運用陶行知“生活教育”理論實踐鄉(xiāng)土地理教學

康偉平

摘?要：新課程標準指出，鄉(xiāng)土地理教育是素質教育的重要內(nèi)容之一，要讓學生學好鄉(xiāng)土地理知識并增強鄉(xiāng)土意識。著名的教育家陶行知先生所倡導的“生活教育”理論對今天我們所開展的鄉(xiāng)土地理教學具有現(xiàn)實的指導意義，其理念為鄉(xiāng)土地理教學開辟了更廣闊的教育天地，同時也賦予了地理教育更深的內(nèi)涵和更寬的外延。

關鍵詞：生活教育;鄉(xiāng)土地理;教學;實踐

陶行知先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育”。到生活中學習地理是一種符合新課程理念的學習方式，學習生活地理的重要平臺可以借助鄉(xiāng)土地理去搭建。教師將鄉(xiāng)土地理有機、適時、巧妙滲透到地理課堂，不僅是教師自身能力提升、拓展的重要表現(xiàn)，也是學生進行有效學習的根本保證。因此教師的任務就是要善于開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程，優(yōu)化地理教學內(nèi)容，讓地理走進生活、聯(lián)系生活，實現(xiàn)地理教材與鄉(xiāng)土地理的無縫對接，相互融合。

1 立足鄉(xiāng)土，精心選題

陶行知生活教育理論的核心是“生活即教育”。家鄉(xiāng)的山川河流、名勝古跡、城鄉(xiāng)規(guī)劃、民風民俗等都深深烙著地域特色，都是很好的研究題材。在鄉(xiāng)土地理教學中可立足鄉(xiāng)土，就地取材，提出課題。以人教版高中地理必修2為例，我們設計了這樣一些課題，以便在教學中滲透鄉(xiāng)土地理的同時獲得較好的地理教學效果和地理素養(yǎng)。

由于這些課題緊緊圍繞著惠安縣經(jīng)濟發(fā)展，貼近實際，比較容易吸引學生關注，引起了學生熱烈的討論。生活即課程，課程即生活，鄉(xiāng)土地理教學主題的選擇就應來源于學生的生活，讓課程教材融入學生的現(xiàn)實生活空間，縮短與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。

2 走進鄉(xiāng)土，注重實踐

實踐性是陶行知教育理論的主旋律。鄉(xiāng)土地理的教育性寓于它的實踐性，學生在地理學習的過程中感到最苦惱的事就是“實踐的機會太少”，因此，我們在開展鄉(xiāng)土地理教學時，不應再把活動局限在學校里，不應讓學生成為關在籠子里的鳥。鄉(xiāng)土地理的課內(nèi)外教學方法應是豐富多樣的，尤其是以學生為主體的社會調查、訪問和野外考察，應成為重要的教學手段。如在《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學點的分布情況調查與思考——以惠安四中所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例》課題實施過程中，我們拓展了課堂的空間，組織學生到實地去調查、訪問。在老師的幫助下，學生根據(jù)調查獲取的集料、數(shù)據(jù)整理繪制成涂寨鎮(zhèn)中小學教學點的分布圖，進而發(fā)現(xiàn)了部分中小學合并的問題所在。又如在《惠安小岞風電開發(fā)對環(huán)境影響的調查報告》課題實施過程中，我們帶領學生多次深入小岞風電場進行調查、走訪，取得了大量的第一手資料。對惠安小岞風電開發(fā)可能對環(huán)境影響做了較為全面的分析，客觀地指出了發(fā)展風電項目的利弊。實地調查的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，強調了理論聯(lián)系實際，還提高了學生繪制鄉(xiāng)土地圖的能力、收集整理鄉(xiāng)土地理各種信息的能力、野外考察能力、社會調查能力等等。

3 展示成果，回饋鄉(xiāng)土

當鄉(xiāng)土地理調查研究漸趨成熟，教師應及時指導學生將經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料，展示成果。鼓勵學生將成果多樣化，既可以是小論文、調查報告、心得體會，也可以是相關主題圖片展、辯論會等形式。同時，在新形勢下，也應鼓勵、指導學生積極利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下開展有意義的學習和探究活動。例如，在以調查本縣主要企業(yè)類型和具體分布并分析其產(chǎn)生的環(huán)境污染類型為載體的系列研究活動中，指導的學生相繼完成了系列研究性小論文、調查報告，如“涂寨鎮(zhèn)農(nóng)村環(huán)境污染狀況調查報告”、“對福建省惠安縣石材石雕業(yè)排放物現(xiàn)狀的調查”、“關于文筆商業(yè)街攤位占道經(jīng)營的調查”等。

多樣化成果的展示不僅可以促進學生在實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)地理、感悟地理，培養(yǎng)他們關注人類、關注生命、關注社會現(xiàn)實的人文精神;還能讓他們在競爭中學會合作，學會學習，培養(yǎng)他們的社會實踐能力和創(chuàng)新能力;同時還能激起他們的鄉(xiāng)土情結，培養(yǎng)他們關注社會的參與意識和對家鄉(xiāng)的責任感，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

“生活教育”不僅能提高學生的地理素養(yǎng)，還能立德樹人培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)服務家鄉(xiāng)的情感。教育者只有讓生活與地理聯(lián)姻，鄉(xiāng)土地理教學才能結出累累碩果，才能縮短地理教材與學生的距離。