基于EOP理論剖析應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵發(fā)展模式研究

肖紅芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，人們需求更高，社會更新更快，這也導致經(jīng)濟全球化的進程不斷加快。在這種全球化的時代背景下，吸引了越來越多的外國企業(yè)在中國合作辦廠，同時也吸引了外來資本家在中國投資，在這種情況下，中外的貿(mào)易往來越來越頻繁，這就導致在當前社會上急切需要高素質(zhì)、高水平的英語人才，同時也要求我國各大高校全力培養(yǎng)英語人才，填補中外合資企業(yè)的人才空缺。我國教育部門已經(jīng)深刻意識到了社會英語的轉(zhuǎn)型，在社會英語人才稀缺的情況下，對英語人才的培養(yǎng)是不可忽視的，而當前的英語教育中，存在或多或少的弊端，舊的英語人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不適合我國國情的發(fā)展，為此需要我國各大高校對英語教育賦予新內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)采用新方式，以求突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對當前各大高校英語教育模式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的英語教育依舊存在很多弊端，將英語教育局限于課本教學中，并沒有對當前社會所需要的英語進行相關(guān)學習，導致學生進入企業(yè)后無法學以致用，無法滿足商業(yè)上的英語交流。EOP理論大力呼吁將社會要求與學生學習進行融合，從而發(fā)展更適合社會需求的英語教學。從當前英語教學實際情況出發(fā)，對高校教育與EOP理論進行簡要探討，分析在當前社會背景下，EOP理論與高校英語教育結(jié)合的發(fā)展防線，最后得出EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展策略，以期促進我國英語教育行業(yè)的進步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? EOP 理論;應(yīng)用型高校;英語教育;內(nèi)涵式發(fā)展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0001-03

隨著現(xiàn)代化進程的加快，我國經(jīng)濟逐漸發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提高，社會各個階層與外國的合作不斷增加，由此引發(fā)社會對英語人才的需求量不斷增加，因此教育行業(yè)對現(xiàn)代大學以及其他高等教育院校提出了全面塑造高水平、高素養(yǎng)的英語人才的要求，這不僅是當前英語教育所面臨的機遇，同時也是當今社會英語教學發(fā)展的巨大轉(zhuǎn)型。我國各大高校根據(jù)當前社會對英語人才的需要，以及國際化進程對英語教學提出的要求進行詳細分析，為此形成了一套符合當前高校教育、適合中國國情的新型英語教育理念。首先我們需要更加積極、更加深入地進行應(yīng)用型高校英語教學建設(shè)，將英語教學從課本中突破出來，實現(xiàn)對英語教學進行內(nèi)涵的豐富以及內(nèi)容的增強，經(jīng)過不斷的探索與發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)當前英語教學的轉(zhuǎn)型所面臨的困難是多樣的，為此相關(guān)教育部門提出要求，在當前的大學英語教育中需要更強地體現(xiàn)該校的辦學特色，實現(xiàn)高校英語與社會英語應(yīng)用體系的銜接，對當前使用的教材進行研究與改革，使其更加適合當前的辦學特色，并進一步加強教師隊伍的建設(shè)，不斷突破舊的傳統(tǒng)理念，引進新的教學模式。EOP理論以學生的專業(yè)特點和職業(yè)需求為根本依據(jù)，要求高校辦學將書本中的內(nèi)容與社會要求所結(jié)合，實現(xiàn)課本與職業(yè)的銜接，做到與社會需要所接軌，從而達到職場技能與專業(yè)英語所結(jié)合，為此本文以EOP理論為背景，對當前英語教學進行發(fā)展，在提高高校英語教學質(zhì)量的同時促進社會進步。

一、英語教育與EOP理論

現(xiàn)今高校的英語課程，根據(jù)相關(guān)需求以及教學內(nèi)容可以大致分為三類，分別是專門用途英語（English for Specific Purposes）、通用英語（English for General Purposes）和通識教育類英語（English for General Education）。職業(yè)用途英語EOP（English for Occupati-onal Purpose）是專門用途英語ESP（English for Special-Purpose）的一種[1]，在傳統(tǒng)的教學模式中，英語主要由專業(yè)人員進行學習，例如國際企業(yè)的工作人員、航空航天的接待人員以及涉及國際政務(wù)的人員，在這些人的從業(yè)標準中，對專門用途英語的掌握是不可或缺的條件。而在新時代新要求下的大學英語教學，需要打破常規(guī)，對于普通專業(yè)的學生，也要進行專業(yè)英語的培訓，由此幫助學生掌握職業(yè)技能語言，讓學生在大學英語學習中對未來職業(yè)發(fā)展中所使用的英語有一定的了解，并從中獲益，這不僅是高校英語教學的一次改革，也是將大學英語教育與學生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的一次重大突破。[2]通過對EOP理論與英語教學結(jié)合可以大幅度地提高當代大學生對職業(yè)英語的掌握，從而為學生未來就業(yè)提供良好基礎(chǔ)。EOP理論與英語教學結(jié)合不僅僅是對學術(shù)上的突破，更是對學生施教層面的教育。[3]首先通過對職業(yè)英語的學習，提高學生未來的規(guī)劃能力，幫助學生早早地設(shè)定未來的發(fā)展目標，并進行合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也提高了學生的思維能力，為學生在未來社會就業(yè)中提供良好的基礎(chǔ)。[4]

