親和　尊重　有效

宋社洪　郭釗榮

【摘要】中學(xué)歷史有效教學(xué)，是提高歷史教學(xué)成效的可行手段。從上好第一堂課、貫徹包容性教學(xué)以及降低歷史學(xué)習(xí)難度這三方面入手，塑造一個學(xué)生喜歡的教師形象，改善師生關(guān)系，是實現(xiàn)中學(xué)歷史有效教學(xué)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史;有效;親和;尊重

【基金項目】此文為衡陽師范學(xué)院卓越教師（歷史）培養(yǎng)項目成果。

課堂教學(xué)的價值在于有效。有效教學(xué)的根本是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)習(xí)重點，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力，使學(xué)生每一節(jié)課都有所發(fā)展。要想在中學(xué)歷史教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵人物是歷史教師。歷史教師的學(xué)識、人品都會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生決定性的影響。心理學(xué)教授謝千秋以“學(xué)生喜歡怎么樣的教師”為題，向42所中學(xué)的91個班共4415名學(xué)生作過問卷調(diào)查，歸納出學(xué)生喜歡的教師的特征：教學(xué)方法好;耐心溫和，容易接近;知識廣博，肯教人;實事求是，嚴格要求;熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生;對人對事公平合理;負責(zé)任，守信用;說到做到;有政治頭腦，關(guān)心國家大事;講文明，守紀(jì)律。學(xué)生不喜歡的教師的特征：對學(xué)生不同情，把人看死;經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生;教學(xué)方法枯燥無味;偏愛，不公正;上課拖堂，下課不理學(xué)生;說話無次序，不易懂;只聽班干部反映情況;不和學(xué)生打成一片;布置作業(yè)太多、太難;經(jīng)常向家長告狀。

從這個調(diào)查可以看出學(xué)生喜歡與不喜歡的教師品質(zhì)所涉及的面很廣，排列次序也不很一致，耐人尋味的是他們的評價主要針對教師的人品和個人素質(zhì)而非專業(yè)技能。顯然教師的人品和個人素質(zhì)會影響到學(xué)生對某門課程的學(xué)習(xí)興趣，并最終以考試成績的優(yōu)劣來呈現(xiàn)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素固然很多，但如果一位教師不被學(xué)生喜歡，那么教師的教學(xué)多半是無效的，正所謂“親其師而信其道”。所以，我們可以通過建立良好的師生關(guān)系來實現(xiàn)中學(xué)歷史有效教學(xué)。

一、親和：上好第一堂課，拉近師生距離

國外教育界有一個說法：在第一天活下來。意為在上課的第一天就要引起學(xué)生注意，成為學(xué)生尊敬和喜歡的教師，而不是第一天就給學(xué)生留下壞印象，導(dǎo)致整個一學(xué)期的教學(xué)都很失敗。所以上好第一堂歷史課很重要。

第一課要做的最重要的事就是采取一些方式拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生因為喜歡歷史教師而喜歡歷史這門課。學(xué)生很討厭上課拖堂的教師，因此在第一次歷史課上，教師與學(xué)生拉近距離的第一個方式是一定要承諾絕不拖堂。按時開始和結(jié)束課程，有助于營造一種尊重學(xué)生課間休息的氛圍。

拉近與學(xué)生距離的第二個方式是介紹自己。學(xué)生其實對教師充滿了好奇，如果教師在第一次歷史課上主動告訴學(xué)生：“我是如何對歷史產(chǎn)生興趣的？為什么要主修歷史？為什么會從事歷史老師這門職業(yè)的？”就可以很好地傳達自己對歷史領(lǐng)域的熱情。歷史教師甚至還可以談?wù)勛约旱募彝ズ蜆I(yè)余生活，以便學(xué)生從教師的介紹中感知到教師是平易近人的，從而對教師產(chǎn)生親近感。

拉近與學(xué)生距離的第三個方式是運用音樂。歷史教師上第一節(jié)課一定要提前到教室，并播放充滿活力的流行音樂，營造一種非正式、輕松的氛圍。上課后，歷史教師可以給每個同學(xué)發(fā)一張便利貼，讓他們把自己喜歡的歌曲寫在便利貼上，然后把這些便利貼貼在教室的某面墻上，每次上課前播放一位同學(xué)喜歡的歌曲，播放完一個就撕掉一張便利貼，讓學(xué)生每個星期都期待有歷史課的那一天。

