基于CiteSpace圖譜的學(xué)科領(lǐng)域研究發(fā)展歷程分析

劉迪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以國內(nèi)學(xué)者關(guān)于泰國華文教育的相關(guān)文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，利用基于CiteSpace軟件的共現(xiàn)和聚類方法對(duì)泰國華文教育的研究發(fā)展歷程進(jìn)行可視化分析，分析泰國華文教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和研究趨勢，利用可視化圖譜展現(xiàn)了泰國華文教育領(lǐng)域的研究變遷。研究表明，泰國華文教育的研究在不同年份有著不同的研究熱點(diǎn)，并有著寬度和深度不斷拓展的研究趨勢;相關(guān)研究和泰國華文教育實(shí)踐相輔相成，相得益彰。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 可視化圖譜;CiteSpace;泰國;華文教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0032-03

在全球經(jīng)濟(jì)文化持續(xù)結(jié)合交融的背景下，中國和國際上許多國家的經(jīng)貿(mào)發(fā)展和人文交流不斷拓展。中國改革開放以來取得的成就令人矚目，也讓許多國家和地區(qū)對(duì)中國產(chǎn)生了向往。其中，泰國雖然和中國不接壤，但是歷來和中國的關(guān)系緊密，是擁有眾多海外華人的中國友好鄰邦，擁有華人血統(tǒng)的泰國人約占該國人口的三分之一。當(dāng)前泰國形成了“漢語熱”，許多泰國人熱衷于學(xué)習(xí)華文。自2013年我國的“一帶一路”倡議提出后，學(xué)習(xí)華文、了解中國歷史文化的泰國人從數(shù)量上更多了，使泰國的華文教育取得了很大的成效。在此背景下，有必要對(duì)泰國的華文教育發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，了解泰國華文教育領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)、特點(diǎn)和趨勢等內(nèi)容，總結(jié)泰國華文教育的成功模式和經(jīng)驗(yàn)，為華文教育的國際化傳播提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、數(shù)據(jù)與方法

本文選擇全球最大、涵蓋面最廣的“中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程”即CNKI為檢索來源數(shù)據(jù)庫，檢索泰國華文教育研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)信息。檢索日期為2019年7月16日，在檢索途徑中設(shè)置“主題=‘泰國華文教育”或者“主題=‘泰國華語教育”或“主題=‘泰國華人教育”或“主題=‘泰國漢語教學(xué)”，為保證檢索數(shù)據(jù)的查全率，選擇期刊、教育期刊、特色期刊、博士、碩士、國內(nèi)會(huì)議、國際會(huì)議、學(xué)術(shù)輯刊8個(gè)子數(shù)據(jù)庫進(jìn)行初步檢索，共得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)1764篇，清洗后得到數(shù)據(jù)1750篇。

本文選擇目前應(yīng)用最為廣泛、操作性最強(qiáng)的CiteSpace軟件作為本文可視化分析的工具。將計(jì)算機(jī)在Java環(huán)境下運(yùn)行CiteSpace，設(shè)定時(shí)間區(qū)域，時(shí)間分區(qū)（time slicing）設(shè)置為1;在提取節(jié)點(diǎn)閾值的選擇功能區(qū)（Selection Criteria），其中選擇Top N并設(shè)置為N=50;語詞來源同時(shí)選擇題目、摘要、作者、關(guān)鍵詞以及附加關(guān)鍵詞。

二、泰國華文教育研究發(fā)展歷程可視化分析

（一）泰國華文教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可視化分析

由CiteSpace生成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)數(shù)N=199，表示有199個(gè)高頻共現(xiàn)關(guān)鍵詞列入本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果;連線數(shù)E=416;網(wǎng)絡(luò)密度（Density）=0.0211;節(jié)點(diǎn)大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻次，連線粗細(xì)表示共現(xiàn)強(qiáng)度;圖譜中出現(xiàn)最大的節(jié)點(diǎn)是泰國，其次是漢語教學(xué)。除此以外，教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)外漢語、華文教育、泰國學(xué)生、漢語教材、漢語教師志愿者、教學(xué)方法、漢語國際教育等成為泰國華文教育研究的主要分支領(lǐng)域（見圖1）。

