探究問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用

張人欽

摘要：在教育改革的要求下，中職學(xué)校各專業(yè)課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)校更加重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，因此，各種新型的課堂教學(xué)方式逐漸興起。在這眾多的教學(xué)方式中，問題引導(dǎo)法是出現(xiàn)比較早且推廣較為廣泛的一種教學(xué)方法。運(yùn)用問題引導(dǎo)法進(jìn)行中職機(jī)械課程的教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生把握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地融入課堂的學(xué)習(xí)。本文通過對問題引導(dǎo)法的作用以及在中職機(jī)械課程中的具體實(shí)施兩個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對其作了一些具體的分析。

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)法;中職;機(jī)械課程教學(xué);應(yīng)用

問題引導(dǎo)法在現(xiàn)在的教學(xué)體系中應(yīng)用是非常廣泛的，它通過教師設(shè)置問題，學(xué)生討論與思考的方式幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解與思考，從而大大提升課堂質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重點(diǎn)運(yùn)用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)得更為積極，在好奇心與探索欲的驅(qū)使下去主動學(xué)習(xí)、主動思考與積極探究。

一、問題引導(dǎo)法對中職機(jī)械教學(xué)中的作用

問題引導(dǎo)法的運(yùn)用對于中職教學(xué)有著多方面的作用，其中提升教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生成長是最為重要的兩個(gè)方面。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地等待接受，這種方法片面地追求學(xué)生成績的提升，卻不顧及學(xué)生的身心發(fā)展特征與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以對于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)極為不利。問題引導(dǎo)法通過教師對問題的設(shè)置與學(xué)生對問題的思考來引入教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在相對輕松的氛圍中獲得知識。

其次，問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械教學(xué)中具體實(shí)施的時(shí)候，教師可以在設(shè)置問題的時(shí)候注意一些方法技巧的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解機(jī)械專業(yè)的相關(guān)概念、原理等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而更全面地去認(rèn)識機(jī)械課程的相關(guān)知識。

二、如何在中職機(jī)械課程教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)法

要使問題引導(dǎo)法充分起到上文所述的作用，除了增加推廣力度之外，還需要教師在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這種方法。以下通過問題的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際操作、多媒體輔助三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例對問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用作了一些具體的闡釋。

（一）問題的設(shè)置要在符合教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)契合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

問題引導(dǎo)法的第一步就是設(shè)置問題，在設(shè)置問題的時(shí)候，教師首先需要充分了解和深入鉆研教材，在對教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在問題的安排上，針對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，要由易至難地去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固舊知識的同時(shí)慢慢接觸到新的知識。問題的設(shè)置還要注意其與實(shí)際生活的聯(lián)系以及趣味性，通過這樣的方式來吸引學(xué)生的課堂興趣，從而使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。此外，設(shè)置問題時(shí)還需要充分關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展特征，在遵循心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)下達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行《棘輪機(jī)構(gòu)》的問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以下幾個(gè)問題：“什么可以被稱作間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)？生活中常見的間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)可以分為幾種？分別是什么？”“按結(jié)構(gòu)不同，棘輪機(jī)構(gòu)可以怎樣進(jìn)行分類？按照結(jié)構(gòu)特征可以分成哪幾類？按照嚙合方式呢？”在提出問題讓學(xué)生思考的時(shí)候，教師需要注意這節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)問題“棘輪機(jī)構(gòu)的組成及工作原理”，提醒學(xué)生要對涉及到這一部分知識的問題格外重視。然后在正式教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考，并做好筆記，一一突破各重難點(diǎn)。

（二）在教學(xué)過程運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行思考

在設(shè)置問題之后，教師就要將這些問題帶到課堂中去，在學(xué)生思考和討論這些問題的時(shí)候，教師可以參與進(jìn)去，與學(xué)生一同進(jìn)行討論，并在這個(gè)過程中有意引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地對教材上的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的效果。另外，教師還應(yīng)在備課環(huán)節(jié)中查找一些課上可能要用到的資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在思考與解決問題的時(shí)候能有一個(gè)比較好的參考。

例如，在教學(xué)《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于這個(gè)課題的讀物或是專業(yè)論文，然后與學(xué)生一同進(jìn)行問題的討論與思考。在問題“擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)與轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)應(yīng)該怎樣區(qū)分？轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的功能有哪些？”的討論時(shí)，教師可以就這兩種導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的最大區(qū)別以關(guān)鍵詞的形式對學(xué)生進(jìn)行提示，幫助學(xué)生的思維能夠快速進(jìn)入到正確的狀態(tài)中去。

（三）利用多媒體，將問題引導(dǎo)與實(shí)際操作相結(jié)合

機(jī)械課程的學(xué)習(xí)大多是以最終的實(shí)際操作為目的，在條件允許的情況下，教師可以帶著學(xué)生去進(jìn)行一些機(jī)械的實(shí)際操作。余下的大部分時(shí)候，教師可以充分運(yùn)用到多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻音頻圖片等途徑對機(jī)械的學(xué)習(xí)有一個(gè)更為直觀的印象，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們更好地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《運(yùn)動副》的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示一些圖片來讓學(xué)生更直觀地去理解運(yùn)動副的概念，并設(shè)計(jì)一些小動畫讓學(xué)生更容易地去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)“常見機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖”的知識。除此之外，教師還可以帶一些模具到課堂中去，利用這些模具與學(xué)生一起進(jìn)行關(guān)于運(yùn)動副的實(shí)際操作，運(yùn)動記憶往往比文字與圖畫記憶更加容易且不易遺忘，這對學(xué)生的知識鞏固是極為有利的。

三、總結(jié)

綜上所述，問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械課堂教學(xué)中的應(yīng)用是極為有利與重要的。這種方式的運(yùn)用對于學(xué)生、教師與教學(xué)都是有幫助的，是一種對三方都有利的好方法。教師應(yīng)當(dāng)大力推廣這種教學(xué)方式，并且使用科學(xué)的方式將其應(yīng)用在自己的課堂中去，幫助學(xué)生更好地融入到機(jī)械課堂，在增進(jìn)他們思維能力的同時(shí)提升課堂質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的打造。

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