在第一次課上拉近與學(xué)生距離的第四個方式是搜集所教班級的班級榮譽，如他們最近獲得了校運會第幾名，他們班上誰唱歌獲獎，誰有樂器特長等。當(dāng)歷史教師能在第一次課上念出幾個同學(xué)的名字時，可以想見學(xué)生的驚訝，并由此也可感知到歷史教師對他們的尊重和熱情。當(dāng)念出一些同學(xué)名字時，可邀請學(xué)生們指出是哪一位，并認識第一批學(xué)生。在以后的教學(xué)中，還要盡快記住學(xué)生的名字，讓學(xué)生知道他們不是匿名聽眾中的面孔。歷史是副科，很少有教師能叫出全班同學(xué)的名字，學(xué)生通常認為自己的課堂不良行為（飲食、說話、睡覺、遲到等）沒有引起注意，當(dāng)教師能叫出學(xué)生的名字時，其實就是告訴學(xué)生歷史教師對他們感興趣，以此來暗示他的行為將受到關(guān)注。

歷史教師只有與學(xué)生的距離拉近了，才可能談得上對學(xué)生的有效影響，這是實現(xiàn)歷史有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、尊重：貫徹包容性教學(xué)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)神經(jīng)科學(xué)研究的最新進展，沒有所謂的“平均學(xué)習(xí)者”，每個人的智商、生活經(jīng)歷和家庭背景都不一樣，這會影響他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績。歷史有效教學(xué)在設(shè)計和實施教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，這就必須貫徹包容性教學(xué)。

包容性歷史教學(xué)不遺忘每一個學(xué)生，課堂參與率能夠達到80%左右，課堂教學(xué)的設(shè)計能夠使各個不同層次的學(xué)生分別得到參與、表現(xiàn)、提高的機會。包容性歷史教學(xué)的活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層意識，要求活動環(huán)節(jié)目標(biāo)針對性強。包容性歷史教學(xué)中參與的深度與廣度是學(xué)生個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以學(xué)生在包容性歷史教學(xué)過程中，心理狀態(tài)應(yīng)處于寬松和諧的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動性，有主動參與的愿望：不怕出錯，善于傾聽，不斷吸納，主動修正自己，能夠體驗參與的快樂與成功感。

在中學(xué)歷史課堂上實施包容性教學(xué)，需要貫徹如下三個具體措施。

第一，重點批改邊緣化學(xué)生的作業(yè)。所謂邊緣化學(xué)生，指的是總分倒數(shù)十名的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、問題學(xué)生等。在批改作業(yè)時，特別注意發(fā)現(xiàn)邊緣化學(xué)生哪怕是微不足道的優(yōu)點，并寫上鼓勵的評語，可以讓這些被邊緣化的學(xué)生感到自己被注意，從而增強他們對歷史學(xué)習(xí)的主動參與意識。

第二，盡量避免無意識的“微不公”行為。比如有些歷史教師更偏愛女生或男生，對女生或男生提記憶性問題更多而分析性問題更少，這些“微不公”行為會積少成多，產(chǎn)生極大的消極影響。歷史教師要反思自己在教學(xué)中是否存在這些無意識的“微不公”，最恰當(dāng)?shù)霓k法是向?qū)W生征求意見，讓他們在小紙條上寫下教師“不公平”的地方，然后一點一滴地去改變，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

第三，在幫助學(xué)生時，要把問題歸結(jié)于可控的因素，而不要歸結(jié)到學(xué)生不可控的因素上。一些教師會不經(jīng)意表達出混雜的信息。譬如對一些歷史材料題，學(xué)生覺得很困難，如果教師說：“這些題目要求學(xué)生具有很強的概括能力和理解能力……”學(xué)生心里一般會想：“噢，我理解能力不強，概括能力也不強，我很笨?！边@些暗示會刺激學(xué)生把問題歸結(jié)在永久性的不可控因素上，從而降低學(xué)生的自我效能。相反，如果把問題歸結(jié)于可控的因素，比如努力程度，結(jié)果就會更有成效。

