巧設(shè)語境，為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)提供平臺

吳宇瓊

【摘要】聽說英語是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力顯得尤其重要。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少語言環(huán)境，體會不到語言在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生沒有真實(shí)接觸、體驗(yàn)語言的載體，會影響到聽說能力的培養(yǎng)和提高。本文對在教學(xué)中如何巧設(shè)語境作了系列探討，為學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)平臺。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);語境;體驗(yàn);平臺

小學(xué)生初接觸英語，既充滿新鮮好奇，又覺得陌生遙遠(yuǎn)，但他們模仿語音語調(diào)有絕對優(yōu)勢。學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用，學(xué)就是為了用。聽說英語是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但事實(shí)上，部分教師沒有意識到學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高是潛移默化積累起來的。教學(xué)缺少語言環(huán)境，學(xué)生就體會不到語言在實(shí)際生活中的作用，學(xué)生沒有說的環(huán)境、沒有說的習(xí)慣，沒有真實(shí)接觸、體驗(yàn)語言的載體，自然會影響到聽說能力的培養(yǎng)和提高，甚至?xí)霈F(xiàn)“高分低能”“啞巴英語”的狀況。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種途徑，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)語境，為學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)平臺，這對進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)科素養(yǎng)有著積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂語境，加深理解鞏固認(rèn)知

教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)良好的語境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能有一個更直接、更主動、更靈活的體驗(yàn)平臺。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語境中能針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，就能在這個創(chuàng)設(shè)的語境中獲得語言實(shí)踐的體驗(yàn)。比如在講授Unit 3 What would you like Part A（人教版小學(xué)五年級上冊）這一課，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用句型“What would you like to eat/drink？”表達(dá)問“吃些或喝些什么”，接著能用句型“I'd like…”表達(dá)自己喜歡什么。我特意準(zhǔn)備了一個hamburger和一杯tea，以及打印出來的“ice cream、salad、sandwich”圖片作為教具。在對這些新單詞進(jìn)行教學(xué)和拼讀之后，我先示范問“What would you like to eat？”然后我指著“hamburger”說“I'd like hamburger.”接著讓學(xué)生兩兩上講臺進(jìn)行情境對話表演，并且依次替換單詞進(jìn)行語境對話。最后，我還創(chuàng)設(shè)語境，我來充當(dāng)?shù)昀习宓慕巧?，讓學(xué)生以小組為單位，以到“店”消費(fèi)者角色表達(dá)自己想要什么……學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)會和加深了對句型的理解、運(yùn)用，并通過語境對話，也掌握、鞏固了新單詞的拼讀、意義、用法等，提高了課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活語境，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活語境，讓一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景語境，讓學(xué)生能在一個“仿真”的環(huán)境中近距離地體驗(yàn)交流，從而讓學(xué)生懂得在什么語境下拿什么去講、去問、去答。這種創(chuàng)設(shè)具體語境的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生達(dá)到會用、能用、想用的效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的情景意識和活學(xué)活用的意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語語言去交流運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用中，可以采取課前自由討論（Free talk）、講故事（story telling） 、詩歌朗誦（reading a poem）、猜測活動（guessing game），指定話題即興表演“asking the way”“making a telephone call”“shopping”等生活語境。比如把身邊發(fā)生的事、當(dāng)天的天氣、簡單的自我介紹等，都可以作為課前“free talk”的一個個話題。具體操作中，可以以學(xué)習(xí)小組的形式去開展，讓小組長負(fù)責(zé)組員內(nèi)話題的分工并撰寫出來，由小組長負(fù)責(zé)“把關(guān)”。 每堂課前抽出三到五分鐘時間，由各小組輪流上臺“free talk”，表達(dá)時發(fā)現(xiàn)問題再由教師進(jìn)行糾正。這種方法不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生“敢說”英語的能力，增強(qiáng)了敢說、會說的體驗(yàn)。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，最重要的是小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸?shù)男睦碜屗麄兏幼杂X地投入到英語學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)角色語境，體驗(yàn)身臨其境感受

“調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為好動、好說，愛表現(xiàn)、善模仿，好勝心強(qiáng)等，巧設(shè)“角色”語境，讓學(xué)生置身于角色中，可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力。角色語境的創(chuàng)設(shè)可以說是不拘一格的，表達(dá)、表演形式也可以是多種多樣。教師組織班內(nèi)學(xué)生成立“英語角”或“英語沙龍”，讓學(xué)生有角色擔(dān)任的平臺。PEP版教材內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活。教師在指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任各個角色中，可以單元為板塊提煉話題，讓學(xué)生去按照教材中不同角色進(jìn)行扮演?？梢陨苯訉υ?，也可以組與組分角色進(jìn)行對話交流，并進(jìn)行角色輪換對話。學(xué)生在不同角色的對話中，不知不覺加深了對課文的理解，也讓學(xué)生邁出了“說英語”的重要一步。比如直接采用教材對話材料，由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，不但可以讓學(xué)生集中精力投入到課堂，強(qiáng)化所學(xué)知識，還可以加強(qiáng)理解。如，Unit 1 How can I get there？（六年級上冊）第三課時教學(xué)目標(biāo)之一“學(xué)會應(yīng)用問題和指路”。在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型“Turn right/left at the hospital”中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，可以讓學(xué)生分步學(xué)習(xí)掌握“turn right ，turn left，go straight”的動作，然后再按角色進(jìn)行表演。在學(xué)生扮演過程中，教師播放精選視頻作為背景，學(xué)生身臨其境的感受會更強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)互動語境，提升聽說綜合能力

語言的學(xué)習(xí)只在互動中才能得到不斷的提升。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動語境教學(xué)是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑?；诱f到底就是進(jìn)行語言的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。教師除了創(chuàng)設(shè)老師與學(xué)生之間的互動之外，還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生把身邊所熟悉的事物作為交流話題。教師在創(chuàng)設(shè)語境過程中，盡可能站在學(xué)生角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動語境，這樣更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與進(jìn)來，都“有話可說”。比如，創(chuàng)設(shè)單詞接龍、猜迷語、玩游戲、唱英文歌、單詞拼讀比賽、情景對話等互動情景。學(xué)生在這些接近生活實(shí)際的互動環(huán)境中，能有一種“玩”的感覺，能“玩”出愉快、“玩”出能力。此外，教師利用課件或微課來作為輔助互動教學(xué)語境，學(xué)生在這些直觀的展示中，感受到語境更真實(shí)、更具體。

總而言之，英語聽說是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中，巧設(shè)各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的語境，創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味性情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性、創(chuàng)造性;讓小學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中提高語言表達(dá)水平;在實(shí)際生活中懂得靈活運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的溝通與交流，在交流運(yùn)用中產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成愛英語、愛說英語的良好習(xí)慣，才能在教師創(chuàng)設(shè)的各種語境平臺中獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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