基于Android的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計智能指導策略研究

杜梅 曹蔚然 高峰

摘 ?要：計算機本科畢業(yè)論文近年來質量有下滑趨勢。為了改變這種趨勢，在“智慧教育”大環(huán)境下，針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計的專業(yè)性特點及本科畢業(yè)設計存在的問題，提出了基于Android的計算機本科畢業(yè)設計移動指導平臺一體化實施方案及指導策略，并搭建出移動指導平臺。該指導策略理論依據(jù)充分，具有實踐可操作性，將策略應用于實踐操作中，對于改善畢業(yè)設計指導的現(xiàn)狀效果明顯。

關鍵詞：畢業(yè)設計;智能指導;移動平臺;工作流

中圖分類號：TP319 ? ? 文獻標識碼：A

1 ? 引言（Introduction）

本科畢業(yè)設計是本科高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，它對于檢驗在校所學專業(yè)知識、培養(yǎng)富有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。然而近年來受內外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)論文的撰寫過程和對畢業(yè)論文的指導管理流于形式，內容充實、格式規(guī)范的高水平畢業(yè)論文越來越少，究其原因如下[1-4]：

第一，畢業(yè)設計階段正值畢業(yè)生處于緊張畢業(yè)實習、擇業(yè)就業(yè)、考研沖刺或其他社會考試備考階段，客觀上造成監(jiān)督不力局面。第二，計算機專業(yè)畢業(yè)設計一般應符合軟件工程階段劃分，然而事實上學生對軟件開發(fā)流程思路不清，導致源碼質量低下，畢業(yè)論文結構不合理。第三，學生基礎能力薄弱，利用數(shù)字圖書館查閱文獻能力不足，且應用文寫作能力欠缺，論文格式編排問題普遍存在。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式的不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的高效便捷優(yōu)勢提高整體教育質量的成果顯著[5]。因此，充分挖掘“智慧教育”，使計算機本科畢業(yè)設計指導模式順應時代需求，朝著智能化、便捷化方向發(fā)展，才是從根本上解決計算機本科畢業(yè)論文質量滑坡問題的正途。

2 ? 研究思路及方案（Research idea and scheme）

計算機相關專業(yè)本科畢業(yè)設計過程一般圍繞著軟件工程的基本環(huán)節(jié)而展開[6]，其基本環(huán)節(jié)為：可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計、編碼、測試等。在每個環(huán)節(jié)，都形成相關文檔。畢業(yè)設計最終成果為論文和代碼。其中論文中主要內容為上述各個環(huán)節(jié)的完成過程。除此之外，教務部門對畢業(yè)設計所要求的環(huán)節(jié)有：選題、開題、中期、預答辯、正式答辯，在每個環(huán)節(jié)也會形成相關文檔。由于兩條主線的環(huán)節(jié)都有前后順序關系，不能打亂，因此，將上述兩條主線在移動指導平臺中設計成兩條工作流。兩條主線是并行的。最終形成計算機本科畢業(yè)設計智能指導策略研究思路，如圖1所示。

按著這個研究思路，需要做的工作如下：開題任務開始之前，對學生進行基礎能力訓練;為解決學生時間空間上不能保證和導師面對面指導的現(xiàn)狀，搭建移動指導平臺，導師和學生通過平臺進行指導，提交文檔;對學生網(wǎng)上搜索行為進行跟蹤，獲得學生關于畢業(yè)設計的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地指導，并提供所需資料。詳細的一體化智能指導方案如圖2所示。

3 ? 方案實施（Scheme implementation）

研究按照前面的一體化指導方案從以下三個方面展開。

3.1 ? 畢業(yè)設計基礎能力訓練

在畢設開題任務布置前，有計劃地進行應用文寫作訓練、科技文獻檢索訓練。

3.2 ? 移動指導平臺搭建

我們基于Android搭建APP移動指導平臺[7-9]，框架結構如圖3所示。學生端按順序提交軟件工程各階段歸檔材料、修改退回文檔;也能夠按順序提交畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)歸檔材料、修改退回文檔。教師端下載和查看各個階段的材料文檔，不合格的需要退回。學生端和教師端可以指導交流。

學生端軟件工程和畢業(yè)設計兩條工作流主線，能夠克服原來開發(fā)順序混亂，論文結構不清的通病，對論文結構的規(guī)范性有整體的約束和提高。

在圖3中，APP在實現(xiàn)登錄注冊、發(fā)表評論等功能時需要用到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)交互，因此需要搭建WEB服務器。首先安裝Tomcat WEB服務器，然后創(chuàng)建WEB項目，項目創(chuàng)建需要兩部分：一是配置WEB.XML，二是創(chuàng)建Servet。這時服務器基本配置完畢。然后客戶端通過HttpURLConnection建立與服務器的連接，并通過get或post方法向服務器發(fā)出請求。服務器端Sevlet調用doGet或doPost方法處理請求，并可能返回數(shù)據(jù)庫查詢結果給客戶端，從而完成Android端與服務器端交互。在登錄過程中，Servlet在doPost方法中提取URL中的參數(shù)，然后與數(shù)據(jù)庫中用戶表進行比對，根據(jù)查詢結果返回相應結果，從而決定是否登錄。

圖3中用到JSON（JavaScript Object Notation）封裝。JSON因為體積小、省流量的優(yōu)點，成為廣被采用的客戶端和服務端交互的解決方案。Android客戶端與服務器端的JSON數(shù)據(jù)交互，主要是JSON的寫入和解析。服務端從數(shù)據(jù)庫查出數(shù)據(jù)并以JSON字符串的格式返回客戶端，客戶端進行解析并輸出到屏幕上。

3.3 ? 運行效果

學生端登錄后，擁有畢設環(huán)節(jié)、軟件工程環(huán)節(jié)和請求指導功能。學生畢設環(huán)節(jié)菜單如圖4（a）所示，軟件工程環(huán)節(jié)菜單如圖4（b）所示。選擇相應菜單項，則進入相應環(huán)節(jié)進行操作，前提是工作流已經流轉到該節(jié)點。

學生在選完題、撰寫好開題報告后，進入畢設工作流的開題環(huán)節(jié)。開題后，按照軟件工程流程進行設計開發(fā)。當進展到需求分析階段，撰寫文檔，然后通過平臺將需求分析報告上傳，效果如圖5所示。導師端查看結果如圖6（a）所示。

指導教師從導師端登錄后，首先看到待辦任務列表，畢設環(huán)節(jié)、軟件工程環(huán)節(jié)，以及指導環(huán)節(jié)的待辦任務都會出現(xiàn)在此列表中。如果學生提交的文檔符合要求，則單擊“通過”按鈕，通過的任務就出現(xiàn)在已辦列表，如圖6（b）所示。

4 ? 結論（Conclusion）

本文針對當前計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，提出了一種針對計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的移動指導方案。在此基礎上，我們將繼續(xù)完成智能指導的功能，即在與學生交流過程中，利用基于內容的智能推薦算法，追蹤學生的交流行為，反饋學生的疑問和薄弱環(huán)節(jié)給導師端和管理員端，導師有針對性指導學生，管理員端有針對性地推送所需材料，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計智能指導。

參考文獻（References）

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[9] 江林.基于Android的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2015：25-35.

作者簡介：

杜 ?梅（1977-），女，博士，講師.研究領域：數(shù)字圖像處理，壓縮感知.

曹蔚然（1974-），男，博士，講師.研究領域：模式識別，數(shù)字圖像處理.

高 ?峰（1980-），女，碩士，副教授.研究領域：IT日語教學與研究.