體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用

衛(wèi)寧

摘? 要：隨著我國高職教育教學領域的不斷發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新型教學方法被應用到高職院校的教育教學當中。近年來，體驗式教學法在高職英語教育教學中得到了越來越廣泛的應用，也取得了較好的教學成效。該文就體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用做了相關的闡述和分析。

關鍵詞：體驗式教學法? 高職英語? 教育教學? 應用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0143-02

體驗式教學法屬于一種創(chuàng)新型的教學方法，體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代化的教育理念，是情境學習理論和認識心理學的有機融合。體驗式教學法較為重視學生在教學過程中的主體地位，使其能夠通過親身的體驗來獲取相關的知識。通過相關的教學實踐表明，體驗式教學法在高職英語教育教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠讓學生充分體驗相關的教學情境，從而促進其綜合素質(zhì)水平的提升，進而促進其全面發(fā)展。

1? 體驗式教學概述

所謂的體驗式教學，就是指結(jié)合學生實際的認知水平和認知規(guī)律來開展教學，將教材上的知識與教學情境有效地結(jié)合到一起，以此來讓學生能夠切實地體驗到教學情境的精髓，從而更加深入地理解學習的知識，促進其綜合學習能力的提升。

2? 體驗式教學的優(yōu)勢

體驗式教學是情境教學的創(chuàng)新發(fā)展，比情景教學更加具有教學方面的優(yōu)勢。首先，和傳統(tǒng)的教學方法比起來，體驗式教學模式更加重視學習主體的作用，對于教學而言，通過體驗式教學的應用，能夠充分地發(fā)揮出老師的引導作用，從而促進其教學觀念的更新，進而促進其教學水平的提升;對于學生而言，通過體驗式教學的應用，能夠有效地增強學生的主體地位，促使其充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而促進其學習成績的提升。其次，在體驗式教學模式之下，老師通過互動教學環(huán)節(jié)的設置，能夠幫助學生就自己的學習過程展開更正和反思，從而及時地發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在不足之處，進而實施相應的優(yōu)化調(diào)整。另外，通過體驗式教學法的應用，能夠?qū)W生的學習成效進行全方位的評價。具體來說，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，能夠通過學生的考試成績來反映出學生的學習成效;另一方面，能夠通過實際的授課環(huán)節(jié)來掌握學生的學習情況，從而對教學方案實施相應的調(diào)整。最后，在體驗式教學模式之下，能夠有效地提升學生的自主學習能力。對于傳統(tǒng)的教育教學而言，老師是課堂上的絕對主體，學生的學習狀態(tài)往往處于很被動的狀態(tài)。在這種情況之下，必然難以有效地調(diào)動起學生的學習積極性與學習主動性。通過體驗式教學法的應用，能夠使學生在體驗中去理解和掌握相關的知識，強調(diào)的是學生的主體作用，從而使學生能夠主動地獲取知識。

3? 體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用

3.1 引導學生積極主動地參與到體驗式英語教學的過程中

對于體驗式教學而言，其應用目的就是讓學生通過教學互動來獲得豐富的學習體驗，從而促進其學習質(zhì)量和學習效率的提升。因此，老師如果要想發(fā)揮出體驗式教學法的最佳成效，就要引導學生積極主動地參與到體驗式英語教學的過程中。在此過程中，老師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容來為學生創(chuàng)設出相關的教學情境，不斷地加強師生之間的互動，從而逐步地激發(fā)出學生自主學習的意識。例如，在開展高職英語教學的過程中，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容來開展角色扮演活動，安排學生根據(jù)課文的內(nèi)容來扮演不同的角色，同時進行相關的英語交流對話和肢體交流對話，讓學生能夠以主人公的身份參與到教學的過程中。另外，老師還要給予學生相應的評價與鼓勵。長此以往，必然能夠有效地調(diào)動起其參與體驗式英語教學活動的積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我參與和自我體驗的學習目的。

