多媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在心理健康教育中的應(yīng)用

王治成

摘 要 把翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程中，是多媒體技術(shù)高速發(fā)展的結(jié)果。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)能夠滿(mǎn)足心理健康教育課程性質(zhì)對(duì)教學(xué)模式的新要求，也符合95后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，因此，其出現(xiàn)和普及具有必然性。但由于這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的自主性要求較高，且可能會(huì)加大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，因此，需要教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中慎重對(duì)待。更新教學(xué)理念、完善硬件設(shè)施、設(shè)置互動(dòng)式教案、合理組織課堂教學(xué)以及制定翻轉(zhuǎn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系等是對(duì)施教者提出的具體要求。

關(guān)鍵詞 多媒體;翻轉(zhuǎn)式教學(xué);心理健康教育;大學(xué)生;互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G441;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言 隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校課堂正逐步實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端愈加突顯。急需一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的不斷提高提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在這種背景下，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注，這種全新的教學(xué)模式憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、活躍的課堂氛圍及高效的教學(xué)效率，日益受到推崇。

1 心理健康教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的必要性

1.1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式起源于美國(guó)，要求教師使用新媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻，學(xué)習(xí)者在課前通過(guò)觀看視頻的方式預(yù)先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，真正的課堂多用于解疑釋疑、互動(dòng)練習(xí)等，把課前通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更自主、更具彈性，有效解決課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕、自主探究不充分、自主學(xué)習(xí)能力差等難題。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的優(yōu)越性主要來(lái)自多媒體技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)的高效性、靈活性和便捷性改變教師的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，使得現(xiàn)代教育不再簡(jiǎn)單地局限于“一張黑板、一張嘴巴”。把包括計(jì)算機(jī)、投影儀等在內(nèi)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于課堂中，將單調(diào)、乏味的書(shū)本知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、視頻中，集聲、圖、像于一體，把書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)、具體、形象且富有感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)很容易得以調(diào)動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的覆蓋率，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 心理健康教育獨(dú)特的課程性質(zhì)

2011年5月，教育部下發(fā)相關(guān)文件，明確指出“高校心理健康教育課程旨在使學(xué)生掌握并運(yùn)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。按照文件要求，心理健康教育課程應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。但是，反觀心理健康一線(xiàn)課堂，多偏向理論性，未能從學(xué)生的角度和課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)性和訓(xùn)練性不強(qiáng)。要改變這種狀況，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，借助新媒體技術(shù)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放到課前，相對(duì)地，課堂上的時(shí)間應(yīng)更多地用于互動(dòng)、指導(dǎo)、練習(xí)等，通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)，獲取社會(huì)支持和專(zhuān)業(yè)支持以提高心理健康水平。

1.3 95后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

自2013年開(kāi)始，95后大學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入公眾視野，95后的自信、獨(dú)立以及掌握較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)等特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)具有不同于70后、80后大學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)特征。

首先，95后大學(xué)生們具有動(dòng)作型和視覺(jué)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。動(dòng)作和視覺(jué)沖擊，符合95后一代對(duì)強(qiáng)烈刺激性信息的要求，把教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成聲音、動(dòng)作，能夠調(diào)動(dòng)他們的高度注意力;其次，95后大學(xué)生在學(xué)習(xí)中期待反饋意見(jiàn)，作為獨(dú)生子女的95后，都是家庭的中心，成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻接受著來(lái)自各種渠道的反饋意見(jiàn)，學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)都期待父母、老師的認(rèn)可和夸贊，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)采用互動(dòng)方式，反饋成了主要的課堂內(nèi)容，能更好地滿(mǎn)足95后大學(xué)生們的這一需求;再者，95后大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、游戲背景下成長(zhǎng)起來(lái)，為了激發(fā)95后的學(xué)習(xí)興趣，需要在課堂上發(fā)揮幽默故事、奇聞?shì)W事、電影片段等的娛樂(lè)性作用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠滿(mǎn)足他們“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)期望。

