淺析中學(xué)歷史課堂中對案例教學(xué)的有效運用

關(guān)云鵬

摘 要：學(xué)生在初中階段，便會開始接觸歷史這一門課程，學(xué)生在未學(xué)歷史時會對歷史這一科目抱以好奇心。但隨著深入的接觸，會發(fā)現(xiàn)歷史課并不是想象中的豐富多彩，反而教師在歷史教學(xué)中經(jīng)常講授一些歷史事件的發(fā)展背景，發(fā)展意義等知識點使歷史課顯得枯燥無趣。在歷史教學(xué)中，教師對于學(xué)生發(fā)生的各種問題行為，應(yīng)該針對這些問題行為合理運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對于歷史的興趣。在諸多教學(xué)策略中，案例教學(xué)是在初中歷史課堂中運用較為廣泛并且效果較好的一種教學(xué)策略，本文便對初中歷史課堂中案例教學(xué)進行一個簡單的敘述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；案例教學(xué)；教學(xué)策略

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)策略，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，它是一種交互性、開放性較強的新型教學(xué)方式，教師在課堂中可以結(jié)合所學(xué)的知識點為學(xué)生講述一些真實的歷史故事。讓學(xué)生在案例中去探索、去思考，在探索和思考中啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對歷史知識點的理解程度。初中歷史教師在實施案例教學(xué)時也應(yīng)該注意自己的使用方式、使用對象以及使用時間，正確運用案例教學(xué)法從而使得課堂達到最佳狀態(tài)。教師想要在教學(xué)中合理使用案例教學(xué)，需要注意以下幾個點，根據(jù)以下幾點教學(xué)策略提高教師在課堂中的教學(xué)效率。

一、合理運用歷史資料

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，初中生正處于具體運算時期，此學(xué)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，對于歷史故事的興趣遠(yuǎn)大于對于歷史一些死記硬背知識點的興趣，故教師在教學(xué)中可以將知識點巧妙地融入到一些歷史故事中，增加學(xué)生對歷史的興趣，同時也加深了學(xué)生對知識點的理解。其實，歷史的知識點與歷史故事本就是相互關(guān)聯(lián)的，一些歷史知識都是從各種歷史故事中提取分析出來的，也正是這些歷史知識點使得這些歷史事件在歷史的漫漫長河中顯得極為重要，使得這些歷史事件推動了歷史的發(fā)展。

例如：在初中歷史中，商鞅在政治上、經(jīng)濟上、軍事上皆進行變法，廢除奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)，確立封建經(jīng)濟基礎(chǔ)這個知識點是一個常考的知識點，大部分學(xué)生對歷史中的知識點只知道死記硬背。歷史教師對于這個知識點，可以運用一些歷史資料，講述商鞅變法時的政治格局以及變法之后發(fā)生的變化，通過故事讓學(xué)生了解商鞅為何要變法，又為何對政治、經(jīng)濟、軍事這三方面進行變法以及商鞅變法為國家人民帶來了什么好處。學(xué)生通過教師運用的歷史資料可以使學(xué)生深入的理解以上問題，使商鞅變法的內(nèi)容以及意義在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)技術(shù)融入我們的課堂中，作為一名初中歷史教師，我們在教學(xué)中也應(yīng)該跟隨時代的腳步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到課堂中，為學(xué)生打造一個新型的教學(xué)課堂。初中歷史教師在教學(xué)中運用案例教學(xué)時，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助進行輔助教學(xué)。教師在進行案例教學(xué)時通過口頭的描述顯得比較抽象，如果一些講故事能力較差的教師或者對于一些理解能力教差的學(xué)生，案例教學(xué)對于學(xué)生的作用將會大大減小。面對這種情況，教師可以在教學(xué)時通過多媒體技術(shù)，在課堂中播放與教學(xué)知識點相關(guān)的視頻或者讓學(xué)生觀賞圖片，直觀的接觸歷史中發(fā)生的事或者物。

例如：教師在講述近代史時，可以安排一個課時的時間讓學(xué)生先觀看電影《建國大業(yè)》，這部電影主要講述了從抗日戰(zhàn)爭結(jié)束到1949年中華人民共和國建國前夕發(fā)生的一系列故事，學(xué)生通過觀看這部電影，可以對中國近代一些歷史的基本發(fā)展路線以及發(fā)展背景和發(fā)生的事件有一個大致的理解。教師通過在案例教學(xué)時合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高課堂的教學(xué)效率，增大案例教學(xué)在歷史教學(xué)中起到的作用。

三、創(chuàng)建一定的教學(xué)情境

在教師進行案例教學(xué)時，也可以根據(jù)案例適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)情境，將學(xué)生引入到情境中，讓學(xué)生更深刻地理解一些歷史事件，體會其中的意義。例如：教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一個情境劇《鴻門宴》，讓學(xué)生在上課時進行表演。通過創(chuàng)建情境的方式既可以幫助教師進行案例教學(xué)，還可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生親自參與到情境中，可以讓這個知識點在學(xué)生腦海中留下深刻印象，同時還能活躍課堂氣氛。

四、結(jié)語

根據(jù)以上所述，初中歷史教師在課堂中解決學(xué)生問題行為時不僅要正確選擇教學(xué)策略，而且要合理使用教學(xué)策略，在課堂上對于不同學(xué)生使用的教學(xué)策略也不同，使用教學(xué)策略的時機也有所不同。案例教學(xué)在歷史教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用，教師需要對其合理運用，通過生動形象的案例幫助學(xué)生理解每一件歷史事件背后的發(fā)生背景以及對于歷史發(fā)展的意義，提高教師的教學(xué)效率。我相信，只要教師在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，細(xì)心設(shè)計教案，一定能為學(xué)生建設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]吉爾伯特·羅茲曼.中國的現(xiàn)代化[M].上海人民出版社.1989年1月.