學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方法初探

葉立森

【摘要】本文中從學(xué)困生的關(guān)愛、了解、研究入手，從尊重學(xué)困生的人格尊嚴(yán)、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)、在重要場合大膽任用學(xué)困生、提高家訪工作效率等幾個方面對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行研究，深入探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作

教育工作需要全面的從學(xué)生的各個方面進(jìn)行研究，需要每一名教師立足于學(xué)生的全面終身發(fā)展，樹立“為了一切學(xué)生”和“為了學(xué)生一切”的觀念，對每一名學(xué)生都全力以赴，不讓任何一名學(xué)生“掉隊”，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，本文立足于此，針對每一名學(xué)困生的自身特點(diǎn)出發(fā)，對教育工作技巧和方法進(jìn)行深入的探討。

一、要關(guān)愛學(xué)困生，讓他們理解教師的愛生之心

愛與教育息息相關(guān)，也是每一名人民教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，對于學(xué)困生，缺乏的就是關(guān)愛，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)當(dāng)從關(guān)愛學(xué)困生開始，通過我自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)愛是打開學(xué)生心扉的重要鑰匙，也只有學(xué)生知道老師關(guān)愛他們，他們才會對老師打開心扉，愛也將從老師對學(xué)生的單項(xiàng)愛轉(zhuǎn)化為師生之間的雙向愛，關(guān)愛可以是直接的，也可以是不露聲色的，對于學(xué)困生這一特殊群里，則需要將愛潛移默化的傳遞給他們，從而使學(xué)困生與老師建立起互相信任和理解的雙向溝通，此時，無論是表揚(yáng)還是批評，都能對學(xué)困生起到良好的教育作用，因此，教師在對待學(xué)困生時，要牢記以真誠的態(tài)度作為先導(dǎo)，教育過程“有理”“有格”，既不能太過，也不能讓學(xué)困生感受不到愛，在潛移默化中讓學(xué)困生收到愛的影響，從而在愛中完成對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、要深入細(xì)致地了解和研究學(xué)困生

每一名學(xué)生都不是天生的傻瓜，他們往往收到后天、環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致其成為一名學(xué)困生，因此，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)從思想的轉(zhuǎn)變開始，而思想的轉(zhuǎn)變則需要教師對學(xué)生有著全面、細(xì)致的了解，著名的教育家烏申斯有句名言“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”。通過日常的相互學(xué)習(xí)、相互認(rèn)識，一名教師較能全面地了解自己的學(xué)生，通過在日常生活、勞動、活動過程中加深對學(xué)生的了解，就能建立起融洽的師生關(guān)系，此時學(xué)生就會吐露出自己心中的想法。而在日常的教學(xué)活動中，了解學(xué)生的方法有很多，觀察、談話等都有行之有效的方法，通過對學(xué)生全面、細(xì)致的研究，了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)、才能在教學(xué)工作中利用這些特點(diǎn)為學(xué)困生創(chuàng)造出自身的閃光點(diǎn)，通過這樣就能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要尊重學(xué)困生的人格尊嚴(yán)，樹立他們的自信心

學(xué)生是教育工作的本體，也是教育工作的核心，作為人類靈魂的工程師，教師必須要能尊重學(xué)生，在日常的教學(xué)任務(wù)重，不僅要教授科學(xué)知識，還要塑造學(xué)生的靈魂，對于學(xué)生，動輒嚴(yán)厲批評的方法不僅會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，還會帶來學(xué)生的反感，學(xué)困生既有很強(qiáng)的自尊心，又有很強(qiáng)的好勝心。但他們的個性并沒有成熟定型，所以，一旦受到挫折，由于喪失對自己的信心，也會“破罐子破摔”，一下子由自信變得自卑起來。筆者曾經(jīng)執(zhí)教的班級中有一位女孩，才藝雙全，能歌善舞，但是學(xué)習(xí)成績一直不行，對于她本人而言，處于“破罐子破摔”，她也認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行是天生原因，對此，筆者與她進(jìn)行了深入的交流，采用鼓勵、暗示等方法引導(dǎo)她，讓她認(rèn)識到自己成績提不上去的原因是由于自己思想上的不重視，通過幫她制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、督促她努力學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，而她自己也收獲了自信。

四、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

每一個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，作為人民教師，我們的職責(zé)是能夠發(fā)現(xiàn)、捕捉到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，抓住這一“閃光點(diǎn)”對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們享受到“閃光”的滋味，從而激發(fā)出學(xué)生自信心和榮譽(yù)感。同時，對于學(xué)困生，不僅要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，更要有目的地幫助學(xué)困生創(chuàng)造出閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)困生完成自身的轉(zhuǎn)化。

五、要大膽啟用學(xué)困生，注意提高他們的思想品德

學(xué)生干部是班級中的榜樣，對于學(xué)困生，讓他們?nèi)ギ?dāng)班級中的學(xué)生干部是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑，但對于學(xué)困生，在啟用時要注意提高他們的道德素質(zhì)，通過當(dāng)學(xué)生干部的契機(jī)，提升學(xué)困生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和新鮮感。從而改變學(xué)困生的部分“劣根性”。通常來說，這些變化效應(yīng)是短暫的，班主任們需要借助這一短暫的時機(jī)，將學(xué)困生推到某些矛盾的焦點(diǎn)上，例如，讓他們?nèi)⑴c一些班級矛盾的解決。通過換位到執(zhí)法者的角色這一轉(zhuǎn)變讓學(xué)困生們進(jìn)入深層次的思考，在解決矛盾，剖析別人錯誤時進(jìn)行深刻的自我教育，如果此時教師能及時點(diǎn)撥，則效果更好。這種方法，類似科爾伯格的課堂道德情景模擬教育法，運(yùn)用“兩難”問題去提高學(xué)生們的道德判斷能力的課堂道德情景模擬教育法。只有在思想道德素質(zhì)上提高他們的層次，啟用學(xué)困生的效應(yīng)才能持久和鞏固。

六、要做好家訪工作，使學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來

家庭是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，而父母作為孩子的第一位老師，是與孩子的教育息息相關(guān)的，對于學(xué)困生來說，家庭環(huán)境與其成長和發(fā)展息息相關(guān)。因此家庭工作在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中將起到舉足輕重的作用，此時，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)家庭和學(xué)校之間的橋梁，勤于與學(xué)困生的家庭進(jìn)行溝通，提高家訪的頻次，在家訪的過程中，要根據(jù)不同的家庭環(huán)境、家長類型設(shè)置不同的溝通策略，對于學(xué)困生來說，家庭環(huán)境一般是放任自由或者嚴(yán)加管教，在于家長的溝通中要更加突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在分析優(yōu)點(diǎn)的過程中不忘順帶點(diǎn)評孩子存在的缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生家長的注意，將對于子女的教育工作重視起來?？傊處熞c家長密切地聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行共同關(guān)心、教育。

對于學(xué)困生，我們不能厭棄他們，要滿腔熱情地，耐心地幫助他們。學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法也是千變?nèi)f化的。但是最重要的是要抓住兩條：一條是要相信每個人都有積極因素，要在學(xué)困生身上尋找閃光點(diǎn)，并給予肯定，以培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心。另一條是啟發(fā)學(xué)困生自我教育的覺悟和能力。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期、反復(fù)的過程，不能急于求成。他們在轉(zhuǎn)化過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)，我們要正確對待這種反復(fù)，要在學(xué)困生的反復(fù)中看到進(jìn)步，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生才能完全轉(zhuǎn)化過來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社出版，1999.

[2]歐陽炳煥，徐書云.班主任錦囊妙計[M].湖南師范大學(xué)出版社，2000.