二、應(yīng)用型教育與內(nèi)涵式發(fā)展

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，就是老師為了提高學生的成績，而忽略對學生自身的培養(yǎng)，更加注重對學生考試能力的培養(yǎng)，從而使學生在學習中失去學習的動力，更無法從中受益，使得教學本身失去了教學的意義，從而淪為一種為了考試而學習的被動模式。很多學生在畢業(yè)后很快遺忘教學內(nèi)容，為此這種應(yīng)試教育是不可取的。[5]另外，在英語的教學過程中，我國老師一般會采用比較古板的教學模式，長期使用相同的教材，并不能使學生從中學習到有用的知識，并且不再適合社會的進步。不管是我國中小學還是高等教育，英語教學都是一味地對學生進行知識灌輸，而忽略學生真正需要什么、社會真正需要什么，做了很多無用功，導致學生所學的英語知識無法在進入社會進行應(yīng)用，從而造成與社會的脫節(jié)。我們從客觀的角度評價應(yīng)試教育，應(yīng)試教育從一定程度上講，可以提高學生對知識的掌握力，但是無法滿足學生對知識的需求，在現(xiàn)在新型的教育體系中要求學校進行應(yīng)用型教育。這種應(yīng)用型教育打破了傳統(tǒng)書本對知識的束縛，其教學目標更為明確，知識層面更加廣闊，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成鮮明的對比，讓學校英語教學與社會職業(yè)需求接軌，培養(yǎng)適合需求的優(yōu)秀人才。[6]

而在新的應(yīng)用型教育體系下，教師也不再是知識的傳遞者，而是作為學生求知的引導者，充分尊重學生的意見，注重對學生思維的開發(fā)，將學習的主體地位歸還給學生，并有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這種教學環(huán)境下，學生的學習變得更加主動、更加積極，通過對知識的思考以及理解，完成對高等英語的學習。在這種學習模式下，可以教育學生展開對英語之外的思考，例如對未來職業(yè)的規(guī)劃，并從英語教學中了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并根據(jù)自身學習狀況尋找適合自己發(fā)展的好行業(yè)。應(yīng)用型教育與應(yīng)試教育相比，具有更高的實踐能力以及更強的針對性，由此可見應(yīng)用型教育是當前適合我國高校英語教育的新方法。[7]在這種教學方法下，學生的思考能力、自主學習能力都有很大的增強，適應(yīng)社會的能力也變得更強。在應(yīng)用型教育中，其教學過程也不再像傳統(tǒng)教育一樣古板，在課堂學習中將會有更多互動性存在，這種教學模式加強了學生與老師之間的交流，只需要老師進行積極的引導，就可以調(diào)動學生的學習興趣，自主學習能力的提高可以讓學生對知識的接受效果更加明顯，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育所做不到的。在長期這種教育下，學生開始摒棄傳統(tǒng)的枯燥英語教學，進入一個興趣指導學習的新階段，大大提高了學生的學習質(zhì)量。除此之外，應(yīng)用型英語教育可以做到因材施教，根據(jù)每個學生的不同興趣以及未來所選擇的不同方向，進行針對性的英語教學培養(yǎng)，如此可以讓學生激起學習英語的興趣。[8]

除了用新興的應(yīng)用型教育替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以外，高校的英語教學還應(yīng)該進行內(nèi)涵式的發(fā)展。在積極對教育方法進行改革的同時，提高教學者的自身素質(zhì)，調(diào)動英語教學者的積極狀態(tài)，并樹立新興的教學理念，根據(jù)當前社會的發(fā)展，以及未來行業(yè)的需要，幫助學生確立未來發(fā)展的明確目標，并根據(jù)不同行業(yè)的不同特點制定不同的人才培養(yǎng)方式，積極創(chuàng)新英語課堂教學方式，做到多元化多方法地教學。在整個教學過程中，我們應(yīng)該以學生的內(nèi)心作為指導，以學生的心理變化作為課程開展需要，以社會當前對行業(yè)人才的需求作為課堂發(fā)展的目標，從而完成對社會所需的復合型人才培養(yǎng)，通過不同的教學手段，促進學生多元化發(fā)展。在完成應(yīng)用型教育的過程中，我們要進行內(nèi)涵發(fā)展，不只做表面功夫，積極引導學生進行思想建設(shè)，完成對職業(yè)英語的學習，從而提高未來就業(yè)發(fā)展的積極性，讓學校教育與社會需求相接軌，將應(yīng)用型高校英語教育與EOP理論進行結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好前期準備。[9]

