“C語言程序設(shè)計(jì)”課程思政探索與實(shí)踐

陳麗城 申毅莉 姚金 鄭永樑 鄧鷹飛

【摘?要】立德樹人是高校的根本任務(wù)，課程思政教育是實(shí)施立德樹人的重要途徑。本文探討了課程思政教育理念下，專業(yè)課程的教學(xué)改革。本文以“C語言程序設(shè)計(jì)”為例介紹了課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了思政要素融入專業(yè)課程教學(xué)的重要意義。從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行課程思政探索與實(shí)踐，并將信息化手段（如教學(xué)資源庫、對分易等）融入教學(xué)中。實(shí)踐表明，思政教育與專業(yè)教學(xué)同向同行，共同實(shí)現(xiàn)育人的目的。

【關(guān)鍵詞】課程思政;教學(xué)改革;教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià)

引言

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，教師應(yīng)該要充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義情懷、建功立業(yè)理想等融入各類課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族發(fā)展的偉大事業(yè)中，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)與祖國的繁榮緊密聯(lián)系。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，大學(xué)生正處于思想成長成熟階段，個(gè)人自控能力還比較弱，稍不注意就會(huì)被各種誘惑引導(dǎo)，以致喪失自我，引發(fā)各種社會(huì)問題，阻礙社會(huì)健康發(fā)展[3]。所以在專業(yè)課程教學(xué)中融合課程思政教育，是高校課程改革的必然趨勢。

一、課程思政在C語言程序設(shè)計(jì)中教學(xué)現(xiàn)狀和意義

（一）C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《C語言程序設(shè)計(jì)》屬于編程類課程，對于大部分學(xué)生來說，跨度大，難以理解，同樣對于老師教學(xué)來說，想要學(xué)生學(xué)好新知識(shí)，并培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才也是比較大的挑戰(zhàn)。本課程的任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)系統(tǒng)功能要求，利用C語言來編程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

在當(dāng)今復(fù)雜的國內(nèi)國際政治環(huán)境下，大學(xué)生正處于樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀階段，思想還不成熟，很容易受到不良因素的影響和利益的誘惑而背離自己的初衷。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，身上肩負(fù)國家發(fā)展的使命，擁有積極向上的人生態(tài)度，才會(huì)為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力，而不僅僅是為了追求個(gè)人的名利。所以，

課題項(xiàng)目：2020年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

課程教學(xué)中，教師要挖掘思政要素，融入課程教學(xué)，傳遞正確的人生觀念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，做一個(gè)對國家發(fā)展有用的棟梁之才。

（二）思政要素融入課程教學(xué)的意義

當(dāng)前，高校辦學(xué)面臨著社會(huì)利益分化、思想觀念交鋒、多元價(jià)值觀念相互碰撞的挑戰(zhàn)，這既給高校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了一定沖擊[2]。在這樣的大背景下，青年大學(xué)生在價(jià)值觀選擇上存在著多樣性和易變性，容易受外界的影響，搖擺不定。因此，思想政治教育將不再是孤島，而是與各類課程并肩作戰(zhàn)，共同發(fā)揮育人作用。融合課程思政是當(dāng)代專業(yè)教育的創(chuàng)新舉措，是專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮育人功能的隱性教育與思想政治課程育人功能的顯性教育的完美結(jié)合[2]。課程教學(xué)中融入思政元素，引入愛國主義教育，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀具有積極促進(jìn)作用。人工智能時(shí)代，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何發(fā)達(dá)，切記以人為本的發(fā)展理念。青年一代是祖國的未來和希望，只有具備正確的人生觀，才能促進(jìn)國家不斷進(jìn)步。因此，專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、C語言程序設(shè)計(jì)課程思政實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）課程設(shè)計(jì)中融入思政元素

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教學(xué)同向同行，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，共同實(shí)現(xiàn)育人的目的[4]。那么，在各門專業(yè)課程中，教師就要充分挖掘課程內(nèi)容的思政要素，在授課過程中潤物細(xì)無聲地嵌入到課堂中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷。

以《C語言程序設(shè)計(jì)》為例。首先，編程類課程，以系統(tǒng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，任何一個(gè)優(yōu)秀產(chǎn)品的形成，都不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)的結(jié)果，而是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成就。不管時(shí)代如何發(fā)展，都應(yīng)該時(shí)刻把國家利益放在首位，時(shí)代進(jìn)步的前提是以人為本。其次，從課程內(nèi)容出發(fā)，在算法設(shè)計(jì)這一章節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行算法的嘗試，失敗是成功之母，不要因?yàn)橐粌纱嗡惴ǖ氖【洼p言放棄，新中國高速發(fā)展的今天就是一代代人摸著石頭過河，勇往直前換來的。所以，面對一點(diǎn)小挫折，不要輕言放棄。接著，在順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中，教師可以以身示范，多練習(xí)，熟悉C語言編程的基本模式，即“熟能生巧”的道理。對于選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，程序當(dāng)中的選擇，跟我們?nèi)松械倪x擇是一樣的。在大是大非面前，我們要站在真理的一邊，不為利益所驅(qū)使。兩彈一星之父錢學(xué)森，心懷祖國發(fā)展，面對美國拋出的利益誘惑不為所動(dòng)，雖然遠(yuǎn)在大洋彼岸，但對回國建設(shè)家鄉(xiāng)是熱情澎湃，最終克服重重障礙，艱難回國路，心向祖國兩彈一星終鑄就。作為一名普通人，我們也要時(shí)刻站在祖國的一邊，堅(jiān)決不做損壞國家利益的事。在循環(huán)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，可以挖掘的要素是：人生是一個(gè)周而復(fù)始的過程，我們要讓重復(fù)的過程也綻放光彩，讓人生的每一個(gè)階段都閃閃發(fā)光，同時(shí)牢記一分耕耘一分收獲，只有付出才有可能收獲，不要妄想不勞而獲。

