一年級(jí)小學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究

陳偉文

【摘要】由于出現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下的狀況，使得研究如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提上日程。那么，一年級(jí)小學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;生活;興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣，把生活中的數(shù)學(xué)素材搬到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，這不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上看到生活中的數(shù)學(xué)、觸碰到生活中的數(shù)學(xué)、感悟到生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在教的過程中，如何根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，是一個(gè)非常重要的研究課題，也是探索如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

對(duì)于數(shù)學(xué)教師剛來說，培養(yǎng)就讀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是教學(xué)成功的一半。筆者以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容為研究載體，以一年級(jí)小學(xué)生的這一階段的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題通過實(shí)際生活立體呈現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，可觸可感可用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、興趣低下，一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不容樂觀

筆者曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)一個(gè)班45個(gè)學(xué)生，在眾多科目中，最喜歡上體育課，其次是美術(shù)、音樂課，喜歡數(shù)學(xué)的寥寥無幾。在多年教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，很多學(xué)生正襟危坐，只是有個(gè)上課專心樣在教室里，真正的思緒已經(jīng)飛到十萬八千里。教師上公開課、研討課的時(shí)候，老師一腔熱情，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生一臉木然，啞口無聲。多么鮮明的對(duì)比，多么可悲的對(duì)比。老師講授過多，缺乏探究。只重結(jié)果，不重過程。這樣的教育教學(xué)方式，使本來就抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生更加望而生畏。發(fā)生這些現(xiàn)象的根本原因還是興趣作祟。 因此，老師要拋棄傳統(tǒng)的生搬硬套的說教方式，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)匾脤W(xué)生日常生活中的素材，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們平時(shí)可以看得見、摸得到的生活的數(shù)學(xué)，悟出生活中的數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)生活化，一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有竅可開”

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩，刺激，才能讓他們產(chǎn)生興趣。興趣是接受新知識(shí)的最好老師，是攀登數(shù)學(xué)殿堂的原動(dòng)力。從而告訴我們，小學(xué)生只有帶著學(xué)習(xí)的興趣去學(xué)一門學(xué)科、技術(shù)，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們都知道小學(xué)生認(rèn)識(shí)一件物品、事物，主要是通過物品、事物的具體形象，以及學(xué)生的直觀思維來認(rèn)知的，那么，這豈不是與數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性形成一個(gè)矛盾體了嗎？因此，教師將數(shù)學(xué)教材生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有竅可開”。

（一）從熟悉中引入新知，展示數(shù)學(xué)的魅力

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的一開始，細(xì)心地從生活狀態(tài)或?qū)W生身邊日常的、熟悉的事物引入新知識(shí)，從他們知道的生活現(xiàn)象中入手，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《下課啦》時(shí)，筆者做了以下的情況分析：學(xué)生通過幼兒園的學(xué)習(xí)，對(duì)于利用生活經(jīng)驗(yàn)通過直接觀察作出對(duì)兩個(gè)物體的高矮、長短的判斷有初步的了解。但對(duì)于兩個(gè)物體相差不太明顯，無法靠經(jīng)驗(yàn)作出直接判斷的知識(shí)，是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師以《下課啦》比高矮，比繩子的長短等生活實(shí)際為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過程中，不僅積累了比較經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)歷思考的過程后，掌握了比較方法。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生自然而然地對(duì)該節(jié)課滋生學(xué)習(xí)興趣了。

（二）從學(xué)習(xí)中得到新知，探索數(shù)學(xué)的神秘

讓學(xué)生在課堂上親身感受生活中的數(shù)學(xué)，感悟到原來覺得很神秘的數(shù)學(xué)，竟然就在我們生活中，且給我們的生活帶來很多益處。人們對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先感到有用，才有學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)老師要從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題和生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生相信生活離不開數(shù)學(xué)，它們之間就像魚和水的關(guān)系，從而感知數(shù)學(xué)的重要。例如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《下課啦》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)比高矮的學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

1. 淘氣和笑笑這樣比高矮，你們贊成嗎？（同桌之間交流）

2. 匯報(bào)：不公平，淘氣踮起了腳尖。要大家都站在同一個(gè)平面才行。

3. 同桌之間進(jìn)行比高矮活動(dòng)。

4. 更換情境，學(xué)生站在椅子上，老師站在地面上。這樣比，誰高呢？

5. 再換情境老師端坐，學(xué)生站直再比高矮。

設(shè)計(jì)一系列的從實(shí)際生活出發(fā)的比較高矮活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，樂在其中，通過討論交流，親身體驗(yàn)到高矮是相對(duì)而言的，掌握比較高矮的方法和策略。在活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì)“我以我口表我心”。更難能可貴的是他們通過相互爭辯、相互說理、展現(xiàn)隱性的思維過程，挑戰(zhàn)性的任務(wù)帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力是經(jīng)學(xué)生經(jīng)過積極認(rèn)真的思考后，豁然開朗的美好情感體驗(yàn)，只有愉悅的情感才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）聯(lián)系實(shí)際鞏固新知，學(xué)以致用，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來自生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能被賦予活力與靈性，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，出錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)的過程是興趣與創(chuàng)新的橋梁。如，學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“比高矮”：我問同學(xué)們：遇到如下圖的情況我們?cè)撛趺幢饶兀?/p>

1.小汽車能從橋下通過嗎

生：小汽車不能從橋下通過，多了一個(gè)車燈。

2.如果要讓小汽車從橋下通過，可以怎么辦？

生1：把車燈拿下來。

生2：把橋最上面的木板撤走就可以通過。

學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷出汽車不能從橋下通過，還提供多種方法可以讓汽車從橋下通過。讓學(xué)生體驗(yàn)到思維、跳躍的歡樂，解決富有挑戰(zhàn)性問題的勝利喜悅。

將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，才能營建一個(gè)有趣、有活力、有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)有發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維觀察生活，多角度地分析并解決現(xiàn)實(shí)中的種種問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維消除各門學(xué)科中的種種障礙，激發(fā)大腦中潛在的非凡思維能力，享受知識(shí)帶來的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.