三、EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展策略

在我國當前的教育發(fā)展中，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育進行轉(zhuǎn)變，促進應(yīng)用型高校英語教育的發(fā)展，加快學生日常英語與專業(yè)英語進行接軌的進程，是當前高校英語行業(yè)發(fā)展的重中之重。為此我國高校英語教育的相關(guān)人員，對英語教學進行不斷突破與優(yōu)化，最終確立了EOP理論下，進行內(nèi)涵式發(fā)展的教學模式。這種教學模式要求下，將優(yōu)化教學目標與內(nèi)容，為學生的學習過程提供更加準確的方向，并不斷加強教師隊伍的建設(shè)，讓高標準、高素質(zhì)、高水平的教師進行專業(yè)英語教育。[10]在教學過程中，對教學實踐的應(yīng)用是不能忽視的，對于學生所掌握的職業(yè)英語，要定期進行實踐應(yīng)用，從而提高學生的學習效果。以下我們就根據(jù)這三點要求，對應(yīng)用型高校英語教育不斷發(fā)展，并在其中融入EOP理論，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準的應(yīng)用復合型人才為目標。[11]

（一）優(yōu)化教學目標與內(nèi)容

要想實現(xiàn)EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展，我們首先要做的是根據(jù)當前社會需求，對學生未來發(fā)展方向進行定位，確定當前教學的具體目標，并根據(jù)每個學生不同的特性選擇適合其的發(fā)展道路。另外，我們還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的前景和對英語專業(yè)術(shù)語的需要，完成高等教育英語中課程內(nèi)容的優(yōu)化。教學目標的確定以及教學內(nèi)容的優(yōu)化是當前高等英語教育與社會接軌的前提，在設(shè)定教學目標的過程中，我們需要以學生的需求作為主要導向，根據(jù)每個學生的差異，進行有針對的、最適合的教學目標設(shè)立，從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力。在整個教學中不僅要重視學生的考試成績，還要對學生的聽、說、讀、寫進行全方位的考核，以此來保證學生對知識的掌握，根據(jù)不同職業(yè)所需要的專業(yè)技能，進行科學有效的定向培養(yǎng)。并根據(jù)每個學生的差異，制定不同的教學目標以及手段，做到每個學生都能夠熟練掌握本專業(yè)知識，現(xiàn)實中可以進行應(yīng)用。在高校英語教學中，我們需要明確學生所適合的發(fā)展方向，并指導學生完成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)選擇的不同職業(yè)進行分班管理，在進行課堂設(shè)計的過程中，也需要根據(jù)學生所選擇的專業(yè)、本專業(yè)未來的發(fā)展，以及進行本專業(yè)工作需要用到的專業(yè)術(shù)語，制定最符合行業(yè)發(fā)展的教學體系。在進行職業(yè)英語的教育中，對英語教學的實踐是不可或缺的，課堂上老師應(yīng)該模擬專業(yè)的領(lǐng)域所需要的交流方式，組織學生進行帶入學習，讓學生在仿真的教育環(huán)境中，使用前期學到的專業(yè)英語，進行基本溝通以及問題解決，在這個環(huán)境中可以明確保證每個學生的掌握程度，例如用仿真性教學，還可以提高學生對本行業(yè)的了解，增強學生的代入感，有效提高學生的學習興趣，以達到教學目的。在進行課堂內(nèi)容的設(shè)定中，需要對所涉及的行業(yè)有一定的了解，并以一個不同的視角去發(fā)現(xiàn)本行業(yè)中的學習興趣，側(cè)重于興趣教學，以及引導教學，帶動學生對本專業(yè)進行思考，同時提高學生對未來行業(yè)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣，以此來掌握學習中的知識。在整個教學過程中，切不可局限于原本的教學思路，要充分利用當今發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，進行演示化教學，以此來培養(yǎng)學生對學習的興趣，真正做到思維帶動發(fā)展，高校英語教學與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的目標。[12]

（二）加強師資隊伍建設(shè)