2 與其他教學(xué)模式的比較

2.1 對(duì)學(xué)生的自主性要求很高

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，教師把教學(xué)過(guò)程錄成視頻，學(xué)生在課前觀看視頻，真正的課堂變成了集體答疑和共同做練習(xí)的地方。課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇觀看視頻的速度和次數(shù)，并可以隨時(shí)、反復(fù)觀看。由此可以看出，課前觀看視頻的過(guò)程完全由學(xué)生自己把控，一個(gè)自主性較好、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，會(huì)多次觀看，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，但如果學(xué)習(xí)者態(tài)度不積極，不去看或者不認(rèn)真觀看視頻，顯然就會(huì)錯(cuò)失課前預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂討論、答疑和做練習(xí)階段自然很難理解課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然不高。

2.2 學(xué)習(xí)壓力增大

傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者的大部分時(shí)間集中于學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)習(xí)者只需要在課下花很少的時(shí)間去完成練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者必須花大量的時(shí)間和精力做好課前學(xué)習(xí)。在課前充分觀看視頻，并通過(guò)自學(xué)的形式基本掌握課程內(nèi)容，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)校和課堂以外抽出更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力無(wú)形之中就會(huì)變大。

3 心理健康教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)踐要素

3.1 更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，采取的是“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在座位上聽(tīng)”的教學(xué)方式，單方向填鴨，雙方無(wú)互動(dòng)，這是一種教師絕對(duì)權(quán)威而學(xué)生絕對(duì)服從的方式，不僅教師受累，而且學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、積極參與的意識(shí)。

隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)要求用一種全新的教學(xué)理念取代這種灌輸式教學(xué)理念，這種全新的教學(xué)理念便是啟發(fā)式教學(xué)理念，其主要特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，活躍課堂氛圍。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不光要講課，更要努力做一個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢(xún)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生更要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者和教學(xué)過(guò)程的參與者，主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并努力找出問(wèn)題的答案。

3.2 完善硬件設(shè)施

教學(xué)理念屬于教學(xué)軟件設(shè)施范疇，與教學(xué)理念的更新相對(duì)應(yīng)的，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式也需要完善硬件設(shè)施，否則多媒體教學(xué)將成為紙上談兵。硬件設(shè)施主要包括多媒體播放設(shè)施、高效能計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)硬盤(pán)等。以上硬件設(shè)施的適用都要依賴(lài)于一份優(yōu)秀的教學(xué)課件，教學(xué)課件是把書(shū)本上的知識(shí)以視頻的形式展示給學(xué)生，與傳統(tǒng)的黑板板書(shū)相比，教學(xué)課件中可以包含聲音、圖像、動(dòng)漫等，形象生動(dòng)、易于接受。

除了可移動(dòng)教學(xué)硬件之外，還需要對(duì)不可移動(dòng)的教室進(jìn)行變革性設(shè)計(jì)，合理布局教室結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)單向傳輸式課堂教學(xué)中，教室多為橫平豎直的排列布局，教師站在講臺(tái)上，無(wú)形之中給學(xué)生造成一定的心理壓力，制約了教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。要擺脫這種心理壓力的影響，就需要把教室設(shè)計(jì)成半圓形、圓桌式或扇面式，學(xué)生相互之間無(wú)前后、無(wú)等級(jí)，教師可以走進(jìn)學(xué)生之間，接近學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的相互關(guān)注，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.3 設(shè)置互動(dòng)式教案

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教案一般都是教師書(shū)寫(xiě)在筆記本中，只能通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這種教案的設(shè)置使得課堂互動(dòng)方式僅限于“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”或者學(xué)生到黑板上作答。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中，最重要的便是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視頻，通過(guò)聲音、圖像、視頻的形式把課程內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，這就相應(yīng)地要求教師準(zhǔn)備互動(dòng)式教案。在教案中設(shè)置圖片、音頻、視頻等，這些材料的來(lái)源多樣，但都需要教師在課前認(rèn)真搜集、篩選、歸類(lèi)、整理，并最終在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中加以有效運(yùn)用。

