任務型教學在初中英語教學中的實施策略

馬清燕

摘要：

英語作為全球化語言，越來越普及，隨著中國在世界影響力的增加，越來越多的外國友人到中國發(fā)展，也越來越多的孩子出國留學，英語成為了生活中基本需求，如何做好英語的基礎性教育，是每一個初中英語教師應該考慮的問題。隨著人文教育的發(fā)展，在英語教學中，任務型教學逐漸替代了灌輸式教學，并開啟了初中英語教學改革的新篇章。本文立足于此，闡述任務型教學的改變和內涵，從詞匯、口語和閱讀教學三個方面入手談了任務驅動教學的教學設計與實施。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;設計原則

初中作為學生學習英語的重要階段，鑒于缺乏一定的語言環(huán)境以及傳統(tǒng)教學理念的制約，初中英語教學遲遲不能有效發(fā)展。作為初中英語教師如何在日常教學中進行創(chuàng)新和改革，提高教學效率成為了我們共同探究的課題。

一、 任務型教學的概念和優(yōu)勢

任務型教學法顧名思義是在教學過程中，以任務驅動的方式完成教學目標。任務型教學對于傳統(tǒng)灌輸式教學具有以下優(yōu)勢：首先，任務型教學更加注重學生在學習中的主體性，以生為本;其次，任務教學更加注重學習過程，層層遞進;最后，通過任務型教學法，加強了教學中師生之間的有效溝通和互動，為學生構建了一個真實的語言場景，活學活用。

二、 任務型教學中任務的設計原則

在任務型教學中，任務設計作為核心環(huán)節(jié)，任務的設計通常要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則，我們常說“興趣是學習最好的老師”，鑒于初中生的年齡特點，只有在任務設計過程中保持任務的趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生自主能動性。第二，層次化原則，在人文教育下，倡導以生為本。

所以在任務型教學中，教師要根據學生之間的個體差異來進行層次化的任務設計，既要保證低層次的學生能夠聽懂、掌握，還要保證高層次的學生能夠有一定的拓展和提升空間，讓每個學生都能得到最大限度的提升和發(fā)展;第三，針對性原則，任務型教學的最終目的，是要求學生通過任務型教學來達到教學目的，所以在任務的設計過程中我們還要遵循其針對性原則，針對教學中的重點難點來合理的設計教學任務，引導學生根據任務提升，不斷的抽絲剝繭，直達問題的核心，達到學習的目的。

三、 初中英語任務型教學的實施策略

（一）任務教學在初中英語詞匯教學中的應用。英語作為一門語言型學科，詞匯是其學習的基礎，也是非常關鍵的環(huán)節(jié)。只有學生對詞匯有足夠的認識和了解，才能更好的將詞匯知識運用到英語學習中，從而提高英語學習效率。首先，任務的設計是為了引導學生產生強烈的求知欲，在教學中發(fā)揮主動性，從而全面激發(fā)學生學習的熱情和積極性。就像在學習《sport》這一章節(jié)的過程中，本章節(jié)涉及非常多的運動詞匯，所以教師就可以在任務設計過程中，引導學生將這一章節(jié)所學的運動詞匯進行匯總，并分類型記憶。這樣一來，既解決了傳統(tǒng)詞匯死記硬背的記憶模式，大大提高了學生學習詞匯的熱情和積極性;其次，對重難點詞匯的反復訓練強化，像發(fā)音、語法等，以此來為學生設定學習任務，全面提高學生學習效率。最后，教師還可以在詞匯學習任務中根據學生之間的差異來進行合理量化，引導學生自主學習。

（二）任務教學在初中英語口語教學中的應用。在我國傳統(tǒng)英語教學中，口語一直是英語教學的短板。所以在任務教學過程中，教師要充分利用任務教學來引導學生進行口語鍛煉，還原生活場景提高口語表達能力。首先，由于英語不是本土語言，學習和生活中缺少語言環(huán)境，所以在任務教學過程中，教師首先要根據教學內容，為學生設計相應的口語語言環(huán)境，和學生產生情感共鳴，讓學生可以大膽的表達;其次，教師要根據學生口語水平的差異，為學生設計不同的對話場景，既要為學生營造一個輕松、平等的口語氛圍，還要讓學生在口語交流中得到鍛煉，提高其口語表達能力。最后，教師還可以針對教學內容進行適當的拓展，為學生布置一些拓展任務，像觀看電影，并引導學生模仿電影中的發(fā)音、情境等，逐漸培養(yǎng)學生口語興趣，提高學生口語表達能力。

（三）任務教學在初中英語閱讀教學中的應用。閱讀是初中英語教學中的重點難點，在閱讀教學中，任務教學可以簡單的分為三個不同的階段：第一階段是課堂導入階段，教師根據本文內容，為學生設計相應的教學任務，并以情境、多媒體等形式進行課堂導入，調動學生積極性;第二階段，引導學生自主或者以小組的形式來進行問題探究，并積極探尋問題的答案，最后將無法解決的問題提出;最后階段，由教師將學生問題匯總，并進行集中講解，強化學生對知識的理解。

綜上所述，任務型教學作為初中英語教學未來的改革方向，對培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習水平有很大的促進作用。所以作為初中英語教師要充分認識任務教學的優(yōu)勢和應用原則，將其全面應用到詞匯教學、口語教學和閱讀教學中，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，助力初中英語教學有效提升。

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（作者單位：甘肅省漳縣貴清山中學，甘肅 定西? 748300）