高校財務(wù)管理專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合的思考

張立煥

摘要：財務(wù)管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，因此，在進行理論教學(xué)的同時，需加強財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)。本文針對應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合中存在的問題展開分析，提出使理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合的措施，進而提高學(xué)生財務(wù)管理的能力。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)? 實踐教學(xué)? 深度融合

一、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”的戰(zhàn)略主題。2012年，教育部、文化部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，意見中指出大學(xué)生既要學(xué)習理論知識，也要注重實踐學(xué)習。高?，F(xiàn)行的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求仍然存在脫節(jié)問題，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面追求專門化，重視對學(xué)生進行知識傳授，以理論教學(xué)為主，忽視了以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)濟活動中，不僅僅需要通曉理論知識，而且更為重要的是需要善于將財務(wù)管理理論與方法恰當?shù)剡\用到企業(yè)理財實踐中。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的財務(wù)管理專業(yè)人才是高校急需解決的問題。

二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）專業(yè)建設(shè)時間較短

國家教育部于1998年批準高校本科層次開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求。有些高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)還不足十年，因此大部分高校在設(shè)立該專業(yè)后，一直將重點放在如何設(shè)定人才培養(yǎng)目標、如何搭建合理課程體系以及編寫專業(yè)教材等方面，在教學(xué)方面，過多關(guān)注理論教學(xué)，實踐教學(xué)開展的較少。

（二）偏重于理論教學(xué)，對實踐教學(xué)認識不足

首先，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，教師比較注重專業(yè)理論知識的傳授，理論教學(xué)課時所占比重較大，實踐教學(xué)課時較少，實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，據(jù)調(diào)查，目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比約為1：3，有的甚至為1：4，與國外教育發(fā)達的國家相比差距較大，導(dǎo)致實踐教學(xué)根本達不到預(yù)期的效果。其次，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)案例缺乏典型性和時效性，脫離企業(yè)實際，不利于學(xué)生提高處理企業(yè)財務(wù)管理實際問題的能力。

（三）缺乏完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系

對實踐教學(xué)進行合理評價，可以有效地反應(yīng)出實踐教學(xué)的效果，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習狀況。但根據(jù)調(diào)查情況反映，學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系不夠完善，沒有對整個實踐教學(xué)過程進行較好的動態(tài)監(jiān)督和管理，進而影響到實踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）師資力量薄弱，雙師型教師較少

財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力。而目前財務(wù)管理專業(yè)的教師就理論教學(xué)能力來講，他們多數(shù)是從高校畢業(yè)直接進校園任教，學(xué)歷較高，理論教學(xué)能力將較強，另一方面就實踐教學(xué)能力而言，雖說實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，但是實踐教材的編寫、實踐過程的組織、引導(dǎo)、評價都需要教師來完成。因此，教師自身的實踐經(jīng)歷和能力對于培養(yǎng)學(xué)生非常重要。也存在一些高校的財務(wù)管理專業(yè)教師并非財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，卻在財務(wù)管理專業(yè)任教的情況，但是高校里大多數(shù)教師沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，缺少實踐經(jīng)歷，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足， 缺乏解決實際問題的能力。僅靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實踐，會直接影響實踐教學(xué)的效果。

三、高校財務(wù)管理專業(yè)需在以下幾個方面進行改革

（一）人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)實行“三位一體”新模式，即注重對學(xué)生進行價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授。同時將課堂思政引入課堂，即把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任融入各類課程教學(xué)之中。積極推進在線教育工作是學(xué)校面向未來的戰(zhàn)略部署。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的 目標，在確保理論教學(xué)的前提下，要加大實驗、實踐教學(xué)比重。學(xué)?？梢詮膶I(yè)認知教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)能力培養(yǎng)三個方面對實踐教學(xué)內(nèi)容加以完善。首先，學(xué)校要加大財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)。如對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生通過實踐項目進行專業(yè)認知學(xué)習和社會實踐，通過實訓(xùn)課加強學(xué)習，通過教學(xué)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等對專業(yè)進行體驗。其次，學(xué)校要對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進行總體設(shè)計。如實踐教學(xué)的目的、具體任務(wù)、內(nèi)容和考核要求都要列入到教學(xué)計劃中，教師要加強對整個實踐過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，要為人才培養(yǎng)目標服務(wù)。最后，加大學(xué)生到企業(yè)進行教學(xué)實習和畢業(yè)實習的時間，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)財務(wù)管理的工作，將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)的基本邏輯是以教師為中心，是老師把教學(xué)內(nèi)容在有限時間內(nèi)以聽眾易懂的方式講授清楚，進而讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識和掌握相應(yīng)的技能。但近些年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需求，主要有兩方面原因：一是教育環(huán)境發(fā)生較大變化。主要表現(xiàn)為“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，高校優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化，移動互聯(lián)時代對微機互聯(lián)時代的逐步取代;二是學(xué)生在變化。主要表現(xiàn)為，學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式都在發(fā)生變化。在移動互聯(lián)時代，學(xué)生主動獲取知識的能力和意愿顯著增強。因此，新時期要建立以學(xué)生為中心的教育理念，老師要更多了解學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習感興趣，讓學(xué)生學(xué)的更明白。

財務(wù)管理專業(yè)可以結(jié)合案例教學(xué)法，組織學(xué)生進行分組討論;也可以通過校企合作，將企業(yè)教師引入到學(xué)校，彌補理論教學(xué)的不足?；蛘呓處煹狡髽I(yè)進行下廠鍛煉，提高實操能力。

（三）教學(xué)手段的改變

教師要利用慕課、spoc、微課等教學(xué)資源，利用spoc、雨課堂、藍墨云班課、超星學(xué)習通、課堂派、云課堂等輕量級智慧教學(xué)解決方案。要運用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，成為課堂的主體。

（四）雙師型教師的培養(yǎng)

一是教師自我提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加專業(yè)技能考試，加強現(xiàn)有實訓(xùn)人員的培養(yǎng)，為校企合作做好準備。二是教師走進企業(yè)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，教師首先要有企業(yè)實踐經(jīng)歷，具備實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師走進企業(yè)進行下廠鍛煉，與企業(yè)人員進行交流學(xué)習，提高自身實踐能力。三是將企業(yè)人員請進校園。學(xué)?？梢詫嵺`經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務(wù)所等業(yè)務(wù)專家請進校園做兼職教師，參與財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，使理論和實踐深度融合。

（五）加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，主要是實踐教學(xué)基地的建設(shè)，高校應(yīng)建立財務(wù)管理專業(yè)模擬實訓(xùn)室，一方面教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加財務(wù)管理專業(yè)競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。另一方面可以結(jié)合學(xué)生考取職業(yè)資格證書的需要，設(shè)置相應(yīng)的課程，加強技能訓(xùn)練，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)深度融合，確保實訓(xùn)效果。

（六）注重對實踐性教學(xué)效果的評價

高校傳統(tǒng)的教學(xué)考核基本都是由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，主要是對理論教學(xué)的考核，不能真實反映學(xué)生實踐動手能力。因此，高校應(yīng)建立一種有效的、完善的教學(xué)效果評價體系。

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基金項目：吉林省高等教育學(xué)會2018年度高教科研課題“高校理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合提高學(xué)生財務(wù)管理能力的研究與實踐”，課題編號：JGJX2018D221。

作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院