基于“互聯(lián)網(wǎng)+”《工程制圖》的教學(xué)改革與研究

孟德珍 韋東來 陸斌峰 王家慧

摘?要：本文從《工程制圖》教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為背景，提出對(duì)“工程制圖”課程的教學(xué)改革措施，完善教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建多元化的考核辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工程制圖;教學(xué)改革

《工程制圖》課是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，也是工科類學(xué)生的必修課。依據(jù)工程教認(rèn)證的要求，該課程要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)目標(biāo)進(jìn)行支撐，培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題;能夠在機(jī)械工程實(shí)踐中初步掌握并使用現(xiàn)代工程技術(shù)、方法和工具，了解與機(jī)械工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[1，2]。多年來，對(duì)“工程制圖”課程的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但學(xué)生一聽就懂，一做就錯(cuò)的問題改善不大，這不利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和掌握。

1 “工程制圖”教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1 授課方式比較單一

多年來對(duì)《工程制圖》的教學(xué)方法和模式有了很大的改善，但上課仍然過多的依賴多媒體教學(xué)，多媒體雖然能比較直觀的反映課程內(nèi)容，但播放速度比較快，學(xué)生時(shí)印象不深刻，本課的目的在于養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與立體思維能力，從而使學(xué)生具有設(shè)計(jì)能力和讀圖的工程能力，因此這樣的教學(xué)形式不利于教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)時(shí)量少

“工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容比較多，但學(xué)時(shí)量一直在減少。為滿足工程教育認(rèn)證的需要，“工程制圖”增加了16課時(shí)的CAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊，課堂上幾乎沒有師生間的互動(dòng)的時(shí)間。對(duì)一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程而言，缺少了練習(xí)時(shí)間，很大程度的影響了教學(xué)的效果。

1.3 考核方式單一

“工程制圖”課程是一門考試課程，學(xué)生的考核很大一部分由期末考試決定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核所占比例不大，基于工程教育認(rèn)證的思想，需要加強(qiáng)對(duì)課程的過程考核，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)與提高。因此在新形勢(shì)下針對(duì)《工程制圖》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革措施

2.1 增加多元化的學(xué)習(xí)渠道

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)為改革思路，一些新穎的教學(xué)方法有了實(shí)施的可能，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下使得學(xué)習(xí)不再單一地依賴授課老師的教授知識(shí)。老師更多的是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升和挖掘自己解決問題的能力。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行過程考核

對(duì)《工程制圖》的考核比例進(jìn)行調(diào)整，加大過成考核的力度。在大綱中增加了16學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)，占總評(píng)比例的10%，期末成績(jī)調(diào)整為占比60%，平時(shí)成績(jī)（含上機(jī)）占40%。在每一章授課結(jié)束后，將本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生通過手機(jī)終端完成測(cè)試，學(xué)生做好測(cè)試題在網(wǎng)上提交，提交后自動(dòng)批改，并給出測(cè)試題的解答原由。學(xué)生可以了解對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的掌握情況及錯(cuò)題原因。后臺(tái)數(shù)據(jù)也會(huì)把每次學(xué)生的測(cè)試情況用圖表的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱的地方，有針對(duì)的加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.3 將微課引入教學(xué)

對(duì)工程制圖重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)制做成微課，并通過二維碼技術(shù)將微課轉(zhuǎn)化成二維碼，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程中，可以通過手機(jī)掃描二維碼觀看視頻，了解解題思路，學(xué)習(xí)解題方法，進(jìn)行再學(xué)習(xí)。使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為輔助教學(xué)的手段。

2.4 引入3D打印技術(shù)，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的課程教具比較笨重，老師上課時(shí)攜帶不方便，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用solidworks軟件有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些組合體，利用3D打印技術(shù)打印出來，把抽象的講述變成看的見摸得著想的明白的實(shí)體，展示給學(xué)生觀察。鍛煉學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)效果。

3 “工程制圖”課程教學(xué)改革的成效與反思

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研教改中，對(duì)教學(xué)方式和考核過程進(jìn)行了改革，教學(xué)效果有了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯增加，然而在以下幾個(gè)方面仍需要改進(jìn)：

（1）要建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子課件、三維模型、參考資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“線上”、“線下”相融合的混合型教學(xué)模式。（2）對(duì)學(xué)生的過程考核仍然需要進(jìn)一步的研究，對(duì)其考核的成效還需要驗(yàn)證。（3）必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如何改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法也是一個(gè)需要思考的問題。

4 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，開拓思維，利用現(xiàn)有的技術(shù)更新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的圖學(xué)類課程內(nèi)容體系要突出基礎(chǔ)性、體現(xiàn)前沿性、加強(qiáng)實(shí)踐性，教學(xué)模式要體現(xiàn)先進(jìn)、多樣，以及區(qū)別使用資源的共享與獨(dú)享[3，4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].[2016-11-26].http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsList4Top.w？menuID=01010702.

[2]穆浩志，薛立軍，牛興華.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工 程制圖課程大綱的改革與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2016，37（5）：711-717.

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[4]童秉樞，田凌，馮涓.10年來我國(guó)工程圖學(xué)教學(xué)改革中的問題、認(rèn)識(shí)與成果[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：1-5.