小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)探究

李明君

小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有限，所以，在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，寫話教學(xué)顯得尤其重要，通過對(duì)話訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，讓寫話教學(xué)得到發(fā)展。

一、說話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言能力

針對(duì)小學(xué)生這一特殊群體，教師要開展適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。說話訓(xùn)練是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須具備的本領(lǐng)，具體教學(xué)時(shí)，教師可將日常的語言表達(dá)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生后期的寫話學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸各類疊音詞、疊音字，加深學(xué)生的理解，減少學(xué)生表達(dá)的障礙。教學(xué)時(shí)，教師要巧妙發(fā)揮興趣的作用，吸引學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的說話能力。如教師可以提出一系列層層遞進(jìn)的問題——爸爸在干什么？看電視。爸爸在看什么節(jié)目？體育頻道……通過逐漸強(qiáng)化的問題，讓學(xué)生的語言表達(dá)更有針對(duì)性，也為整體語言的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，由于之前語文知識(shí)的積累，已能夠準(zhǔn)確地描述事物。學(xué)生描述時(shí)，教師應(yīng)專心傾聽，讓學(xué)生感覺到自己說的內(nèi)容得到了重視，會(huì)更加樂于表達(dá)。學(xué)生表述完畢，教師要恰當(dāng)總結(jié)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)學(xué)生大膽表達(dá)，勇氣可嘉。對(duì)說得好的地方，教師還要著重表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而愛上說話表達(dá)。

二、閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀過程中，學(xué)生要對(duì)各類知識(shí)吸收和領(lǐng)悟，是比較復(fù)雜的過程。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，比如哪些需要精讀，哪些略讀就可以，既節(jié)省時(shí)間，又能幫助學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)，少走彎路。

教師可以為學(xué)生推薦著名或?qū)W(xué)生成長有利的書籍，讓他們自主閱讀。《安徒生童話》《格林童話》，讓學(xué)生在童話世界里發(fā)現(xiàn)真善美，既幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀完《丑小鴨》后，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合故事內(nèi)容提問，如：丑小鴨都遇到了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物對(duì)丑小鴨有怎樣的影響？在故事中，丑小鴨發(fā)生了哪些變化？這一系列問題，可活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考過程中加深閱讀體驗(yàn)，積累寫作素材，有利于學(xué)生后面的寫話學(xué)習(xí)。

三、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

進(jìn)入二年級(jí)后，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周設(shè)置一堂閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展閱讀量，摘抄優(yōu)美語句，積累寫作素材。

除了摘抄本，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思、所想、所感，通過日記的形式記錄下來，學(xué)生自己保管，教師不會(huì)翻看。通過這樣的指導(dǎo)，教師能幫助學(xué)生積累更多素材，讓學(xué)生更善于表達(dá)，善于積累，善于觀察生活。小學(xué)生大多喜歡觀察，他們的想象力、創(chuàng)造力也很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，教師可以利用看圖寫話進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活出發(fā)，在圖片中感知寫作靈感，推動(dòng)學(xué)生寫作能力發(fā)展。

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生寫話能力，讓學(xué)生在寫話課堂上充滿活力，寫出好作文。