簡析協(xié)同育人視角下地方師范院校課程思政的開展策略

王靜 范廣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學改革的過程中，協(xié)同育人理念實現了廣泛應用，這一理論注重教學思路的重新調整，堅持以人為本的育人觀念，著眼于學生的成長和發(fā)展以及改革教育教學方式，保障教學資源合理配置及應用。在協(xié)同育人視角之下，我國的教學模式和教學理念產生了極大的變化，有一部分老師著眼于學生的主體差異性，將創(chuàng)造性的教學思路與協(xié)同育人理念融為一體，在引導和鼓勵學生的過程之中保障教學資源的合理配置及利用。對此，以地方師范院校課程思政教學為分析對象，了解協(xié)同育人視角之下該課程的開展策略以及應用要求，以此為實現教育教學資源的合理應用及配置提供一定的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 協(xié)同育人;地方師范院校;課程思政;策略

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0008-02

一、引言

對于地方師范院校課程思政教學來說，實際的教學內容比較復雜，教學難度偏高，因此，在教學改革的過程之中，教師必須注重細節(jié)要素的解讀，以提升學生的思政道德修養(yǎng)為依據，堅持中國特色社會主義道路，將更多符合時代發(fā)展要求的教育理論和教學元素融入課堂教學環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生在自主實踐的過程之中獲得更多的收獲及成長。學術界和理論界在對協(xié)同育人理論進行分析時，提出如果能夠將這一理論與思政課程相融合，重新設計教學內容、教學方向以及教材選擇和開發(fā)的具體路徑，那么對突破思政教育教學的束縛及影響意義重大。教師需要站在學生的角度，關注學生正確思想觀念的樹立，提升學生的社會認同感，只有這樣才能夠實現地方師范院校課程思政工作的順利開展。

二、協(xié)同用人視角下高校課程思政工作的理論依據

如果站在現實的層面進行分析，那么對于高校課程思政來說，實質的教學內容和教學形式比較單一，教師需要注重時效性分析及研究，抓住這一學科教學的根本價值以及目的，了解課程實施的相關策略及要求，充分研究高校思政意識形態(tài)教育的復雜性。著眼于立德樹人教育教學的根本目標及任務來推動這一課程的改革，讓學生在自主實踐的過程之中產生源源不斷的收獲及成長，主動利用個人所學習的理論知識解決生活實際中的相關問題。

（一）大學生意識形態(tài)教育具有復雜性

地方師范院校課程思政教學模式的改革以及調整是一個長期的過程，所涉及的內容及形式相對比較復雜，對大學生意識形態(tài)的影響最為深遠及持久。作為個人社會生活實踐之中個人世界觀念、價值觀、態(tài)度、情感、觀點以及信仰的集合，意識形態(tài)直接決定著學生的學習行為以及思維方向。為了提升大學生的自我認知能力，保障大學生獲得更多自由發(fā)揮的空間，地方師范院校課程思政教學過程之中需要注重不同教學元素的分析及解讀，以學生的自我教育和自我提升為依據，明確意識形態(tài)教育的復雜性及以針對性。一方面需要著眼于社會的實際條件分析學生的個體化發(fā)展要求，提高學生的思維普適性，另一方面需要結合社會穩(wěn)定的思想秩序構建情況對學生進行有效的引導，讓學生能夠主動接受主流思想觀念的熏陶，從而學會自我教育和思維規(guī)范。

地方師范院校課程思政教學是落實思想教育和德育的重要陣地，老師需要關注這一課程教學改革的核心要求，抓住這一重要的載體以及依托，以實現立德樹人教育教學的根本目的為依據，積極構建協(xié)同育人機制，讓學生能夠獲得更多優(yōu)質的服務及成長。其中以課程教學為依據的思想體系和信念體系的構建所涉及的內容比較復雜，教師一方面需要關注課程設置之中與主流價值觀傳播相關的有益元素，另一方面需要站在學生的角度，以引導學生堅持積極科學的思維方式和價值理念為原則，加強思政課程與其他課程的聯(lián)系，以協(xié)同教學和共同促進主流意識形態(tài)體系的建設和發(fā)展為原則，保障理論教學與實踐教學的完美融合，讓學生在自主學習的過程之中形成良好的價值觀，提升個人的資源利用能力以及整合能力，主動規(guī)范個人的言行舉止并尋求老師的幫助。

（二）立德樹人根本教育任務的確定

不管是地方師范院校課程思政教學還是其他課程教學都必須堅持立德樹人的教育教學原則以及根本價值，明確教育教學的任務要求，堅持站在學生的角度思考教學內容及方向，著眼于學生的成長和發(fā)展規(guī)律，積極利用協(xié)同育人引導學生、鼓勵學生，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛及影響。在教學改革時，堅持立德樹人，圍繞教育事業(yè)發(fā)展的具體路徑以及規(guī)律，在中國特色社會主義建設的基礎之上，將更多的中國特色社會主義理論體系以及馬克思主義思想融入思政課程教學活動環(huán)節(jié)，明確教育活動的共同使命和共同任務，為立德樹人根本教育任務的實現奠定了堅實可靠的智力基礎。思政課程的教育教學環(huán)節(jié)比較復雜，在以協(xié)同育人視角為依據，調整實踐活動方向的過程中，老師需要明確學生的主體價值，分析學生在自主實踐過程之中的真實狀況，根據學生的學習能力和學習條件，在以人為本、因材施教教學理念的引導之下構建起思政課程的核心課程體系，明確選修課程與必修課程的基礎教育作用，保障日常教育管理活動與實踐活動的順利開展。因此，結合上文的相關論述不難發(fā)現，在協(xié)同育人視角之下，地方師范院校課程思政的改革所涉及的內容比較復雜，只有保障各個課程都能夠參與其中，才能夠實現互相補充和相互協(xié)同，提高教育教學質量，促進教學資源使用效率的綜合提升。

