“雙減”視域下提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

陳文靜

摘要：一個國家的根本任務(wù)是教育，也是一個國家發(fā)展壯大的前提。我國的教育近些年來陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發(fā)布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現(xiàn)狀。而在這種大刀闊斧的改革下，不得不說“雙減政策”是具有前瞻性和值得長遠思考的教育政策，尤其能優(yōu)化教育效果，提升教學(xué)質(zhì)量。筆者就“雙減政策”的頒布和對初中化學(xué)教學(xué)效率造成的效果入手，探究優(yōu)化“雙減”沖擊下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策、初中化學(xué)、教學(xué)效率，策略

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在初中化學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。但是在初次經(jīng)歷這樣的改革時，教師和學(xué)生一時間都會顯得難以適應(yīng)，但是在實踐中教師也會發(fā)現(xiàn)政策的好處。所以如何在“雙減政策”的風(fēng)暴下，實現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化改善就顯得十分重要。另外，初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力有限，教師要將課堂的每個環(huán)節(jié)做到最優(yōu)化，將知識最簡化以促進學(xué)生的快速掌握和理解，以促進課堂教學(xué)效率的提升。

一、“雙減政策”提升初中化學(xué)教學(xué)效率的體現(xiàn)

（一）能適應(yīng)教育改革

在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動積極地進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會對化學(xué)水平的需求，還能提高初中化學(xué)教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分數(shù)越高，成績越好”的思想。“雙減”下的教學(xué)模式注重對學(xué)生的個性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進了化學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與實施。

（二）能促進學(xué)生個性化發(fā)展

初中學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過“雙減政策”的促進作用，讓教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會環(huán)境的變化，初中學(xué)生的個性日益豐富和獨立?！半p減政策”下，教師能充分利用學(xué)生的個性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進步。

（三）提高了課堂效率

初中化學(xué)作為一門實驗性課程，更注重應(yīng)用和實踐，所以教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。所以“雙減政策”下，化學(xué)教學(xué)通過優(yōu)化教學(xué)效率的教育方法，提高課堂效率，有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。并通過學(xué)生的個體差異、合作學(xué)習(xí)等手段，避免了“會做題不會講解、會講解卻不會實驗”情況出現(xiàn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

二、“雙減”之下初中化學(xué)提升教學(xué)效率的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺正教學(xué)態(tài)度

“應(yīng)試教育”壓迫下的初中化學(xué)教學(xué)，教學(xué)和學(xué)習(xí)都為了提高成績和應(yīng)付考試服務(wù)。這些都導(dǎo)致了初中生化學(xué)科目課業(yè)負擔(dān)過重，教學(xué)效率難以得到提升。因此，“雙減”之下，初中化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生個性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，立足于初中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負擔(dān)和提升學(xué)習(xí)效率的可行措施。

此時教師還要幫助學(xué)生思想減負，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效提質(zhì)。因此，初中化學(xué)教師要擺正教學(xué)態(tài)度。所謂為人師表，就是做好學(xué)生的表率。教師作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時的第一求助對象，他們的言語和行為都會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中還要常常保持微笑和自信的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信;此外，在教學(xué)中要避免語言的晦澀難懂，化學(xué)中比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要用比較幽默的語言進行教學(xué)難點的講解，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握難點。老師微笑的面容和幽默的語言會使學(xué)生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習(xí)的作業(yè)，且在“應(yīng)試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業(yè)，但進行作業(yè)設(shè)計時很少能站在每個學(xué)生的角度，因此，“雙減”之下，初中化學(xué)教師就要考慮每個學(xué)生的實際需求，充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新。同時，還要充分注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計上可以多安排一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識實際運用能力，這是書面作業(yè)難以企及的方面。

另一方面，在“雙減”之下初中化學(xué)家庭作業(yè)布置的過程中，作業(yè)的設(shè)計還要能夠促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學(xué)生的家庭作業(yè)進行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計，有效的創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長的作業(yè)，促進孩子和父母的互動，比如家庭小實驗和社會調(diào)查等，加強了學(xué)校和家庭之間的溝通與交流，提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師還應(yīng)在作業(yè)布置中采取適度的作業(yè)布置形式，對學(xué)生的作業(yè)評價要科學(xué)合理，減少過多的批評，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）讓學(xué)生在實驗中鍛煉自己的能力

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實驗是一個很重要的階段，“雙減”的“減負增效”理念融合在化學(xué)教學(xué)中，就要求教師要注重實驗活動的開展，避免給學(xué)生布置太多書面作業(yè)。教師可以進行一些生活化的化學(xué)實驗，讓實驗更貼近學(xué)生的生活，利用一些生活中常見的物品，向?qū)W生展示簡單但是效果明顯的化學(xué)實驗，提高他們的實踐技能，激發(fā)他們對化學(xué)實驗的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在九年級上冊第四單元“自然界的水”這個單元的教學(xué)過程中，我就引導(dǎo)學(xué)生進行“水的凈化”的小實驗，要準(zhǔn)備實驗器材：中號試管5支、試管架、50ml燒杯2個、200ml燒杯一個、普通漏斗一個、濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒，讓學(xué)生分組進行實驗，試驗完成后再讓各小組學(xué)生根據(jù)實驗過程完成實驗的總結(jié)報告，并提交實驗個人總結(jié)，這樣既有效提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ旨由盍藢W(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識，減少了書面作業(yè)給學(xué)生帶來的心理和精神負擔(dān)，提升了課堂效率。

結(jié)語：

總而言之，“雙減”之下提升化學(xué)教學(xué)效率的工作不是一蹴而就的，需要我們長時間的堅持。只要我們一直堅持下去，按照國家的政策方針適時地進行教學(xué)改革，就可以積極落實“雙減”的具體要求，在化學(xué)教學(xué)中逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們的積極性和主動性得到充分的激發(fā)，從而逐漸克服了傳統(tǒng)教學(xué)留下的難題，提高教學(xué)效果，達到“雙減”的“增效減負”目的。

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