小學美術(shù)教學中學生個性培養(yǎng)的策略

馬悅

【摘? 要】? 美術(shù)教育是小學生認知客觀事物的一個重要途徑，也是推動小學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學美術(shù)教學中突出培養(yǎng)學生個性是當前素質(zhì)教育改革的根本性目標之一，教師通過多樣化美術(shù)教學手段促進小學生鍛煉個性思維能力，實質(zhì)上就是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力?；诖耍疚尼槍Ξ斍靶W美術(shù)教學中在培養(yǎng)學生個性方面存在的問題進行深入分析研究，并提出針對性解決對策，以期能夠推動小學美術(shù)教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學美術(shù)教學;學生個性;個性培養(yǎng);教學方法

個性就是指人作為個體在社交活動中體現(xiàn)出來的狀態(tài)性特征，是人的行為風格和行為傾向的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)在人的創(chuàng)新能力、思維能力、興趣取向和人格等。小學生處于個性形成的關(guān)鍵時期，美術(shù)教學能夠使小學生的個性得到健康發(fā)展。目前小學美術(shù)教師在教學中往往為了實現(xiàn)量化的教學目標而忽視了個性培養(yǎng)，不僅會影響小學生的美術(shù)學習興趣，還會影響其健康成長。

一、小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生個性的必要性

1.形成審美認知。審美教育是素質(zhì)教育中“美育”的一個核心內(nèi)容，是指對小學生實施關(guān)于美的認知與創(chuàng)造的教育，使其形成對“美”的判斷能力。不同的人對相同的事物可能會形成完全不同的認識，需要一定的教育手段來促使小學生形成審美認知。在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生個性有助于小學生在教師的教育之下形成對事物的個性見解，并且通過美術(shù)藝術(shù)的熏陶來樹立正確的審美觀。

2.實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，對人才的要求也在提升，人才的競爭歸根結(jié)底是教育的競爭。在這個背景下，未來社會將更加需要個性化、有創(chuàng)造力的人才，從而進一步推動社會的發(fā)展，這也是我國素質(zhì)教育改革的出發(fā)點。在美術(shù)教育中培養(yǎng)小學生的個性，順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢，更有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，從而培養(yǎng)出社會真正需要的個性化人才。

二、當前小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生個性存在的問題

1.忽視學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是小學生個性的集中體現(xiàn)，但是目前大部分小學美術(shù)教師都過于重視美術(shù)理論的教學而忽視了小學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，美術(shù)教育失去了其內(nèi)在的價值。小學美術(shù)教師忽視了美術(shù)藝術(shù)潛在的可能性，采取統(tǒng)一化的教學標準來單純教授小學生相關(guān)的繪畫技能，并且以千篇一律的標準來評價小學生的學習情況，不重視學生在學習過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和想象力，小學生的個性就沒有辦法充分展現(xiàn)出來，甚至是受到挫折。

2.教學方法傳統(tǒng)單一。小學美術(shù)教師多采用“我講你聽”的教學手段來完成教學任務(wù)，灌輸式的教育學習令小學生處于相對被動的教學關(guān)系中，限制了他們的個性化思維能力的發(fā)展。小學美術(shù)與其他學科的不同之處在于具有很強的實踐性。在實踐課中如果教師也按照傳統(tǒng)僵化的教學模式來完成教學任務(wù)或者是過多干涉學生的美術(shù)學習過程，那么小學生的個性也得不到體現(xiàn)。

3.教學過程中缺少師生互動。有效的師生互動是彰顯小學生個性、培養(yǎng)其學習興趣的教學方式。在小學美術(shù)課堂上，很多教師往往只注重自己的教學任務(wù)，而忽視了學生內(nèi)心的想法，有的小學生對教師所講授的內(nèi)容存在疑問卻得不到解決，這在很大程度上壓制住了學生進一步探究美術(shù)藝術(shù)的動力。在缺少師生互動的情況下，小學生領(lǐng)會不到美術(shù)學習的重點和實質(zhì)，教師不了解學生的實際學習狀態(tài)，美術(shù)教育的效果就會受到影響。

三、小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生個性的有效策略

1.著力培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)階段主要是小學教育階段，學生在未能完全認識客觀世界的時期可以最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，促進思維能力的鍛煉。在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，采取鼓勵、引導(dǎo)、激勵等方式給予學生充分的個人創(chuàng)新創(chuàng)造空間，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力。例如，在《我喜歡的鳥》這節(jié)美術(shù)課上，教師可以向?qū)W生展示不同類型的關(guān)于“鳥”的美術(shù)作品讓學生進行欣賞，并且讓小學生想象最美的鳥是什么樣的，如果畫出來是什么顏色的等等。這樣通過色彩搭配、體態(tài)展現(xiàn)等知識，可以使小學生在繪畫的過程中有自己的想法，讓小學生在其中充分體驗美術(shù)學習的樂趣。

2.豐富教學手段，培養(yǎng)小學生學習美術(shù)的興趣。小學美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種教學手段方法培養(yǎng)學生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式，尊重小學生在教學中的主體性地位，使小學生的個性得到充分展現(xiàn)。豐富教學手段培養(yǎng)小學生的個性就是要求教師與學生進行平等交流，強化對學生的學習興趣引導(dǎo)。例如，美術(shù)教師在《畫家梵高》的課堂上使用多媒體設(shè)備為學生播放有關(guān)梵高的故事片，讓學生直觀感受梵高成為畫家的經(jīng)歷，從而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，使其更加積極地投入到美術(shù)學習之中，彰顯自己的個性。此外，教師也可以教學生必要的美術(shù)審美技巧來提升其學習的興趣，比如在《紙盒變家具》課堂上，教師就可以讓學生自己動手制作紙盒家具并搭配不同的色彩和線條。這個過程就可以讓學生充分展現(xiàn)自己的審美認知并進一步提升美術(shù)學習興趣，形成自己的審美個性。

3.增加師生互動，塑造小學生健康人格。健康的人格是審美的前提，增加師生之間的互動是師生有效溝通交流的過程，師生相互表達的過程能夠幫助小學生塑造健康的人格，培養(yǎng)小學生的個性。美術(shù)教育是藝術(shù)教育，教師就應(yīng)該注重對小學生灌輸主流價值觀、道德標準、文化素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。如在教學《我們的現(xiàn)在和將來》一課時，教師可以讓小學生利用畫筆展現(xiàn)出自己對現(xiàn)在的生活的感想和對未來的憧憬，引導(dǎo)小學生合理描述自己的作品思路，小學生就會對自己的生活產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，塑造起健康的人格。

綜上所述，學生個性化發(fā)展是當前社會發(fā)展背景下素質(zhì)教育改革的一個必然要求。在美術(shù)教學中，教師要重視對小學生的個性化培養(yǎng)，讓小學生充分彰顯自己的創(chuàng)造力。當前美術(shù)課堂上存在的突出性問題就是教師教學手段單一，不重視學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也缺少必要的師生互動，導(dǎo)致小學生個性發(fā)展受到限制。對此，教師要重視學生的創(chuàng)造力在其成長中的作用，不斷豐富教學手段，在師生互動中培養(yǎng)小學生個性。

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