思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計中的運用策略

裘春芬

小學(xué)語文老師都有一個共同的難題，就是指導(dǎo)小學(xué)生寫作文功夫費了不少，但收效并不大。學(xué)生的作文依然存在結(jié)構(gòu)紊亂、條理不清、缺乏中心、記流水賬、枯燥無味等一系列問題。這都是學(xué)生在習(xí)作中缺乏整體的構(gòu)思造成的。文章的構(gòu)思就好比一座高樓大廈的框架，框架搭建好了，高樓才能夠建得又高又穩(wěn)。高樓的框架從哪里來？從圖紙中來。文章的構(gòu)思從哪里來？我們可以讓學(xué)生把紛繁零亂的思緒畫出來。

喜歡畫畫是學(xué)生的天性。思維導(dǎo)圖具有線索清晰、畫面簡單、易懂易畫的特點。變枯燥的講解為圖畫的創(chuàng)作，邊畫邊聯(lián)想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生比較容易接受。思維導(dǎo)圖，圖文并重的技巧、環(huán)環(huán)相扣的邏輯、分散而有規(guī)律的聯(lián)想，開發(fā)了學(xué)生的思維，拓展了習(xí)作的維度和深度，對小學(xué)生的習(xí)作的審題、聯(lián)想以及梳理脈絡(luò)起到很大的作用。本文以部編版小學(xué)語文五年級上冊的單元習(xí)作教學(xué)為例，闡述如何運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作構(gòu)思并展開聯(lián)想的。

一、確定寫作對象，“真情”是固本之源

學(xué)生寫作文要想內(nèi)容具體、感情真摯，就必須對自己寫作的對象要有真實獨特的感受。學(xué)生短短的人生經(jīng)歷，其實可選擇的寫作對象還是很多的。在紛繁的思緒當中，怎么選擇一個觸動人心的寫作對象，既能打動自己，又能打動別人？我們要讓學(xué)生知道，寫的目的是為了表達自己的情感。學(xué)生在選擇寫作的對象的時候，就要想它包含著自己怎樣的情感呢？只有選擇了一個真實的、讓自己感動的、印象深刻的寫作對象，習(xí)作才能打動人心。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第一組習(xí)作內(nèi)容是寫“我的心愛之物”，教材中為學(xué)生提示了部分的寫作對象，但結(jié)合學(xué)生的生活體驗確立下來的寫作對象才能讓他們言之有物，物中有情。筆者在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生從“心愛”兩個字出發(fā)，圍繞“心愛”這個中心詞，發(fā)散思維，學(xué)生想到了玩具、文具、動物、植物、服飾用品、家用電器等。學(xué)生情緒高漲，他們?nèi)鐢?shù)家珍般地一一列舉。接著，進一步提示——這么多的物品你最喜歡哪一個？為什么？然后，在“心愛”的關(guān)鍵詞旁邊畫了二級提示“來歷”。學(xué)生圍繞著“來歷”這個中心詞開始討論，有的說是過生日的時候親人同學(xué)贈送的，有的說是轉(zhuǎn)學(xué)的好朋友臨行前贈送的，有的說是親人為自已購買的。于是筆者以“來歷”為中心寫下了下一個關(guān)鍵詞“贈送”“購買”，進一步引導(dǎo)學(xué)生——為什么他們會贈送或購買這個物品給你呢？有的學(xué)生說他的加濕器是因為流鼻血，父母擔心天氣干燥專門為自己訂購的，于是我在主題詞“來歷”之后又寫上了一個關(guān)鍵詞“父母之愛”“友誼之花”;有的學(xué)生說自己的心愛之物是一個青花飯碗，看到它，就想起了自己小時候挑食被父親懲罰的事，于是我在“來歷”的背后加一個主題詞“警戒”。緊接著，我又提醒學(xué)生——可以抓住哪些方面來寫出心愛之物的特點呢？他們紛紛暢所欲言，有的說可以寫物品的大小、顏色、樣子，還有的說可以寫物品的結(jié)構(gòu)。那我啟發(fā)他們，除了寫這些之外，還可以寫這個物品的功用。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生對心愛之物有了一個全面的認識，寫起來就覺得容易多了。

二、精心選材，才能妙筆生花

確立了寫作對象之后，我們指導(dǎo)習(xí)作的又一難點就是選材。學(xué)生習(xí)作無病呻吟、湊字數(shù)、堆砌材料就是因為選材這個環(huán)節(jié)沒有做好造成的。