EOP理論與英語教學結(jié)合的新課標要求，需要注重英語教學的內(nèi)涵式發(fā)展，為此就要不斷提高高等英語教學中教師隊伍的建設(shè)。由于英語教育的特殊性，要求英語教育符合社會要求，適應(yīng)人與人之間的交流，對英語學習知識面的擴大，并提高實用性，要求相關(guān)教師都具較備較高的教育水平，并掌握更加優(yōu)質(zhì)的教學方法，從而更好地進行知識的灌輸及職業(yè)方向的引導，由此才能培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展，符合行業(yè)需求的復合型人才。為此在高校英語教育中對教師的選擇十分嚴格，要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗，掌握更加先進的教學方法，擁有適合學生發(fā)展的教學思維。學校應(yīng)該定期組織培訓以及研討會，促進高校英語學科教師的經(jīng)驗交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)英語教學中的問題，并有效進行解決。長此以往，就可以建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。優(yōu)秀的教師團隊是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的基礎(chǔ)，通過專業(yè)的引導、定向的教育，可以讓學生在學習過程中得到更多的幫助，為此要想建立強大的教師隊伍，一方面要加強本校內(nèi)在的培養(yǎng)，定期選取符合教學規(guī)范的優(yōu)秀教師進行專業(yè)的培訓，做到對校園內(nèi)部資源的加強。另一方面積極與其他院校進行合作，從學校外部引進優(yōu)秀的教育人才，對教師中的優(yōu)秀者進行重點培養(yǎng)。在進行英語教師的培訓中，也要進行定向培訓，對不同行業(yè)發(fā)展的英語教師進行針對性培養(yǎng)，幫助教師了解社會發(fā)展情況，掌握行業(yè)應(yīng)用相關(guān)信息，從中發(fā)現(xiàn)最適合學生發(fā)展、最符合行業(yè)要求的英語教學模式，并以此為前提，對新課程進行擬定，最終研發(fā)出適合英語教學、符合行業(yè)發(fā)展的英語教學資料。除此之外，學校應(yīng)該注重校園文化建設(shè)，將職業(yè)的規(guī)劃融入學校的文化氛圍中去，讓學生在校園中無處不在地感受到未來發(fā)展的方向，從而實現(xiàn)對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣。并定期以英語教學為主題，開展關(guān)于行業(yè)發(fā)展的相關(guān)實踐活動，以此來提高學生的學習效果。

（三）注重教學實踐

為提高教學效果，EOP理論下進行內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，學校必須確保理論和實踐的結(jié)合，學校和教育工作者之間的合作必須加強，課堂教育必須改革，實踐教育和創(chuàng)新企業(yè)培訓必須加強，第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)擴大，并為后期發(fā)展創(chuàng)造條件。首先是有利的學習環(huán)境，學校可通過擴大合作渠道、建立交流平臺、積極吸引高質(zhì)量的教育資源，為學校的教育改革和技能發(fā)展作出積極貢獻，采用先進的教學概念和管理模式，與外國大學積極合作，促成組織、聯(lián)合培訓等方面的合作安排。[13]這為學生提供了更多的海外學習和國際化的機會，還與更多的高等教育機構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，如友好學校、教師-學生交流、聯(lián)合學術(shù)出版物等。根據(jù)該區(qū)域的現(xiàn)實情況，并與當?shù)氐慕逃脱芯糠?wù)中心、省級外交事務(wù)中心等密切合作，繼續(xù)在美國實施帶薪實習方案，通過這些實踐活動幫助更多的學生獲得經(jīng)驗。此外，教育與社會公司之間積極合作，深化和擴大高等教育、公司之間的合作，增強教師培養(yǎng)服務(wù)部門的經(jīng)濟發(fā)展能力，大學必須與企業(yè)積極合作，建立強有力的合作機制，分享資源，利用專業(yè)和專家的優(yōu)勢，并利用企業(yè)的資源，通過創(chuàng)建新的教育模式，如“學校合作、人才定向、分配就業(yè)”，培養(yǎng)出更多的高水平和國際化的英語人才。[14]

四、結(jié)語

在當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學不斷進步的背景下，中國企業(yè)走向國際的需求越來越高，與外國企業(yè)之間的合作交流對接也越來越頻繁。為此，當前對英語應(yīng)用型人才的需求不斷增強，這就要求高校英語教學中，進行不斷的突破與改良。要積極地立足現(xiàn)實情況以及EOP理論，將學生在高等教育期間英語課堂學習與未來職業(yè)發(fā)展進行結(jié)合，增強高校英語課堂的實踐性，以行業(yè)發(fā)展為導向，進行英語教學目標的設(shè)立，加強高校英語教師隊伍的建設(shè)，并在培養(yǎng)學生學習能力的同時，關(guān)注課堂的實踐性，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時為社會各大行業(yè)輸送高水平、高質(zhì)量的英語復合人才。

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編輯 馬燕萍