互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建分析

吳立君

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)逐漸步入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)遍布生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，已經(jīng)具有不可取代的優(yōu)勢(shì)。在這一大背景下，高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建也就凸顯出其重要價(jià)值。本文結(jié)合目前高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)可行性建議，以期對(duì)高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)方法提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職;工商管理;實(shí)踐體系：構(gòu)建

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校已經(jīng)逐漸成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。日前，黨中央國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號(hào)，這對(duì)高職院校的實(shí)踐教育工作提出更多挑戰(zhàn)。目前，各高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不斷完善，但其中仍舊存在一定的不足。因此，有必要對(duì)高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行深度剖析，以期其取得不斷進(jìn)步，從而謀求更高層次的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)工作室利用案例拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，針對(duì)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建首先應(yīng)從創(chuàng)設(shè)校內(nèi)工作室入手，以便利用實(shí)際案例的分析對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野進(jìn)行拓展。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與一般性的專(zhuān)業(yè)教育有著很大不同，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐除了要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教育之外，更應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，而這其中的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教學(xué)則是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要途徑，而這一過(guò)程就要借助校內(nèi)創(chuàng)設(shè)工作室來(lái)完成[1]。首先，工作室應(yīng)由校方進(jìn)行籌建創(chuàng)設(shè)，有實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)對(duì)其運(yùn)作，其主要服務(wù)項(xiàng)目是對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行申報(bào)審批，對(duì)于已經(jīng)成為工作室會(huì)員的學(xué)生進(jìn)行定期的創(chuàng)業(yè)策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，利用一個(gè)個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以此達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的目的。當(dāng)然也可以將往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將其成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享給在校學(xué)生，同時(shí)對(duì)其在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的失敗也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，以便共同找出失敗原因，并共同進(jìn)行深度剖析，從而在最大程度上避免這種錯(cuò)誤的重演。

二、在校內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基地讓學(xué)生在經(jīng)營(yíng)中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)正如火如荼的進(jìn)行中?？v覽全球趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目越來(lái)越多，而高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)正好與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)具有同一方向性，因此在校內(nèi)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)基地讓學(xué)生在經(jīng)營(yíng)中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以便將來(lái)更好的服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地是高校學(xué)生最方便接觸到的，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)開(kāi)設(shè)企業(yè)并進(jìn)行在其中進(jìn)行正常的發(fā)展經(jīng)營(yíng)，這樣可以使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)難能可貴[2]。一般說(shuō)來(lái)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)設(shè)立與正規(guī)企業(yè)一樣的相關(guān)管理組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)也應(yīng)有專(zhuān)門(mén)管理者對(duì)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)生入駐企業(yè)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，并進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤指導(dǎo)、實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)將跟蹤監(jiān)控報(bào)告形成書(shū)面文字進(jìn)行備案。

三、以政府為龍頭社區(qū)為核心構(gòu)建校外實(shí)踐區(qū)域

實(shí)踐教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)就是實(shí)戰(zhàn)的一個(gè)縮影，同時(shí)這也更利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到將來(lái)可能會(huì)面對(duì)的實(shí)戰(zhàn)全過(guò)程。也就是說(shuō)，只有理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)才是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，而相對(duì)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地來(lái)說(shuō)，真正的校外實(shí)踐區(qū)域?qū)?shí)踐教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。畢竟在校內(nèi)這一層面來(lái)講無(wú)論是工作室還是校內(nèi)實(shí)踐基地涉及到的人員只是高校內(nèi)部人員，但校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)域所面臨的是社會(huì)上各行各業(yè)的人員，這種完全真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)使學(xué)生真正感受到創(chuàng)業(yè)的完整過(guò)程，進(jìn)而為自身積累更多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種實(shí)踐區(qū)域應(yīng)以政府為龍頭，以社區(qū)為核心進(jìn)行構(gòu)建。高職院校學(xué)生可以在這種真實(shí)的實(shí)踐區(qū)域進(jìn)行商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如在社區(qū)建立一個(gè)生產(chǎn)手工藝品的微型企業(yè)，企業(yè)規(guī)模雖小但相對(duì)大型企業(yè)其各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)是完善的，學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)以及網(wǎng)絡(luò)兩種方式自行招聘企業(yè)員工進(jìn)行手工藝品的制作、銷(xiāo)售以及售后服務(wù)，其中的收益所得可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行擴(kuò)建整改。相信利用這種實(shí)打?qū)嵉膶?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模式，會(huì)使學(xué)生在企業(yè)工商管理能力方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)進(jìn)行角色承擔(dān)模擬實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行訓(xùn)練

高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是為了使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，以便將來(lái)在實(shí)際工作崗位中可以更加出色的完成工作任務(wù)，更加周到的為需求者提供服務(wù)。但是高職院校的在校學(xué)生眾多，而各類(lèi)校內(nèi)工作室以及實(shí)踐基地是有限的，校外的實(shí)踐基地同樣存在這類(lèi)問(wèn)題，不可能使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地親歷實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)在空間與環(huán)境方面受到一定局限[3]。而創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)的出現(xiàn)及時(shí)解決了這一困擾，它不受場(chǎng)地限制以及人數(shù)限制，可以隨時(shí)隨地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。學(xué)生可以在班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)活動(dòng)，這是利用角色承擔(dān)以及模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的一種訓(xùn)練。學(xué)生可以模擬擔(dān)任各類(lèi)角色，比如客服經(jīng)理、銷(xiāo)售專(zhuān)員、財(cái)務(wù)管理者、采購(gòu)人員等來(lái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建需要在遵循學(xué)生個(gè)性化的前提下進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)各高職院校也應(yīng)對(duì)自身教學(xué)力度進(jìn)行深度挖掘，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)便捷的實(shí)踐體系，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而為社會(huì)輸送更優(yōu)異的工商管理型人才。

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