3.2 加強學生之間的交流與互動

通過大量的教學實踐表明，老師如果要想發(fā)揮出體驗式教學法的最佳成效，除了要重視師生之間的互動之外，還要不斷地加強學生之間的交流與互動。學生在體驗教學情境的過程中，如果能夠與老師和同學進行積極的交流互動，就能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)自己體驗過程中存在的問題，從而更加深入地理解相關的英語知識。在此過程中，老師要充分地發(fā)揮出自身的引導作用，例如引導學生之間積極地就自己的體驗感覺進行交流，一方面，要確保學生能夠認真地聆聽其他同學的體驗感受，從而感悟到他人對于教學的情感認知;另一方面，要引導學生能夠?qū)⒆约旱捏w驗感受和其他同學的體驗感受進行相互印證，通過對比分析找出其中的不同之處，并及時地向老師進行闡述和說明，從而對相關的英語知識形成更深層次的理解和認知?？傊?，通過學生之間的積極交流互動，不但能夠有效地提升學生的口語交流能力和自主學習能力，還能夠有效地增強學生的合作意識，從而促進學生綜合素質(zhì)水平的提升。

3.3 引導學生定期地就情境體驗進行反思

老師在開展體驗式英語教學的過程中，需要學生參與各種情境體驗活動，從而獲取相應的體驗感覺和體驗成果，進而促進其英語綜合能力的提升。在此過程中，為了能夠幫助學生更加有效地對自己的體驗過程進行歸納總結(jié)，就要引導學生定期地就情境體驗進行反思。體驗式英語教學最為重視的就是對情境體驗的總結(jié)和回顧，因此，通過反思，不但能夠幫助學生深化情感認知，還能夠幫助學生歸納總結(jié)出相關的學習心得，以此來使學生逐步樹立起自我約束和自我反省的意識，從而為其良好學習習慣的養(yǎng)成提供強大的助力，進而促進其英語學習能力的提升。

3.4 確保班上的所有學生都能夠參與到教學中

對于體驗式教學而言，更加重視體驗機會的均等性，具體來說就是要為班上的每一位學生提供適當?shù)腻憻挋C會。對于高職的學生而言，無論是在英語基礎的方面，還是在英語水平多方面，都或多或少地存在著差異。針對這一情況，老師在開展體驗式英語教學的時候，要為學生提供均等的體驗機會和鍛煉機會，絕不能夠忽視那些英語基礎相對較差的學生，對于這部分學生，反而要加強對其的引導，鼓勵其積極地參與到相關的英語教學活動中，從而促進全班學生的共同進步。

3.5 增強教學考核的體驗性

通過大量的教學實踐表明，老師如果要想發(fā)揮出體驗式教學法的最佳成效，就要不斷地增強教學考核的體驗性。目前，對于我國的高職院校而言，高職英語教學的考核方式主要由兩部分組成：一部分是學生的考試成績，另一部分是學生平時的成績。其中的平時成績，主要的考核元素就是學生的出勤率。在這種考核模式之下，雖然能夠確保學生的出勤率，卻不能夠確保學生的學習成效。針對這一情況，就要通過優(yōu)化考核模式的方式來增強教學考核的體驗性。例如，將多元化的考核元素引入到學生日常的考核中，除了考核學生的出勤率之外，還要考核學生的學習狀態(tài)，比如考核學生對情境體驗活動的參與度，或者考核學生是否能夠積極地回答問題。在這種情況之下，既能夠增強教學考核的體驗性，又能夠促進學生學習效率的提升。

4? 結(jié)語

綜上所述，體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用是具有重要的教學意義的，在此過程中，要引導學生積極主動地參與到體驗式英語教學的過程中，不斷地加強學生之間的交流與互動，引導學生定期地就情境體驗進行反思，確保班上的所有學生都能夠參與到教學中，不斷地增強教學考核的體驗性。

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