新媒體語境下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

孫宇

摘? 要：當(dāng)前，在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種新媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，各種新媒體技術(shù)也在我國教育行業(yè)有了較為廣泛的應(yīng)用，推動了我國教育行業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。針對于當(dāng)前我國高校的英語教學(xué)翻譯教學(xué)活動而言，教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動時(shí)對新媒體平臺以及技術(shù)進(jìn)行有效利用，但是也要注意在當(dāng)前新媒體語境下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便能夠促使我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：新媒體? 大學(xué)英語? 翻譯教學(xué)? 教育資源? 教學(xué)研究

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0106-02

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，我國與國外諸多國家交流日益頻繁，這在一定程度上加大了對翻譯的需求。

1? 新媒體語境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的相關(guān)概述

早在20世紀(jì)80年代，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的逐漸興起，英語翻譯教學(xué)活動便開始逐漸改變了教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，直至近年來我國各類型新媒體的興起，使英語翻譯教學(xué)活動徹底擺脫了傳統(tǒng)的一本字典走天下的局面。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動中，隨處可見教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放視頻、音頻等，甚至在英語翻譯教學(xué)活動中使學(xué)生通多與互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，以移動終端為依托展開交互式的學(xué)習(xí)。在新媒體預(yù)警的逐漸發(fā)展下，在新世紀(jì)，我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動又面臨著翻天覆地的變化，這也是當(dāng)前我國社會發(fā)展的需求，也是英語翻譯教育本身的需求。

所謂的新媒體語境指代的是利用互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備提供的信息對其余相關(guān)信息進(jìn)行綜合性處理的一個(gè)多媒體交互系統(tǒng)。在這個(gè)新媒體交互系統(tǒng)中包含有圖像、視頻以及文字等內(nèi)容，除此之外，還包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺等內(nèi)容。在新媒體語境下，教師在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動時(shí)，不僅包括教師通過新媒體平臺向?qū)W生展示視頻內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)內(nèi)容等，還包括學(xué)生利用移動終端設(shè)備中的翻譯軟件展開自主翻譯學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展成交互式翻譯集成教學(xué)體系[1]。之所以要在新媒體語境下對英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革，是因?yàn)樵谛率兰o(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息爆炸與各個(gè)行業(yè)相互融合，因此，針對與大學(xué)生而言，教師在對其開展英語翻譯教學(xué)時(shí)，只有在當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢下，引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，才能使大學(xué)生發(fā)展成符合當(dāng)前社會要求的高素質(zhì)人才，最終為大學(xué)生未來的擇業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2? 大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究背景

結(jié)合中國知網(wǎng)有關(guān)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的相關(guān)論文數(shù)量來看，近年來，有關(guān)新媒體大學(xué)英語的相關(guān)論文呈現(xiàn)出了爆發(fā)式的增長，由此可見，當(dāng)前有關(guān)在新媒體語境下英語翻譯教學(xué)活動已經(jīng)是當(dāng)前教育行業(yè)中的重要研究熱點(diǎn)之一。筆者結(jié)合當(dāng)前有關(guān)新媒體語境下英語翻譯教學(xué)的研究論文內(nèi)容來看，不同學(xué)者從不同層次以及不同角度對大學(xué)英語教學(xué)活動展開了論述，其中內(nèi)容包含有英語翻譯教學(xué)活動中的自主學(xué)習(xí)、多模態(tài)話語分析以及新媒體技術(shù)等內(nèi)容，分別對大學(xué)英語課程中英語翻譯教學(xué)的多模態(tài)協(xié)同問題等問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述[2]。但是整體而言，探究內(nèi)容較為普遍的是在新媒體語境下對英語教學(xué)活動的研究，但是該文是對新媒體語境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動進(jìn)行研究，這也是該研究的重要意義。

3? 新媒體語境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)

3.1 注重新媒體語境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的廣度

在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生在從事英語翻譯工作時(shí)，由于工作內(nèi)容涉及廣泛，因此翻譯活動可能會涉及不同專業(yè)方向，甚至是自身從未接觸的專業(yè)，這就要求英語教師在向?qū)W生進(jìn)行翻譯教學(xué)活動時(shí)，一定要使學(xué)生突破兩種限制因素：第一種為懂翻譯去不懂專業(yè)，第二種為懂專業(yè)卻不懂翻譯。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及專業(yè)情況、未來的職業(yè)規(guī)劃等因素，對學(xué)生因材施教。除此之外，要想使學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯活動時(shí)能夠更加貼切當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，應(yīng)該使學(xué)生結(jié)合新媒體語境使學(xué)生對于英語翻譯更加貼切、順暢。例如，教師使學(xué)生翻譯可燃冰是由水分子和天然氣分子在一定溫度和壓強(qiáng)下形成的冰雪狀結(jié)晶化合物這句話，如果學(xué)生沒有化學(xué)功底可能只是將漢字生硬的轉(zhuǎn)換為英語，例如，翻譯成“Flammable ice is an ice crystalline compound formed by water molecules and natural gas molecules at a certain temperature and pressure”。但是，教師在英語翻譯教學(xué)活動中使學(xué)生學(xué)會在新媒體語境下進(jìn)行英語翻譯后，學(xué)生可以將上述文中的語句翻譯成“Natural gas hydrate is ice-like crystal compound formed by water and natural gas molecules under certain temperature and pressure”，這樣一來使英語翻譯更加貼切形象[3]。

