核心素養(yǎng)背景下小學作文教學實踐研究

黃曉梅

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是小學語文教學的難點。小學作文教學是提升學生語文綜合能力的重要途徑，因此語文教師必須重視培養(yǎng)小學生的寫作能力，深入挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學生的寫作欲望。教師要為學生創(chuàng)建愉悅、輕松的寫作氛圍，引導學生認真觀察生活，學會從生活中積累寫作素材。面對提升核心素養(yǎng)的要求，教師必須注重培養(yǎng)學生的想象能力、語言架構(gòu)能力、鑒賞能力等。

一、如何提高學生的語言運用能力

1.閱讀與積累

閱讀與積累是提升學生寫作能力的重要途徑之一，學生只有通過閱讀才能積累充足的寫作素材，了解作者的寫作技巧，并將這些內(nèi)容運用到自己的創(chuàng)作過程中。學生在閱讀中可以學習各種各樣的知識，體會到閱讀的魅力。閱讀理解在小學語文教學中占有重要地位，學生在閱讀中要了解作者的寫作目的、文章的主題思想，還要積累豐富的語言材料，在閱讀中不斷提升理解能力、分析能力。教師要鼓勵學生利用課余時間閱讀優(yōu)秀書籍，并寫出閱讀感悟。教師可以在語文課堂上為學生留出一些時間分享閱讀感悟，交流閱讀經(jīng)驗，提高學生閱讀的積極性。

2.情感與表達

教師要引導學生將情感表達融入到閱讀中，從而豐富內(nèi)心情感，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。小學生由于受到年齡限制，普遍缺乏情感領(lǐng)悟能力，教師要幫助學生增強閱讀體驗，注意培養(yǎng)學生的鑒賞能力和發(fā)散性思維，鼓勵學生表達對文章的理解和感悟。教師不能限制學生的思維，要鼓勵學生表達觀點，提出看法，這樣才有助于提高寫作能力。

二、如何提高學生的審美鑒賞能力

1.審美與鑒賞

教師在寫作教學中要注意培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。大量地閱讀能幫助學生積累更多寫作素材，懂得做人的道理，進而提升審美能力和鑒賞能力。學生閱讀時，常常會沉浸在故事情節(jié)中，被精彩的故事情節(jié)所吸引。小學生不僅喜歡《安徒生童話》《格林童話》，也喜歡中國古代神話故事，教師要利用這些優(yōu)秀的作品培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，從而不斷提升他們的鑒賞能力和審美能力。

2.發(fā)展與創(chuàng)造

優(yōu)秀文學作品數(shù)不勝數(shù)，為小學生帶來豐富的精神食糧。著名作家之所以能創(chuàng)造出廣為流傳的文學作品，既離不開大量的實踐活動，也離不開精巧的構(gòu)思與出色的語言運用能力。所以，教師在教學中要培養(yǎng)學生的實踐能力，如背誦優(yōu)美的古詩詞時，引導學生靈活將背誦的知識用于寫作中，更好地培養(yǎng)小學生的寫作能力。

三、加強學生對中華傳說文化的理解

1.文化理解

小學生的理解能力提高了，才能對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形成更深刻的認識，更加熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師要積極培養(yǎng)小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，以便接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品的熏陶，寫出優(yōu)秀的作文。教師要鼓勵小學生讀書，組織“讀好書，好讀書”活動，通過交流閱讀經(jīng)驗和感悟，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。

2.文化傳承

在培養(yǎng)小學生的寫作能力時，教師還要培養(yǎng)他們的語文綜合能力，增強他們的文化理解能力，幫助小學生形成良好的文化傳承意識。教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貫穿于語文課堂中，鼓勵學生背誦經(jīng)典篇章，體會古代語言的魅力，為寫作奠定基礎(chǔ)。