互動(dòng)式教案中，最常規(guī)的內(nèi)容除了課程基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)包括能夠輔助說(shuō)明這些知識(shí)的例子、故事等，這些例子、故事包括圖片、音頻、視頻等，需要教師去尋找。一般來(lái)說(shuō)，尋找這些例子的途徑有：記錄講座、認(rèn)真閱讀、關(guān)注生活，所謂記錄講座是指教師應(yīng)多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課程和講座，把他們說(shuō)的好例子、好故事記錄下來(lái)，為己所用。認(rèn)真閱讀，則要求教師在平時(shí)的工作中多讀書(shū)，特別是多閱讀和所教授課程相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等，從中搜集有用的資料、信息，并把這些信息轉(zhuǎn)化成可用的例子，應(yīng)用于互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中。關(guān)注生活對(duì)教師的要求較高，但也是最接地氣、最有效的一種搜集資料的方式，教師在日常生活中，注意觀察，特別是和學(xué)生相關(guān)的事物，多思考，把來(lái)源于生活實(shí)際的材料搬到課堂中去，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更容易被學(xué)生接受，起到意想不到的效果。

3.4 合理組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中有問(wèn)有答是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是，這種提問(wèn)方式數(shù)量不多、氣氛不活躍。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生向老師發(fā)出提問(wèn)信號(hào)，學(xué)生通過(guò)向老師、向周?chē)瑢W(xué)提問(wèn)的方式，把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更重要的是，讓施教者了解學(xué)生的疑問(wèn)，針對(duì)性地給予解答，甚至可以組織全體同學(xué)就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)討論自己尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，收獲的不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更收獲了探尋知識(shí)的能力與方法。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)。從教師方面講，面對(duì)以能力培養(yǎng)為主的新觀念，需要以多種方式引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，將課堂授課與安排學(xué)生進(jìn)行上課準(zhǔn)備、課堂提問(wèn)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、即習(xí)討論等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，培養(yǎng)學(xué)生有準(zhǔn)備來(lái)上課的習(xí)慣是十分重要的，在課前就充分做好準(zhǔn)備，將參與、自我表達(dá)作為學(xué)習(xí)的重要組成部分。

3.5 制定翻轉(zhuǎn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)從“教”和“學(xué)”兩個(gè)角度進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往單方面重視教師的“教”或?qū)W生的“學(xué)”，而忽視了兩者之間的互動(dòng)關(guān)系。多媒體背景下的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法需要摒棄這種評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而采用翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

翻轉(zhuǎn)式評(píng)價(jià)體系，首先要求設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把教師的視頻質(zhì)量、課程中的互動(dòng)程度、互動(dòng)效果作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并加大這些指標(biāo)在學(xué)生課程成績(jī)中所占的比重，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前觀看教學(xué)視頻、課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)的重要性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地、積極地參與課前學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)中。當(dāng)然，對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也需要加重視頻設(shè)計(jì)、互動(dòng)式教學(xué)程序的得分，正面促使授課教師不斷提高教學(xué)視頻質(zhì)量并積極設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能保證翻轉(zhuǎn)式課堂收到良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是多媒體發(fā)展對(duì)教學(xué)模式提出的新挑戰(zhàn)，也是教學(xué)模式的一次重大革命。雖然這種教學(xué)模式還未得到大范圍普及，但是，不可否認(rèn)的是，其優(yōu)越性不言而喻。在大學(xué)生心理健康教育課堂中，使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，使學(xué)生們自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也把教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。因此，在大學(xué)生心理健康教育課程中，要以辯證的觀點(diǎn)對(duì)待翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，大膽嘗試、不斷探索，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的優(yōu)越性，同時(shí)，也應(yīng)掌握它的規(guī)律性，規(guī)避其可能帶來(lái)的弊端，結(jié)合使用其他教學(xué)模式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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