當(dāng)所有層次的學(xué)生都能感受到歷史教師對他們的關(guān)注，他們就能放松地融入課堂教學(xué)中來，從而使歷史課堂教學(xué)效果充分發(fā)揮出來。

三、有效：降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學(xué)科，學(xué)科的認知結(jié)構(gòu)非常多樣，社會發(fā)展過程中主觀與客觀、內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果之間的關(guān)系是非常復(fù)雜的。正因為這樣，歷史學(xué)科并不像一般人想象的那樣，光靠記憶背誦就能學(xué)好。記憶背誦歷史年代、事件和人物只是學(xué)歷史最基礎(chǔ)的部分。學(xué)好歷史學(xué)科，需要很強的邏輯思維能力，難度非常大。教師可以采取一些有效措施減輕歷史學(xué)習(xí)的難度，變抽象的歷史為可感的歷史，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。下面從四個方面說明如何降低歷史學(xué)習(xí)的難度。

其一，利用好最后一分鐘。在第一堂課“活”下來后，要提高歷史教學(xué)的有效性，課程結(jié)束前一分鐘很重要，一定要避免給出類似即將結(jié)束的提示。如果歷史教師說：“再等一下，講完這一點我們就下課?！蹦敲磳W(xué)生很可能會在結(jié)束之前開始收拾課本準(zhǔn)備下課。有效的歷史教學(xué)一般會在最后五分鐘總結(jié)課堂教學(xué)要點。其實，光是教師總結(jié)并不能幫助學(xué)生吸收消化，可以試著讓學(xué)生回憶。具體的辦法是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個小小的活頁本，每次課程結(jié)束前一分鐘，讓學(xué)生撕下一張活頁紙，在上面寫上這節(jié)課的三個要點。這樣做有四個好處：一是讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)要點，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化;二是讓學(xué)生用有限的文字陳述整個課堂或部分的重點，鍛煉學(xué)生的陳述能力和寫作能力;三是防止學(xué)生收拾課本，提早準(zhǔn)備下課;四是教師收集學(xué)生的活頁紙后，可以檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了要點，如果掌握率不高，在下次上課開始時，一定要復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

其二，適當(dāng)利用外部事件或情況，將重大的世界性事件或校園中的事件與所學(xué)歷史結(jié)合起來，在時間上和空間上拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知歷史在時間上并不遙遠，它與自己生活時代中的重大世界性事件有關(guān);讓學(xué)生感知歷史在空間上與他們并不遙遠，它與自己所生活的地區(qū)息息相關(guān)。學(xué)生一旦從空間上和時間上感知到歷史，就會激發(fā)對歷史的探究興趣。

其三，適當(dāng)?shù)剡\用音樂，調(diào)動學(xué)生對歷史的記憶。歷史的知識點很枯燥，死記硬背很難，但如果把一些知識點跟音樂聯(lián)系起來，歷史的學(xué)習(xí)難度就會降低很多。如講到“貞觀之治”時，可以為學(xué)生播放《秦王破陣樂》;講到亞非文明時，可以為學(xué)生播放周杰倫的《愛在西元前》。

其四，將大段內(nèi)容分成小部分，并在各部分之間稍作休息，以免學(xué)生在認知上變得過分沉重。不要試圖在短期內(nèi)給學(xué)生灌輸大量的知識，這樣做的結(jié)果是使學(xué)生對歷史概念很模糊，從而產(chǎn)生畏難情緒，直至最后放棄對歷史的學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)不難，學(xué)好歷史是自己能做到的事情時，歷史教師就成功地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效教學(xué)便是水到渠成的事。

總之，中學(xué)歷史有效教學(xué)是提高歷史教學(xué)成效的可行手段。從上好第一堂課，貫徹包容性教學(xué)以及降低歷史學(xué)習(xí)難度這三方面入手，塑造一個學(xué)生喜歡的教師形象，改善師生關(guān)系，是實現(xiàn)中學(xué)歷史有效教學(xué)的重要途徑。

【參考文獻】

張景煥.教育心理學(xué)[M].濟南：山東人民出版社，2010.