為了更好地呈現(xiàn)泰國華文教育的研究熱點(diǎn)，筆者統(tǒng)計(jì)了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜中的高Sigma值關(guān)鍵詞。Sigma值由表示節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的影響力的中介中心性指標(biāo)和表示節(jié)點(diǎn)在時(shí)間上的影響力的突發(fā)性指標(biāo)計(jì)算而來[1]，計(jì)算公式Sigma=Math.pow（Centrality+1，Burstness）。由表1可知，Sigma值最高的關(guān)鍵詞為華文教育，其次為泰國，表明這兩個(gè)關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中起到重要的紐帶作用，有很多相關(guān)研究以此為中介，與其他的分支領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)，相關(guān)學(xué)術(shù)成果也頗多。

排名接下來分別是孔子學(xué)院、初級(jí)漢語綜合課等，這些關(guān)鍵詞的Sigma值均大于1小于2。其中，孔子學(xué)院、初級(jí)漢語綜合課、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)建議這四個(gè)領(lǐng)域得到了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注與研究，但關(guān)注度較低，追蹤時(shí)間較短，只在某一段時(shí)間集中出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)成果，表1后給出了Sigma值為1但突發(fā)值較高或中心性大于0.1的關(guān)鍵詞，作為對(duì)Sigma值排名表的擴(kuò)充。這些關(guān)鍵詞如表1所示。其中，華僑教育的突發(fā)值較高，其突發(fā)強(qiáng)度達(dá)11.4，表明國內(nèi)學(xué)者對(duì)華僑教育研究領(lǐng)域進(jìn)行了持續(xù)的關(guān)注與追蹤，涌現(xiàn)出許多研究成果;教材、漢語教育、泰國漢語教學(xué)、問題、泰國中學(xué)生、漢語、對(duì)外漢語以及漢語教材這些關(guān)鍵詞具有較高的中心性，表明泰國華文教育的分支領(lǐng)域以這些關(guān)鍵詞所代表的節(jié)點(diǎn)為橋梁和紐帶相互聯(lián)結(jié)，從側(cè)面也反映出泰國華文研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與研究趨勢（見表1）。

（二）泰國華文教育研究關(guān)鍵詞聚類圖譜可視化分析

筆者對(duì)泰國華文教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜進(jìn)行聚類分析，得到泰國華文教育研究關(guān)鍵詞聚類圖譜如圖2所示，其中，Mudularity Q=0.5632，Mean Sihouette=0.5842①。從圖譜中可以看出，#0“泰國漢語教學(xué)”以2009年泰國中學(xué)和對(duì)外漢語為研究主題的出現(xiàn)為標(biāo)志，隨即出現(xiàn)了教材編排、教材本土化、口語教學(xué)、漢語課堂、課堂管理及教師培訓(xùn)等研究主題，成為這一聚類中的研究熱點(diǎn);#1“零基礎(chǔ)”2011年出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)和詞匯這兩個(gè)研究主題，在這一聚類中出現(xiàn)頻次較高的有教學(xué)策略、主題式教學(xué)、漢語綜合課、漢語拼音、漢字書寫等關(guān)鍵詞，成為#1“零基礎(chǔ)”聚類的研究熱點(diǎn);#2“偏誤分析”從圖譜上可得知最早出現(xiàn)的研究主題是2002年華人節(jié)點(diǎn)。隨后一段時(shí)間相關(guān)研究并不活躍，直到2010年左右很多相關(guān)研究主題相繼出現(xiàn)，集中在2010年至2017年這段時(shí)間，該聚類下的研究熱點(diǎn)有：泰國大學(xué)生、調(diào)查分析、漢語比較句、語法項(xiàng)目、漢語國際教育、教學(xué)對(duì)策、文化教學(xué)、對(duì)比分析、課堂活動(dòng)、語法項(xiàng)目等。

