計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

范青剛 王忠 陳菁 馬曉丹 王麗

摘?要：本文針對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教員流失的問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化高等教育理論學(xué)習(xí)、制定導(dǎo)師幫帶計(jì)劃、落實(shí)練講賽講制度，積極開(kāi)展教學(xué)研究等方法，盡快提高青年教師的教學(xué)能力，讓青年教師上講臺(tái)。實(shí)踐證明，本文所研究的方法有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高等教育;導(dǎo)師幫帶;教學(xué)研究;教學(xué)能力

教學(xué)工作是我校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量更是我校的生命線(xiàn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題是內(nèi)容多、課時(shí)少、要求高，而且在最近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教員流失非常嚴(yán)重，這都對(duì)青年教師的教學(xué)能力提出新的要求。如何加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，讓青年教師盡快上講臺(tái)，挑大梁，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師主要來(lái)源于非師范院校的碩士或博士畢業(yè)生，他們?cè)谏蠈W(xué)期間并沒(méi)有系統(tǒng)接觸過(guò)高等教育理論等相關(guān)知識(shí)，教學(xué)基本功和教學(xué)方法知之甚少。主要存在的不足有：（1）青年教師在高等教育理論的方面存在短板。由于青年教師主要來(lái)自于非師范類(lèi)普通高校，在校學(xué)習(xí)期間對(duì)高等教育基本理論缺少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)員的身心和思想特點(diǎn)的了解也不夠深入，更缺乏如何應(yīng)用有效的研究方法和研究工具來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的技能，而這些技能是一個(gè)高水平教師應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。所以本文從教育本身、受教育者和研究教育實(shí)踐的方法三個(gè)方面研究如何幫助青年教師補(bǔ)齊在高等教學(xué)理論方面的短板，并完成學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。（2）青年教師的教學(xué)基本功不牢。青年教師入職之前大部分未從事過(guò)教師的工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，處于摸索階段，需要逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能。不斷強(qiáng)化青年教師對(duì)教學(xué)基本技能的練習(xí)，目的在于熟悉課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法和技巧，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（3）青年教師課堂教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)能力是授課質(zhì)量的基本保證。隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教員嚴(yán)重流失，如何加快培養(yǎng)青年教師課堂教學(xué)能力，讓新入職的教員盡快上講臺(tái)，青年教師盡快挑大梁，對(duì)于我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一個(gè)新的問(wèn)題。（4）青年教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究相對(duì)較少。青年教師由于入職時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于本單位的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究還未完全參與。但是他們都是本專(zhuān)業(yè)碩士或博士研究生畢業(yè)，在科研學(xué)術(shù)方面具有先天優(yōu)勢(shì)。如果能夠正確引導(dǎo)青年教師盡快參與或申報(bào)各層次的教學(xué)課題或科研項(xiàng)目，從而在課題及項(xiàng)目的研究中獲得新的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)、課程教學(xué)理念等，不斷提升自身的能力和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)能力提升方法

面對(duì)我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，形成了一套較為實(shí)用的體系。

（1）建設(shè)高等教育理論課程試題庫(kù)，研發(fā)信息化考試系統(tǒng)，幫助青年教師補(bǔ)齊短板。針對(duì)青年教師的的任職需求，調(diào)研部分師范院校的高等教育專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況，確定“高等教育”、“高等教育心理學(xué)”、“教育研究方法”三門(mén)課程作為青年教師任職必修課。并建設(shè)了相應(yīng)課程試題庫(kù)，以方便青年教師對(duì)高等教育理論學(xué)校效果的自我檢驗(yàn)。

（2）落實(shí)導(dǎo)師幫帶制度，幫助青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功。教師職業(yè)生涯的前幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)往往是在該階段形成。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其導(dǎo)師是非常必要的。在撰寫(xiě)教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽(tīng)他們的試講，提出修改意見(jiàn)。同時(shí)也指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科學(xué)研究，撰寫(xiě)論文?？傊?，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。

（3）制定教研室練講賽講制度，加快提升課堂教學(xué)能力。為了加快提升青年教師課堂教學(xué)能力，教研室每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行2次以上教學(xué)觀摩和集中試講，青年教師每人準(zhǔn)備3次課，采用抽簽定課、現(xiàn)場(chǎng)授課、導(dǎo)師和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，檢驗(yàn)青年教師練講成效。同時(shí)結(jié)合學(xué)校和行業(yè)內(nèi)組織的各類(lèi)教學(xué)比武活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師積極參加。教學(xué)活動(dòng)一旦上升到教學(xué)比武，會(huì)使參賽者必須從內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書(shū)、課堂語(yǔ)言、重難點(diǎn)處理、教案等多方面進(jìn)行打磨和訓(xùn)練，最后再經(jīng)過(guò)賽場(chǎng)專(zhuān)家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，使得參賽者在短期內(nèi)迅速提升自身的教學(xué)能力。

（4）參加教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，積極與同行交流，提升青年教師教學(xué)研究水平。結(jié)合工作安排，遵循“教什么研究什么”的理念，要求青年教師參加教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)各類(lèi)教學(xué)研究課題和科研項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)術(shù)研究。在團(tuán)隊(duì)的幫助下和教學(xué)學(xué)術(shù)項(xiàng)目的研究中提升自身能力，并獲得新的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)、課程教學(xué)理念等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各類(lèi)培訓(xùn)班或?qū)W術(shù)活動(dòng)（如研討會(huì)、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等），多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。除此之外還組織青年教師到地方一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，也邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者給青年教員傳經(jīng)送寶，使青年教師掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)是關(guān)系到我們國(guó)家發(fā)展的一件大事，青年教師更是我們教育事業(yè)的希望所在。因此，青年教師在高等院校教育教學(xué)中的作用非常重要。高校要注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)各種渠道來(lái)提升青年教師的教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：范青剛（1983-），男，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，副教授，研究方向：教學(xué)管理、軟件工程。