現(xiàn)代漢語在線開放課程建設研究

姜志剛

摘?要：隨著科學技術的進步，新媒體、大數(shù)據、智慧教育、互聯(lián)網+等現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學相結合的教育教學方式越來越受到人們的重視。而多種多樣的學習平臺，教學平臺也應運而生。對教學平臺運用方面的研究也是越來越豐富，筆者在承擔本?，F(xiàn)代漢語在線開放課程建設中也積累了一些經驗，這些經驗主要集中在基于在線教學平臺所進行的課堂設計和具體的教學實施過程，現(xiàn)將這些具體的實踐經驗總結成文。

關鍵詞：現(xiàn)代漢語;在線開放;超星學習通;教學實施

2015年教育部頒布了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，《意見》明確指出：推動信息技術與教育教學深度融合，促進優(yōu)質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。在此思想的指導下，各高校紛紛開展在線課程的建設工作，當然成果也是非常豐富的。筆者在現(xiàn)代漢語在線開放課程建設過程中也積累了一些粗淺的經驗，現(xiàn)以現(xiàn)代漢語中修辭學的教學為例，將具體的設計與實施過程進行詳細的總結和整理。

1 《現(xiàn)代漢語》課程教學情況說明

《現(xiàn)代漢語》在我校是語文教育專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)學習中具有重要學科地位和意義。它既是學生學習各門課程的基礎，又對教師資格國考具有重要的作用和價值。而且在黑龍江省的專升本漢語言方向的考試中又是必考科目。但是本門課程在教學過程有存在一些實際問題，首先，該課程是一門理論性較強的課程，知識點內容十分龐雜，涉及的概念較為抽象，要求學生要具有充足的學習和練習時間，同時要有較強的學習能力和理解能力。其次從學情來看，高職學校的學生普遍來看起點較低，學習能力和學習習慣有待進一步提高。而目前該課程的課時只有124課時，總體上還不能完全滿足學生學習和教師教學的需要。

基于以上分析，高職學生對于現(xiàn)代漢語課程的學習具有一定的困難，所以為了提高該課程的教學效率，增強學生的學習能力，盡量的達到教學目的，我們全面采用了在線開放教學方式，為學生提供線上和線下兩條學習路徑，同時現(xiàn)代高科技技術手段的使用，又能滿足學生的學習欲望，提高學生的學習趣味，轉變學生的學習態(tài)度，大數(shù)據統(tǒng)計又能為教師提供高效快捷的信息反饋途徑，能夠準確地考察監(jiān)管學生的學習情況，及時全面地了解學生學習狀態(tài)。

2 超星學習通教學平臺的基本功能介紹

超星學習通是現(xiàn)在大中小學都比較熟悉和流行的教學平臺，它打造的智慧黑板、智慧教室等都比較實用，同時又比較適用于手機和平板電腦，它的諸多功能，比如在線簽到、問卷調查、上傳視頻、在線互動、在線考核等功能，既能夠滿足學生課后自學的需求，又能提供課上教師與學生的線上互動服務功能。而且對于學生來說不受學習時間、地點的約束，學生可以隨時在車上、家里、宿舍等地方進行學習。同時學生還可以在線提問、討論，教師也可以在線答疑，參與討論等等。

3 基于超星學習通的教學實施

3.1 教學內容的選擇

要想利用好超星教學平臺達到教學目的，實現(xiàn)預想的教學效果，就要對教學內容和教學平臺的功能進行有機的整合，使二者能夠完美的融合在一起，既不能為了突出形式的花哨而忽略的內容，也不能為了只求內容而忽視形式的重要性，所以根據如何設計就成了課程實施的基本前提。

以教材為根本，以學生為主體，選擇既適合學生需求又能夠使用超星學習通平臺的教學內容。根據語文教育專業(yè)學生的學習特點和職業(yè)需求，我們重點選取了語音的性質和特點，詞類、短語、句法成分、單句語病的檢查和修改、修辭、修辭常見的失誤與評改等內容，這些內容既是學生學習的核心內容，又是未來職業(yè)需要的重要內容，同時在專升本考試和普通話等級測試方面都有重要的幫助作用。然后將這些內容整理成適合拍攝視頻，便于利用學習通進行線上考核，布置作業(yè)，課前預習，課后復習的資源。

3.2 教學過程的實施

（1）知識點歸納。選擇好合適的教學內容后，將其知識點進行全面的梳理和歸納，形成知識樹，便于在平臺上進行章節(jié)的安排。

（2）錄制視頻資源。將選擇好的知識點進行教學視頻的錄制，為了節(jié)約成本，我們可以選擇手機錄制，手機錄制雖然效果不如專業(yè)的攝像機清晰，音質效果也略顯粗糙。但手機錄制的視頻畫面的質感學生看起來比較熟悉和親切，同時手可以滿足教師隨時隨地錄制的要求。錄制好的視頻進行簡單的剪輯和加工即可上傳學習通教學平臺，同時向學生發(fā)布學習通知，告知學生及時學習和觀看視頻。

（3）準備試題庫和作業(yè)庫。為了檢測學生學習和教師教學的效果，教師要根據教學內容及時進行試題庫和作業(yè)庫的建設工作，在學生預習完后可以發(fā)布一些簡單的作業(yè)和討論，讓學生在線上完成，同時學生可以將自己的疑問發(fā)送到平臺上，教師可以進行答疑解惑。另外，試題庫和作業(yè)庫也可以在授課完成后對學生進行現(xiàn)場考核或布置課后作業(yè)使用。

（4）課堂上的互動教學。學習通上的諸多功能可以為教學提供即時的線上線下互動，教師在課堂教學過程中可以隨時通過平臺發(fā)布一些討論、問卷調查，學生討論的內容和問卷調查的結果可以馬上通過平臺的數(shù)據統(tǒng)計反饋出來，同時通過智慧黑板將結果進行現(xiàn)場的展示，使學生一目了然的看到大家的想法，更容易是學生對所學知識進行理解和把握。

4 教學效果分析

為了能夠鮮明的看到采用學習平臺后的教學效果，我們把沒用使用學習通的2016級語文教育專業(yè)學生的學習成績，與使用了學習通的2017級和2018級語文教育專業(yè)學生的學習成績進行橫向對比，結果發(fā)現(xiàn)2017級學生的平均分數(shù)比2016級學生的平均分數(shù)多出4.31分，其中優(yōu)秀學生的比例也提高了0.34%，不及格比率下降了0.17%。而到了2018級學生進行教學時，我們對超星學習通的使用更加嫻熟，很多教學內容和教學設計都進行了有針對性的改進和完善，所以我們看到的以上數(shù)據比2017級又有所提高，這是比較顯著的對比。

課題：本論文是黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度省重點課題“高職院?，F(xiàn)代漢語在線開放課程建設研究”研究成果（項目編號：GZB1317037）