新時期大學生思想政治教育實現(xiàn)途徑

王玲平 王薇 崔階萱

摘要：大學生思政教育承載引導社會主義人才政治素養(yǎng)的重任，互聯(lián)網(wǎng)時代為大學生思想觀帶來多元化思想文化，對大學生思政教育帶來了挑戰(zhàn)。做好思政教育工作，要加強具體落實措施，探索如何高效實現(xiàn)目標的科學高效途徑是大學生政治教育方向，高校思政教育失敗往往被操作為一種形式，導致思政教育目標落實受阻。其原因是傳統(tǒng)教育模式老舊，強調(diào)大學生發(fā)展脫離現(xiàn)實狀況，要切實提高大學生思政有效性，必須以黨的政治教育方針為人才培養(yǎng)指導思想，做到有針對性的引導，對實現(xiàn)大學生思想道德素質(zhì)全面提高具有重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：大學生思政教育? ?新時期

21世紀，時代發(fā)展特征是各種文化思潮相互碰撞，思政教育目標是現(xiàn)代化建設人才素質(zhì)要求的反映，其目的是培養(yǎng)大學生良好思想道德觀。將思政教育作為高校教育的重要工作，堅固社會主義核心價值觀思想基礎，關于思想道德建設的論述為高校思政教育理論實踐研究樹立了方向。新時期思政教育面對新情況，科學化發(fā)展深刻影響新時期思政教育，要求用與時俱進的理念引導大學生思政目標，增強大學生責任感，如何培養(yǎng)時代需求的高素質(zhì)人才是思政教育面臨的嚴峻問題。必須明確思政教育的重要性，使其成為大學生奮斗目標。

一、新時期大學生思政教育面臨困境

做好思政教育工作要有效落實，目前高校思政教育活動往往僅注重目標設定，對落實關注較少，賦予了思政教育工具化色彩。大學生思政教育實現(xiàn)面臨的困境主要包括大學生價值認同危機，大學生思政教育體系缺少人文關懷，思政教育工作創(chuàng)新不足。

西方價值觀對思政教育產(chǎn)生很大的影響，積極的思想有助于大學生吸收先進的理念，消極的因素對思政教育造成不良的影響。少數(shù)大學生沉迷于感官物質(zhì)享受，對共產(chǎn)主義理想信念不夠堅定，傳統(tǒng)灌輸思政教育方式過于陳舊，導致大學生政治信念迷茫，放棄了應有的社會擔當。市場機制健全帶來人民生活水平提高等全方位變化，使得文化多元化發(fā)展，對大學生價值認同造成很大的沖擊。社會環(huán)境復雜化帶來價值取向多元化，為高校思政教育帶來困惑。公平正義等主流價值觀被社會一些不合理現(xiàn)象沖擊，導致大學生動搖核心價值觀。面對復雜的社會環(huán)境，造成大學生對思政教育目標信任危機[1]。

我國市場經(jīng)濟體制建設逐步走向成熟，市場經(jīng)濟具有競爭性特點，競爭性能夠促使大學生養(yǎng)成進取的價值觀，市場經(jīng)濟體制具有明顯的功利性，目前思政教育體系設置不夠完善，隱含利益至上的消極因素被部分人奉為價值標尺，不少大學生受到不良影響。大學生拜金主義等問題突出，大學生對社會生活理解缺乏長遠性目標，導致政治認知直觀化，部分學生為個人利益采取積極態(tài)度，政治參與過分偏重利益化，傳統(tǒng)民族責任感逐漸淡化自我價值。很多學生考慮自身利益參與政治活動，對肩負的歷史使命意識缺乏正確態(tài)度。

對高校教育改革不斷深化，高校思政教育工作作出適應性的自我調(diào)整，思政教育科學化關系思政教育的成效，由于思政教育工作深度創(chuàng)新不足，一些教育工作者開展思政教育工作往往概念化，未使教育內(nèi)容活化，教育內(nèi)容往往停留于考試范圍內(nèi)，將學生的成績作為提升薪酬的手段，思政教育課程配置與相關專業(yè)分離。目前實行的大學生德育工作明顯不足，對有關知識體系經(jīng)過壓縮后直接搬用，我國大學生思政教育突出問題是內(nèi)容落后，思政教育緊密聯(lián)系科技倫理教育相當缺乏，網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)思政教育方式難以適應新形勢發(fā)展需要，學校無法將社會熱點事件作為教育切入點，教育內(nèi)容設置應符合總體目標，根據(jù)教育目標確定適應時代發(fā)展的內(nèi)容。

二、大學生思政教育實現(xiàn)途徑

（一）優(yōu)化大學生主流政治意識

當代大學生主流政治意識應是核心價值觀基礎上構建思政價值體系，高校思政教育是為確保大學生思政主流意識正確，注入時代內(nèi)涵，完善結構體系。只有用科學理論武裝頭腦，才能引導大學生深刻認識社會發(fā)展規(guī)律，深刻認識社會變革的特點，深刻認識自身肩負的歷史使命[2]。

