初中語文作文寫作方法指導(dǎo)策略

張曉蕾

小引：新課改背景下，初中語文教學呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，寫作教學作為初中語文教學的重要組成部分，其教學方法得到了極大的豐富與完善，不僅對學生寫作能力的提高有著十分重要的意義，還有利于課堂教學效率的提高。筆者基于自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生的實際需求，提出了幾點初中語文作文寫作方法的指導(dǎo)策略。

初中語文學習包括基礎(chǔ)知識、語言積累與表達、現(xiàn)代文與古詩文閱讀、作文寫作等幾個部分，各學習模塊雖存在一定的獨立性，但彼此之間也有著緊密聯(lián)系。尤其是作文教學，其兼具多樣性與綜合性的特點，學生易在學習過程中遇到較多的問題與困難。針對這一情況，教師要重視對學生寫作技巧與方法的引導(dǎo)，從多角度、多方面提升學生的寫作能力。

一、貼近生活，增強學生寫作欲望

寫作是人有意識地將自己在生活中的經(jīng)驗、創(chuàng)意、想法、感受及現(xiàn)實事件進行表達與記錄的過程。從古到今，文人墨客將寫作當作一種美好的生活體驗，不僅強調(diào)對事物的描寫，更加注重對自身內(nèi)心世界的表達。但不可忽視的是，當前許多學生因自身或其他原因?qū)懽鞑]有很大的興趣，也缺少必要的寫作技巧，使寫作失去了意義。對此，增強學生寫作的興趣便成了當前作文教學中的首要目標。在實際教學中，教師要培養(yǎng)學生建立良好情感態(tài)度與認知世界的能力，引導(dǎo)學生走出課堂，學會在生活中尋找寫作靈感，進而拉近現(xiàn)實生活與學生寫作的距離。同時應(yīng)鼓勵學生做生活的“有心人”，從一些微小的細節(jié)中把握作文的情感，最終產(chǎn)生創(chuàng)作激情。教師還可從學生的興趣愛好與個性特點入手，盡量選擇學生熟悉的題材，讓學生積極參與到教學活動中來。

例如在部編版初中語文八年級上冊的教材中有關(guān)于“新聞寫作”的訓(xùn)練模塊，“新聞”是指最近發(fā)生且具有社會意義的事件，其來自于現(xiàn)實生活，甚至于就發(fā)生在我們身邊，是學生關(guān)心與討論的焦點，因此通過開展新聞寫作訓(xùn)練，可大大激發(fā)學生的學習興趣。新聞一般情況下主要包括六個要素：何人、何時、何地、何事、為何、結(jié)果如何，學生在經(jīng)過調(diào)查、了解事情的來龍去脈后，便能順利得出上述要素中對應(yīng)的內(nèi)容，開始新聞寫作。在動手寫作時，首先要有一個醒目、新穎的標題，達到吸引讀者眼球的目的。其次就是對結(jié)構(gòu)的合理安排，正文一般包括導(dǎo)語、主體、背景與結(jié)語。最后就是保證消息語言的簡明性與準確性，突出語言特色。只有讓學生掌握以上的寫作技能，才能有效提升其寫作能力。

一、強化基礎(chǔ)，把握作文寫作脈搏

寫作是一種綜合性的表達方式，強調(diào)對字、詞、語法、體裁、文章結(jié)構(gòu)等因素的綜合運用，同時也能充分反映出學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。在實際教學中，教師要進一步強化學生對基礎(chǔ)知識的學習，如基礎(chǔ)詞匯的積累、擴展，對句子類型及描寫手法的掌握與運用等。同時教師要將整體的寫作教學分解成若干個小部分，通過逐一講解，為學生的寫作學習奠定良好的基礎(chǔ)。在完成寫作的分解教學后，還要培養(yǎng)學生綜合運用寫作因素的能力，讓學生在抓住寫作因素的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)寫作因素的有效運用。

寫作文可以實現(xiàn)對語文基礎(chǔ)知識的鞏固和運用?？衫孟冗M的現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作的習慣。例如教師在課下可鼓勵學生運用通訊設(shè)備寫說說、發(fā)微博、記日記，讓其將自己每天的心情、感受用文字表述出來，豐富學生內(nèi)心世界。另外在這一過程中，教師要培養(yǎng)學生“實事求是”的品質(zhì)，改善以往脫離生活實際、內(nèi)容冗雜的寫作情況，將寫作的本質(zhì)凸顯出來，最終幫助其建立起正確的世界觀、價值觀與人生觀，讓其時刻保持一顆辨別是非與熱愛生活的美好心靈。

二、擴展閱讀，實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”

寫作與閱讀有著密不可分的聯(lián)系，可以說只有實現(xiàn)有效的閱讀教學，才能為寫作教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。學生的閱讀對其寫作能力的提高有直接作用，可為其提供所需的寫作素材，因此教師必須加強學生的閱讀積累，積極開展提升學生閱讀能力的訓(xùn)練。首先，教師要幫助學生充分掌握與理解閱讀中的字、詞、句、章及作者所要表達的內(nèi)涵與情感，并在不斷積累與模仿的過程中掌握寫作方法，最終探索出具有學生自身特色的寫作風格。其次教師要強調(diào)摘抄與背誦的重要作用，讓學生背誦與摘抄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，積累作文素材。

例如在學完《荷葉·母親》這篇散文詩后，教師可要求學生仿寫，同樣以“母親”為主題，讓學生以“散文詩”的體裁表達自己對母親的贊美與愛。學生在結(jié)束《荷葉·母親》的閱讀學習后，便對散文詩這一體裁有了基本的認識，且內(nèi)心已經(jīng)建立了一定的文本結(jié)構(gòu)，要求在閱讀原文的基礎(chǔ)上圍繞“母親”來創(chuàng)新編寫，可在幫助學生理清自身知識儲備中關(guān)于“母親”閱讀資料的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，可謂一舉兩得。另外在實施讀寫結(jié)合的同時，教師要把握具體的切入點，不可盲目地讓學生仿寫，要考慮學生的認知特點，確保學生寫作能力的有效提升。

總之，在新課改背景下，初中語文寫作教學面臨著新的挑戰(zhàn)，教師的寫作教學不僅需要沿襲傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點，還要進行突破。作為初中語文教學的一線工作者，我們可采取貼近生活、強化基礎(chǔ)、擴展閱讀等方式，增強學生的寫作興趣，并把握作文寫作脈搏，通過“讀寫結(jié)合”，有效提升學生的寫作能力。