小學(xué)語文五年級上冊第四組課文的習(xí)作是想象作文“20年后的家鄉(xiāng)”。學(xué)生寫想象作文的特點就是覺得容易寫，也喜歡寫，但寫出來的作品膚淺、散亂、不著邊際的亂想象，沒有建立在科學(xué)的依據(jù)上。筆者在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候圍繞寫作對象分別從樣子、功能、科學(xué)依據(jù)和操作方法四個方面組織學(xué)生發(fā)揮想象。例如，學(xué)生想象未來家鄉(xiāng)的交通工具有膠囊型的，有球型的，有子彈頭型的。未來的交通網(wǎng)是立體的，有密如蛛網(wǎng)般的指揮系統(tǒng)，有太空交換站，有快捷洲際空中運輸系統(tǒng)，有個人飛行器，有城市穿梭機，有海底隧道，有全球聯(lián)網(wǎng)懸浮高鐵。教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么會覺得如今的交通工具能這么發(fā)達呢？科學(xué)依據(jù)是什么？于是，學(xué)生根據(jù)自己平時豐富的課外閱讀一一列舉出來，有的學(xué)生說現(xiàn)在無人駕駛技術(shù)已經(jīng)開始運用了，有的學(xué)生說中國北斗已經(jīng)覆蓋全球了，有的學(xué)生說未來的磁懸浮技術(shù)會使得交通工具速度更快……

未來的衣服、醫(yī)院、學(xué)校又會是怎樣的呢？筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜索現(xiàn)代高科技的報導(dǎo)，讓他們從納米材料和防水涂料的發(fā)明以及變色龍的仿生技術(shù)，以及5G通訊網(wǎng)絡(luò)等方面進行想象。這樣子寫出來的文章就顯得言之有物，有的放矢。

三、提煉歸納，化抽象為具體

學(xué)生在習(xí)作中還有一個難點，就是寫得很籠統(tǒng)，不夠具體生動。如何把一個很抽象的話題寫得具體、生動、豐富呢？這就需要教師給學(xué)生一個抓手，讓他們有的放矢的觀察和聯(lián)想。例如，要把“風(fēng)很大”這個話題寫得生動，我們就要借助吹彎了的小樹、難以行走的行人、呼呼的風(fēng)聲、寒冷的感覺等視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，從遠近高低等多角度地進行描寫。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的習(xí)作要求是觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。這篇習(xí)作的重點和難點在于要求學(xué)生按照一定的順序來描寫景物，要把景物的動態(tài)變化寫得具體生動。景物的動態(tài)變化是很難描寫的，怎樣才能教會學(xué)生把景物寫出動態(tài)的變化呢？首先，筆者讓學(xué)生認真審題，抓住自然現(xiàn)象和自然景觀這兩個要素認真地思考它們之間的區(qū)別。圍繞著中心詞“自然之美”，在黑板上畫出了自然景觀和自然現(xiàn)象兩個分支。下一步請學(xué)生認真思考自然景觀有哪些呢？他們開始暢所欲言，有的孩子說火燒云、朝霞、晚霞、風(fēng)、雨、雷、電、潮漲潮落、彩虹、霧、日出日落等。那么自然景觀又有哪些呢？他們紛紛說有山間的云霧，有雨后的春筍，有楓林的紅葉，有飛流直下的瀑布，有六月的荷塘，等。這篇習(xí)作的重點和難點在于讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鼍拔锏淖兓?。于是在“自然之美”這個中心詞之外，我又生發(fā)出第三個關(guān)鍵詞“動態(tài)變化”。怎么寫出景物的動態(tài)變化呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的四篇課文，從景物性狀（如顏色、形狀、位置、明暗、疏密、聲音、氣味）、人和動物的表現(xiàn)、準確生動的動詞、“先……再……漸漸地……”等表示時間順序的詞語、化整為零的方法（如清澈見底的小河，可以化整為零為遠看、近看，河水、河底、小河的四周，河水中的小魚）等這五個方面來寫出景物的動態(tài)變化，把景物寫得具體而生動。

在教師手把手的指導(dǎo)下，學(xué)生在寫作之前已經(jīng)對寫作對象、寫作材料、寫作主題、寫作內(nèi)容有了一個整體的構(gòu)思，然后教師讓學(xué)生再針對自己的寫作對象列一個寫作提綱，就變得十分簡單了。有了一篇緊扣中心、有詳有略的按一定順序列寫的提綱后，學(xué)生寫作文就不會無話可說了。