思政理論課為大學生樹立理想提供基礎，正確的理想源于科學理論的武器，正確應對各種社會思潮，有了崇高的理想才會有堅定的信念，要不斷提高大學生的思想道德水平。將理想教育滲透到學習生活中，讓大學生深入社會實踐，開展黨的路線方針教育。將思政教育資源滲透到民族精神，科技創(chuàng)新等領域中。建立高素質(zhì)的教學隊伍，定期編寫教學課程，鼓勵學生了解社會，使公共政治所傳授的道德規(guī)范內(nèi)化為學生的意志，外化為習慣，使大學生樹立正確的三觀，更好的為現(xiàn)代化建設貢獻力量。同時積極引導大學生自我教育，充分調(diào)動大學生的積極性，將個人利益融入社會利益，加強科學理論對個人理想信念的指導。

隨著社會發(fā)展，多元化滲透到各領域，各種新的穩(wěn)態(tài)應運而生，思政教育環(huán)境發(fā)生巨大變化，面對復雜的環(huán)境，思政教育要適應多元化要求，思政教育理論具有客觀性，必須對其進行不斷健全，才能使思政教育內(nèi)容適應時代，科學解答社會上新出現(xiàn)的問題。要結合大學生實際需求，開展多元化思政教育理論研究，多元化教育理論研究要結合政治，文化等新教育元素，融入其他各類教育形式，將馬克思主義理論與時代特征結合，增強大學生核心價值體系認同，及時喚醒大學生自身的文化自覺，使得思政教育緊隨時代發(fā)展。

（二）提升思政教育人文性

思政教育如果偏離受教人群生活，無法融入大學生內(nèi)心。發(fā)展回歸生活的思政教育模式，才能吸引接受思政教育的主體，思政教育要解決大學生心理思想問題，應探索立足生活的思政教育途徑，設計取材生活的教育內(nèi)容，教會大學生適應生活，大學生職業(yè)規(guī)劃教育應有計劃科學組織實施，職業(yè)生涯教育有助于學生確立奮斗目標，使其勇于面對客觀事實。目前高校未構建完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系，首先要科學引導大學生確定職業(yè)目標，其次引導大學生自我剖析，客觀認識自我，盡量促使學生深入實踐，深入思考是否具有能力勝任，最后聯(lián)合社會組織機構力量共建職業(yè)規(guī)劃培訓[3]。為學生思政教育搭建社會平臺。

分層教育是更好適應大學生身心需求的總體要求，分層教育體現(xiàn)因材施教的教學原則，可采取分主題，分年齡等形式，大學生思政教育目標應包含個人發(fā)展目標與社會生活目標，將思政教育總體目標根據(jù)學生不同劃分層次，能夠規(guī)律的符合教育目的的進行思政教育，以靈活的方式廣泛引領大學生。展示對大學生成長規(guī)律的尊重。構建大學生教育目標發(fā)展序列要遵循由淺入深的方式，思政教育目標應隨大學生成長階段變化改變，大學新生大部分處于學校生活適應階段，其活動范圍往往局限于班級寢室，針對大學新生特點，思政教育目標設定應強調(diào)基礎性。大二學生活動出現(xiàn)分流，大四學生活動范圍拓展到校外，大學生活動范圍不斷變化，對大學生思政教育實現(xiàn)方式需要及時調(diào)整適應變化。

（三）增強思政教育體系創(chuàng)新

思政理論教育依托課程載體，將思政課程教學及實踐等環(huán)節(jié)有機結合，在教學中發(fā)揮主導作用。強化教師思想理論修養(yǎng)，目前高校常規(guī)化顯性教育效果較好，但對學生的隱形滲透方式需要加強，課程設置需要具有滲透性滿足學生多樣化需求，讓學生不會產(chǎn)生反感，可以按照教育活動的需要開設第二課堂，按照日常生活需要設計課程體系，注意課程設計必須土貼近搭設實際需求，推動其思想身心等方面全面發(fā)展。

網(wǎng)絡時代決定思政教育格局發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育模式對學生知識能力培養(yǎng)起到奠定基礎的作用，但沒有網(wǎng)絡教育模式激發(fā)大學生自發(fā)性的教育功效，結合網(wǎng)絡教育手段有利于拉近與大學生的距離，高?？梢酝ㄟ^建立門戶網(wǎng)站向大學生開放思政教育資源，借助網(wǎng)絡隱匿性使大學生主動提出問題。引導大學生自我提高，使得大學生思政教育實踐統(tǒng)籌大學生成長需要，有利于增強大學生主體地位。

三、結語

大學生思政教育要緊隨時代要求，有效的教育目標實現(xiàn)途徑是思政教育工作的關鍵，探索實現(xiàn)途徑，明確內(nèi)容方法，實現(xiàn)途徑是立足于大學生生活設計具體方式，新時期大學生思政教育改革必須圍繞創(chuàng)新教育理念，重視個體需求，構建立足大學生思政教育模式。

參考文獻：

[1]唐亞南.新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，（11）：116-117.

[2]王慶男.新時期“Z世代”大學生思想政治教育的有效途徑探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，（01）：174-175.

[3]林仁強，孫藝銘，張明星.新時期下大學生事務管理與思想政治教育的融合途徑[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2018，（12）：49-50.

（作者單位：[1]王玲平，王薇：河北師范大學匯華學院;[2]崔階萱：河北工業(yè)職業(yè)技術學院。）