在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的思考

葛文娟

進入信息時代，多媒體進入教學(xué)課堂，使教學(xué)變得更為高效，獲得了教師和學(xué)生的青睞。課堂教學(xué)如果運用多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛顯得相當(dāng)活躍。學(xué)生個性化閱讀感悟也將得以理想促進，筆者平時多進行多媒體的運用，也對多媒體運用進行思考。現(xiàn)將多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中的實踐和思考付諸筆端，權(quán)且拋磚引玉。

1.多媒體運用的思考

小學(xué)語文教材內(nèi)容的豐富多彩、質(zhì)地優(yōu)良有目共睹，但小學(xué)生的閱讀感悟能力不足，學(xué)生之間的閱讀感悟能力不均衡，影響小學(xué)語文教學(xué)整體效率的提高。需要利用多媒體設(shè)備提高學(xué)生個性化閱讀感悟。雖然運用現(xiàn)代媒體教學(xué)有時顯得不方便，但磨刀不誤砍柴工，不能因此不適用現(xiàn)代媒體設(shè)備。必須從一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子的高度思考現(xiàn)代媒體的運用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以運用現(xiàn)代媒體渲染氣氛，將學(xué)生的興趣吸引過來，更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行文本閱讀掃除障礙，讓語文課堂更生動、活潑。學(xué)生讀課文時，教師可以利用多媒體配樂，幫助學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。

2.多媒體是輔助手段

教師在語文教學(xué)中運用多媒體非常普遍，源于三個方面，一是教育行政主管部門的嚴(yán)格要求，沒有多媒體運用的課堂被一票否定;二是教師感到多媒體運用相當(dāng)便捷，教學(xué)效率比較高，便于組織教學(xué);三是學(xué)生本身具有較高的需求，現(xiàn)在的學(xué)生早就與信息技術(shù)打交道，也十分感興趣。但辯證來看，凡事都有利弊。如果能將多媒體運用好，把多媒體的好處完全激發(fā)出來，語文課堂可以煥發(fā)生命活力，反之則不然?，F(xiàn)在有些教師過于依賴多媒體，將過去學(xué)生閱讀感悟的“人灌”變成多媒體運用的“機灌”。對此，教師應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體，多媒體是一種教學(xué)手段，但只是輔助手段，不能反客為主。

3.正確運用多媒體

多媒體運用得得當(dāng)，其作用不容小覷。但教師在多媒體運用中多有這樣的傾向，認(rèn)為只要是運用多媒體進行教學(xué)的課堂就是完美的課堂。在這樣的思想指導(dǎo)下，很多教師不思考改進多媒體教學(xué)的方法，尤其一些惰性十足的教師，往往圖省事簡單地“拿來主義”，將從網(wǎng)上搜索的課件直接用于教學(xué)課堂，不思考合不合適，更不思考對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)有沒有作用。作為教師，不思考多媒體教學(xué)的創(chuàng)新問題，應(yīng)當(dāng)說所愧對的不僅是語文教學(xué)，而且愧對教育事業(yè)，更愧對學(xué)生的未來。針對這樣的情形，多媒體運用于語文教學(xué)必須引起重視。如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，詩作的后兩句，體現(xiàn)了詩人豐富的想象。詩人為什么能夠產(chǎn)生這樣豐富的想象？這是教學(xué)的難點所在。教學(xué)時，可以運用多媒體呈現(xiàn)廬山的巍峨，和陽光照射下瀑布的銀光閃閃?？催^圖片后，學(xué)生會更理解詩句，產(chǎn)生的閱讀感悟更深刻。