(nèi)容都有較為嚴(yán)格的要求，其中有一項(xiàng)為：考核題目三年內(nèi)不得重復(fù)，AB卷重復(fù)率不得超過30%。這樣的要求是為了追求考核的科學(xué)客觀性。但對于任課教師來說，增加了較多的負(fù)擔(dān)與風(fēng)險，教師在出題時，必須要與三年中已出過的試卷進(jìn)行比照，AB卷也要同時進(jìn)行對比，避免重復(fù)出題，工作量隨之增大。

出題的同時還要填寫雙向細(xì)目表，將題目所在的章節(jié)、分值、題型全部呈現(xiàn)出來，這就能非常清晰地展現(xiàn)出題目的覆蓋面，以及每章節(jié)在題目中的分值比重。這也是需要耗費(fèi)較多時間和精力，一一對照章節(jié)出題，題目分值要不斷進(jìn)行調(diào)整，以做到均衡全面。

出題時要做到的最基本的幾點(diǎn)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，題型多樣，題目清楚明確，答案簡潔明了，雖然是對出題人最基本的要求，但也需要耗費(fèi)較多的時間與精力。手工輸入、檢查，也使出卷效率降低，難以避免出現(xiàn)疏漏，需要多次進(jìn)行檢查。

二、如何建設(shè)好試題庫

（一）組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的梳理、分類

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行題目的整理、修改和增加。保證題目與教學(xué)內(nèi)容的契合度，與培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)相一致。

（二）建設(shè)互動式的試題庫，應(yīng)當(dāng)對教師、學(xué)生進(jìn)行深入地調(diào)查分析，吸納教師、學(xué)生關(guān)于考核形式、考核內(nèi)容的建議、意見，重視教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

讓學(xué)生也能夠參與到教學(xué)考核的改革中來，吸收多角度、多層次的建議，這將有利于考核體系的改革與推進(jìn)。

（三）充分發(fā)揮題庫對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

教師將測試題庫靈活地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以題目作為教學(xué)提綱挈領(lǐng)的線索和要點(diǎn)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以利用試題庫進(jìn)行自我檢測，考查學(xué)習(xí)效果，鞏固和強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)。

（四）將試題庫建設(shè)成交流互動的平臺，為師生提供線上溝通平臺

通過學(xué)生提問，教師解惑，不定時互動交流，彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（五）增加學(xué)生自學(xué)的版塊

教師將課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容、非重難點(diǎn)內(nèi)容、名篇賞析、試題解讀等內(nèi)容設(shè)置在試題庫平臺中，學(xué)生可以根據(jù)試題庫上的鏈接、視頻、PPT、文字等自學(xué)，完善專業(yè)知識體系。

三、互動式中國古代文學(xué)試題庫建設(shè)的積極影響

在傳統(tǒng)組卷方式難度較大，教師耗費(fèi)精力多的情況下，建設(shè)互動式試題庫平臺將能夠節(jié)省時間、人力，減少錯誤，使考核相對科學(xué)、客觀、公正。

（一）課堂講授的有益補(bǔ)充

互動式試題庫建設(shè)是期望試題庫既有考核抽題的功能，又兼具互動功能，成為一個綜合性的教、學(xué)、考互動平臺。

互動試題庫平臺建設(shè)，能夠增加師生互動。教師在課堂教學(xué)有限的時間中，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，賞析名篇，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，教學(xué)中沒有涉及或涉及較少的內(nèi)容，則在試題庫平臺通過PPT、音視頻、其他資料、鏈接等方式進(jìn)行展現(xiàn)。師生可通過平臺留言，定期定時線上交流，問答互動，解決課堂上未能解決的疑難問題。

試題庫不僅僅用于期中、期末測試，還應(yīng)用于每個單元學(xué)習(xí)后的自我檢測，學(xué)生線上答題以測試學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。教師可以在試題庫平臺中進(jìn)行課前測試，課后測試，學(xué)生通過線上做題進(jìn)行知識復(fù)現(xiàn)、記憶、檢測。教師不僅能夠通過測試結(jié)果，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在教學(xué)中做到有的放矢。還能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析思考，推進(jìn)教學(xué)改革。

在試題庫平臺的幫助下，教師能夠在教學(xué)中做到重難點(diǎn)突出，有針對性地結(jié)合試題庫讓學(xué)生對某些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。教師也能從學(xué)生反饋的信息中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識技能的掌握情況。

（二）試題庫出題實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、客觀性

題庫建設(shè)更有利于教學(xué)考核的公平公正，有利于教學(xué)評價的科學(xué)有效。

1.標(biāo)準(zhǔn)化。試題庫在設(shè)定了題目內(nèi)容、題目范圍、題目難易度、出題時間、題型等多項(xiàng)指標(biāo)后，能夠在較短時間內(nèi)組合成符合要求的試卷。題目難易度適中，題量適中，題目覆蓋范圍適中，符合試卷的基本考核原則。

2.客觀性。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，同時根據(jù)平臺互動、課前課后及單元測試結(jié)果，不斷更新、調(diào)整題目內(nèi)容、題目類型和考核角度，做到題目新穎，考核內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際，符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)、泄題風(fēng)險

試題庫組題最突出的優(yōu)點(diǎn)之一就是效率高。較短時間內(nèi)組合成題，試題規(guī)范，極大地減少了教師在試題手工輸入、調(diào)整格式、標(biāo)明章節(jié)、對照查找重復(fù)率等方面耗費(fèi)的時間與精力。教師在試題庫組題成功后，有更多的時間與精力來進(jìn)行試題評估、調(diào)整，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生反饋，更新、調(diào)整試題內(nèi)容，創(chuàng)新題型，改革考核形式。

（四）消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

1.試題庫互動功能的應(yīng)用

通常的試題庫大多僅用于教師考核，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測、知識技能的深入講解、部分內(nèi)容的再補(bǔ)充等方面的功能是比較欠缺的，未能得到充分利用與開發(fā)。

如果學(xué)生通過試題庫這個平臺能夠了解考試題型，隨時自測學(xué)習(xí)效果，并且可以對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，對未能掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。那么試題庫將會發(fā)揮更大的作用。

2.師生合作建設(shè)題庫

學(xué)生參與試題庫建設(shè)，打破了以往以教師為主的教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動。既能發(fā)揮教師的主觀能動性和個人特點(diǎn)，又能使學(xué)生參與到課程建設(shè)的過程中去，激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師與學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的把握，對中國古代文學(xué)課程建設(shè)起到極大的助力作用。

綜合而言，互動式試題庫建設(shè)一方面便于教師考核，能夠完全控制試題的重復(fù)率，另一方面，試題庫平臺能夠補(bǔ)充教師課堂中未能涉及的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生與教師互動，同時還便于學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)的效果，查缺補(bǔ)漏。試題庫建設(shè)既能考查學(xué)生對知識的掌握程度，也能提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，解決問題和分析問題的能力。對漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程質(zhì)量的保證、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 武生智