三、協(xié)同育人視角下地方師范院校課程思政的開展策略

為了充分體現協(xié)同育人視角的指導作用及優(yōu)勢，我國地方師范院校在課程思政教學過程中必須注重不同策略的選擇以及分析，了解資源整合的相關要求，構建系統(tǒng)完善的教育教學框架和體系，為學生的學科學習以及思想道德水平的提升提供更多依據。

（一）健全協(xié)同育人的系統(tǒng)整合

作為協(xié)同育人教育理念中的重要組成部分，系統(tǒng)整合非常關鍵，系統(tǒng)整合主要涉及三個層面，具體包括理論層面、結構層面和創(chuàng)新層面的系統(tǒng)整合。其中第一個層面的系統(tǒng)整合與這個學科的教學理念和教學模式存在關系，普通學科的教學內容和人才培養(yǎng)目標差異較大，因此，在教學改革的過程之中，教師必須站在社會的角度進行系統(tǒng)的分析以及研究，關注自然科學類學科以及社會科學類學科的具體運作要求，通過對學生意識形態(tài)認知以及觀念的分析及研究構建大思政的教育格局，充分體現思政教育的主導作用以及主流價值，實現思政課程與其他課程的完美融合，通過統(tǒng)籌規(guī)劃難以保障教學資源的合理配置及應用。其中馬克思主義是重要的理論基礎和依據，教師需要關注這一重要指導思想的不斷創(chuàng)新，實現理論層面的有機整合。第二個層面主要以結構層面的系統(tǒng)整合為原則，我國高校需要著眼于不同課程教學的實質條件，充分體現結構的邏輯性，加強思政課程與其他各類課程之間的聯(lián)系和互動，將感性體驗與理性思考融為一體，為思政課程的教學改革指明道路和方向，給予這一課程更多的改革空間和動力。

教師團隊結構的構建以及優(yōu)化升級非常重要，為了實現其他課程與思政課程教師之間的有機融合，我國地方師范院校在課程施政教學的過程之中需要立足于目前的師資力量以及師資水平，積極調整學科建設方向，將教學方法和教學內容的優(yōu)化升級融入結構層面的優(yōu)化和整合之中，保障教學效率的整體提升，讓學生獲得更多的成長機會。最后一個層面則以創(chuàng)新層面的系統(tǒng)整合為核心，教師應該注重問題分析以及問題研究，了解學術界的最新技術成果，注重新理論與課堂教學之間的融合，通過設置案例的形式來凸顯思政理論教學的指導作用及優(yōu)勢，讓學生能夠獲得更多的收獲，主動接受優(yōu)秀思想方面的熏陶和感染，從而在與其他同學進行交流和互動的過程之中掌握思政學習的核心要求。教師只需要站在宏觀的角度，以思政課程與其他課程之間的有效互動為依據，站在多維度角度來進行利用以及分析，更好地體現協(xié)同合作教學模式的指導作用和價值。

（二）實現課程思政的雙向融合

課程思政的融合以及改革是一個系統(tǒng)性的工程，對于我國地方師范院校來說，首先需要做好充分的準備工作，了解思政課程的教育作用，關注這一課程的專業(yè)化水平，著眼于學生的思想意識形態(tài)以及普遍問題積極地調整教學思路。首先，與其他課程相比，思政課程的時效性和時代性更為明顯，大部分的學科內容與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要選擇符合時代發(fā)展要求的教學思路，挑選新時代大學生的新特點和新問題，以先進的思想理論為原則，積極指導各類教學實踐活動的順利開展，讓學生在自主學習的過程之中獲得更多自主發(fā)揮的機會。其次，教師需要注重思政課程隱性教育作用的發(fā)揮，注重不同課程之間的完美融合，體現各個課程的全面滲透要求。其中藝術修養(yǎng)課程文化課程以及自然科學課程所涉及的內容較為復雜，教師需要關注思政課程與這些課程之間的相關性，以體現課程思政的全面化以及多樣化為原則，實現不同教學環(huán)節(jié)之間的全面滲透，組織開展形式多樣的實踐觀察活動以及教學環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的三觀，從而提高學生對社會的認同感以及參與感，在主動分析和實踐研究時學會與教師進行互動，說出個人的真實意見和想法。

四、結語

協(xié)同育人視角之下的高校思政課程改革非常關鍵，對于我國地方師范院校來說，在推動課程思政教學實踐時，必須堅持協(xié)同育人教育理念的指導作用及優(yōu)勢，關注這一理論的指導價值以及深度要求，不斷調整后期的教學思路及方向，保障教學資源的合理配置，讓學生能夠意識到思政學習的重要價值和作用，從而產生主觀能動性以及學習積極性。

參考文獻：

練強.試論協(xié)同育人視角下高校課程思政的開展[J].黑河學院學報，2019（9）.

編輯 武生智