課程教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容，都有值得我們挖掘的思政元素，并以此展開，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的人生態(tài)度。讓專業(yè)課程教學(xué)育人功能的隱性教育與思想政治課程的顯性教育相輔相成。

（二）信息化手段融入課程教學(xué)

在大思政的教學(xué)背景下，不僅要求教師在課程教學(xué)中學(xué)會(huì)引入思政元素，而且還要求教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用信息化手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

以《C語言程序設(shè)計(jì)》為例，課程主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C語言編程實(shí)現(xiàn)某些應(yīng)用功能的能力，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課。一方面，教師可以建立自己的教學(xué)資源庫。在資源庫中，可以按照課程內(nèi)容或者對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行題庫劃分。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對老師下發(fā)的目標(biāo)題庫習(xí)題進(jìn)行操作練習(xí)，完成目標(biāo)能力的鍛煉。教師在設(shè)計(jì)資源庫時(shí)，也可以對解析答案進(jìn)行設(shè)置，這樣學(xué)生完成模塊練習(xí)后，資源庫實(shí)現(xiàn)自行打分，學(xué)生對照答案檢查錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)資源庫中，設(shè)置一些幾個(gè)人一起才能完成的操作題，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生體會(huì)到如今社會(huì)不是單打獨(dú)斗的時(shí)代，而是團(tuán)結(jié)共進(jìn)的時(shí)代，必須團(tuán)結(jié)才能共同進(jìn)步。

另一方面，教師在教學(xué)中，可以使用當(dāng)下流行的對分易教學(xué)軟件，方便教師對學(xué)生的考勤、作業(yè)、課堂互動(dòng)等進(jìn)行管理。教師還可以把教學(xué)課件、作業(yè)等上傳到對分易，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固。利用對分易輔助教學(xué)，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還對教學(xué)起到積極促進(jìn)作用，是一款師生共贏的教學(xué)平臺(tái)。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評價(jià)體系

課程的教學(xué)評價(jià)是檢查教師的教和學(xué)生學(xué)的成效，思政教育貫穿專業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)過程，在教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)[5]。所以，如何在教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)思政教育的成效，是專業(yè)課程思政改革中一個(gè)值得探討的問題。

以《C語言程序設(shè)計(jì)》為例，為了檢驗(yàn)課程教學(xué)效果及課程思政的育人成效，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，一方面可以在傳統(tǒng)的課程考核里設(shè)計(jì)一定比例與思政相關(guān)的題目，考查學(xué)生基本的政治素養(yǎng)和價(jià)值取向。另一方面，可以添加第二課堂作為課程考核的一部分。第二課堂作為主課堂的輔助，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在第二課堂中，教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主的能力。例如，在選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以要學(xué)生先自己總結(jié)在C語言中實(shí)現(xiàn)選擇算法有哪幾種編程方式，并自己舉一些例子來實(shí)現(xiàn)。接著，在第二課堂，在設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的題目，要學(xué)生分組去完成。比如，在函數(shù)這章，一個(gè)功能程序的各個(gè)子函數(shù)模塊則可以由組內(nèi)成員分別實(shí)現(xiàn)，最后再由組長統(tǒng)籌規(guī)劃，編寫主函數(shù)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的精神素養(yǎng)。

三、總結(jié)

“課程思政”是高校育人的一項(xiàng)重大工程，是高校課程改革的必然趨勢。在學(xué)校里對大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值引領(lǐng)的道路上，專業(yè)課程教師則扮演著至關(guān)重要的角色。因此，專業(yè)課程教師應(yīng)該用好這條渠道，在專業(yè)課程教學(xué)上，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)以及課程評價(jià)等方面進(jìn)行全方位課程思政改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，共同實(shí)現(xiàn)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳麗城（1988-），女，漢，廣西貴港人，梧州學(xué)院講師，碩士，研究方向：自動(dòng)化，機(jī)器人控制。

基金項(xiàng)目：

梧州學(xué)院2020年校級教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：課程思政探索與實(shí)踐--以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：Wyjg2020C022）

（作者單位：梧州學(xué)院?機(jī)械與材料工程學(xué)院）