3.2 注重新媒體語境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的深度

在我國科學(xué)技術(shù)逐漸向尖端化發(fā)展的形勢下，各行各業(yè)在發(fā)展過程中都要求向精細(xì)化方法發(fā)展，因此，教師在向?qū)W生開展英語翻譯教與教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該利用新媒體對學(xué)生開展英語翻譯的實(shí)踐性教學(xué)，突破行業(yè)之間的壁壘，追蹤社會上的時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生的翻譯時(shí)效性以及有效性。在新媒體的語境下，教師應(yīng)該將學(xué)生的自主能動性充分調(diào)動起來，使學(xué)生在翻譯過程中應(yīng)該發(fā)揮自主能動性對文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以便能夠得出蘊(yùn)含意義的翻譯語句，在此過程中翻譯人員要對自身選詞進(jìn)行斟酌[4]。例如，當(dāng)翻譯“Friendship：the older it grows，the stronger it is”這句話時(shí)，通常情況下將其翻譯為友誼，友誼越老越強(qiáng)大，但是在當(dāng)前我國社會發(fā)展的形勢下，中華上下五千年歷史文化十分厚重，因此，在此可以將其翻譯為友誼天長地久，但是當(dāng)翻譯現(xiàn)場有外賓時(shí)，可以將此句英文翻譯成友誼如酒，愈久愈醇，這也更加符合英文原來的意思?；诖耍覀儽憧傻弥?，針對于英文翻譯工作而言，它是一項(xiàng)不斷接近高雅，接近生活背景的過程。因此，在教師在向大學(xué)生開展英語翻譯教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生在翻譯活動中，將理論知識與實(shí)踐活動相互結(jié)合，以便能夠使翻譯內(nèi)容更加順暢貼合[5]。

3.3 教師應(yīng)該樹立正確的新媒體教學(xué)觀念

當(dāng)前，在我國高校開展教育教學(xué)活動時(shí)，新媒體技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備已經(jīng)在逐漸普及，各種新媒體平臺以及移動終端都與教師學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，這在一定程度上使得我國英語翻譯教學(xué)途徑得到了拓展，學(xué)生也可以借助新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)克服翻譯障礙，提高自身的翻譯能力，降低自身對翻譯教材的依賴性。在此過程中，教師需要意識到，在學(xué)生進(jìn)行翻譯活動時(shí)，利用過多的翻譯軟件會導(dǎo)致學(xué)生的翻譯思維受到影響，最終對新媒體平臺的依賴性增大，這樣一來反而不利于學(xué)生提高自身的翻譯能力[6]?；诖耍處熢谛旅襟w語境下對學(xué)生開展英語翻譯教學(xué)活動時(shí)，一定要樹立爭取的教學(xué)觀念，對新媒體平臺以及技術(shù)進(jìn)行合理利用，使新媒體成為翻譯活動的輔助工具而不是必要工具，確保高校英語翻譯教學(xué)活動得以正確的發(fā)展。

3.4 拓寬翻譯教學(xué)視野以及知識面

在新媒體興起之前，教師在對學(xué)生開展英語翻譯教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生所能涉及到的知識面大多數(shù)是來自于教材以及教學(xué)課堂中，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍受到了局限，最終使學(xué)生接受的知識面十分狹窄。結(jié)合當(dāng)前我國高校英語翻譯教學(xué)實(shí)際情況來看，存在有部分學(xué)生被動接受知識的情況。但是在我國新媒體興起之后，新媒體含有海量的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過新媒體獲得最新的英語翻譯資訊以及素材，也可以通過共享平臺相互交流有關(guān)英語翻譯的技巧，使自身的知識面以及學(xué)習(xí)視野都得以提高。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過新媒體尋找適宜自身發(fā)展，滿足自身興趣的網(wǎng)絡(luò)資料，促使自身翻譯素質(zhì)以及翻譯能力都得以更好的發(fā)展。

3.5 搭建學(xué)生翻譯自主學(xué)習(xí)平臺

在英語翻譯教育教學(xué)活動中應(yīng)用新媒體，能夠使以往較為單一的翻譯學(xué)習(xí)途徑得到了很大的改善。例如，移動學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來選取適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而使學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)活動便利性得以提高。再例如，教師可以將自身教學(xué)片段傳入互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生通過對視頻的自主選擇，針對自身薄弱的地方進(jìn)行提高，除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生在翻譯活動中所遇到的困難以及解決，對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生構(gòu)建自身知識框架[7]。總而言之，在當(dāng)前新媒體語境下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加便捷高效，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

4? 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前我國新媒體快速發(fā)展的背景下，高校在開展翻譯教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該對新媒體設(shè)備以及技術(shù)進(jìn)行有效利用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使新媒體得以對英語翻譯教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)翻譯教育資源的共享，促使學(xué)生自身知識框架不斷完善，與此同時(shí)，還要注意與當(dāng)前社會發(fā)展趨勢以及市場導(dǎo)向，與英語翻譯教學(xué)有效結(jié)合，以便培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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