#3“漢語教育”2007年出現(xiàn)了關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)漢語教學(xué)，這一時(shí)期出現(xiàn)的研究主題則都圍繞漢語教育與教學(xué)研究領(lǐng)域展開，具體研究熱點(diǎn)有漢語教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策、作用等;#4“華文教育”最早出現(xiàn)節(jié)點(diǎn)是1991年的華僑教育，在接下來的時(shí)間華文教師、華文學(xué)校依次出現(xiàn)，從2008年開始，研究成果集中出現(xiàn)，因此該聚類的研究熱點(diǎn)主要有泰國華人、語言政策、泰北、東南亞、華僑華人、困境等;#5“漢語學(xué)習(xí)”研究熱點(diǎn)集中在對(duì)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)及二語習(xí)得的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)現(xiàn)狀以及商務(wù)漢語等方面的調(diào)查分析;#6“漢語教材”最早是1991年出現(xiàn)，對(duì)泰國華人及華文教育的研究中提到漢語教材，從2009年開始對(duì)漢語教材的相關(guān)研究逐漸增多，教材編寫理論、泰國留學(xué)生、初級(jí)漢語、泰國漢語學(xué)習(xí)者等等成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn);#7“課程設(shè)置”聚類的時(shí)間線為2005年至2016年，其中孔子學(xué)院、教學(xué)法、教學(xué)模式、教學(xué)方式、漢語傳播等成為研究熱點(diǎn);#8“漢語教師志愿者”聚類的時(shí)間線為2009年至2016年，其中志愿者、文化傳播、泰國中小學(xué)生、泰國大學(xué)漢語、跨文化交際、文化適應(yīng)等成為研究熱點(diǎn)（見圖2）。

筆者統(tǒng)計(jì)了泰國華文教育研究關(guān)鍵詞聚類一覽表，如表2所示。從表2可知，輪廓值①最高的是#7課程設(shè)置，輪廓值為0.928，表明在泰國華文教育研究領(lǐng)域?qū)h語課程的設(shè)置形成了相對(duì)成熟的研究范式;從平均年來看，時(shí)間最近的聚類為#8漢語教師志愿者，表明該聚類及聚類關(guān)鍵詞成為泰國華文教育研究領(lǐng)域的最新研究動(dòng)向，預(yù)示著研究領(lǐng)域的新趨勢。

三、結(jié)論和展望

中國和泰國在全球化背景下，不論是經(jīng)貿(mào)發(fā)展還是人文交流都一直在不斷進(jìn)步，尤其在“一帶一路”構(gòu)想正式推出后，兩國的關(guān)系更是進(jìn)一步鞏固發(fā)展。泰國也不斷形成了學(xué)習(xí)華文的熱潮，許多泰國人通過學(xué)習(xí)華文更多地了解到了中國的歷史文化和人文風(fēng)情。在此背景下，本文捕捉到泰國的華文教育一直以來受到部分國內(nèi)學(xué)者和機(jī)構(gòu)的關(guān)注，并形成了許多研究該主題的關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)。本文為了研究這些文獻(xiàn)的研究特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，采用了CiteSpace可視化軟件對(duì)國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了提煉分析，并提出結(jié)論性建議，如下。

泰國華文教育研究在不同的年份有著不同的研究熱點(diǎn)，總體呈現(xiàn)出在深度上越來越深入，在廣度上不斷拓寬的特點(diǎn)。相信隨著泰國華文教育的不斷深入，將推動(dòng)相關(guān)研究得到進(jìn)一步的發(fā)展。泰國華文教育的研究呈現(xiàn)出不斷向前發(fā)展的趨勢，進(jìn)一步推動(dòng)了泰國華文教育的發(fā)展。理論研究和實(shí)踐相輔相成、相得益彰。中泰兩國要共同推動(dòng)相關(guān)的理論研究，為不斷前進(jìn)的泰國華文教育注入理論支撐，并以此來助力中泰兩國關(guān)系進(jìn)步和兩國人民間的人文交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉則淵，陳悅，侯海燕，等.科學(xué)知識(shí)圖譜：方法與應(yīng)用[M].北京：人民出版社，2008.

[2]劉則淵，王賢文，陳超美.科學(xué)知識(shí)圖譜方法及其在科技情報(bào)中的應(yīng)用[J].數(shù)字圖書館論壇，2009（10）：14-34.

編輯 陳鮮艷