拓寬習作渠道，引來作文活水

【摘要】很多學生學習高中語文最大的障礙就在于不會寫作文，寫不出好作文。關鍵原因就在于學生寫作渠道太窄，寫作素材太匱乏，對生活的觀察領悟還不夠。要引導學生學會寫文章，就要先引導他們拓寬習作的渠道，觀察、發(fā)現(xiàn)、尋覓生活，進而感受體驗生活。只有體驗生活，才能熱愛生活，才能有感而發(fā)，寫出好文章。

【關鍵詞】高中作文;寫作;訓練

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0042-02

【本文著錄格式】李銳波.拓寬習作渠道，引來作文活水——論高中有效寫作訓練的落實點[J].課外語文，2020，19（06）：42-43.

新課標提倡要發(fā)展、提倡學生綜合、全面的語文能力，增加了綜合性語文活動模塊。作文更需要這樣的拓展與延伸，可以說，生活有多廣，作文的天地就有多大。學生作為寫作的主體，一切靈感的迸發(fā)都從他們的腦中生成，所以學生自己拓寬寫作學習空間，開闊視野，獲得更豐富的生命體驗，是落實高中有效寫作訓練的法寶。那么，如何引導學生拓寬自己的習作渠道，落實有效的寫作訓練呢？我認為，主要應該做到以下幾點。

一、引導學生觀察體悟生活

生活中處處存在著美好的，動人心弦的事物，關鍵在于要充分調(diào)動五官去感知它們、體味它們，并獲得心靈上的充實與觸動，達到“物我合一”的境界，這樣才能有感而發(fā)，寫出好文章。在調(diào)動五官時，首先要發(fā)揮的就是眼睛的作用。眼睛是溝通心靈和外界的窗戶，無論是絢麗迷人的晚霞，還是朝氣蓬勃的日出;無論是白雪皚皚的雪景，還是郁郁青蔥的森林，都需要眼睛去感受它們的美好。日常生活中，無論遇到什么，多留心看一眼，你一定會捕捉到別人捕捉不到的素材。在看的同時，還要注意記錄，及時記錄下看到的東西，這樣寫作素材就多起來了。

五官中，鼻主要是呼吸的通道，但也是捕捉飄忽不定氣味的“大師”，如芳香四溢的桂花、令人發(fā)嘔的垃圾臭、清新自然的海風味等，電影《聞香識女人》就將鼻子這個感官運用得爐火純青。最后是身，即身體知覺，如感受到冬暖夏涼、感受到粗糙與光滑、感受到勞累與酸痛、感受到生硬與柔軟等。教師的任務就是指導學生運用這些直接的觀察工具，細心品味、善于發(fā)現(xiàn)，在觀察中感受人體的奇妙、體驗觀察的樂趣。

學生觀察時，不能走馬觀花，東看看西摸摸，這樣的體驗創(chuàng)作不出好文章，只會誤導學生，導致寫作方法的凌亂、無序。只有多方面、多角度、全面地對事物進行觀察，并注重及時記錄，展開聯(lián)想，才可以在用詞、造句上“與眾不同”，甚至可以鼓勵學生加上自己的想法，把自己比作被觀察者，或者想象的一個美好故事等。這樣就在教學中既向?qū)W生滲透仔細觀察的方法，又突出了寫作的技巧，只需稍加改變或換一個角度，文章就會截然不同，自然也避免了將語文課上成科學課的窘境。

二、帶領學生開展各種活動

生活是寫作的源泉，文章要來源于生活并高于生活。那么，文章寫得好，前提一定是生活本身也要豐富多彩，充實有趣，這樣，寫作源泉的水才能源源不斷，永不枯竭。在教學中，充實學生生活最有效的辦法就是組織開展各種活動，豐富學生生活。

教師可以開展一些作文主題活動，來豐富語文教學。比如在父親節(jié)時，可以組織學生給自己的父母寫一封信，或者親手制作一份小禮物，來表達自己對父母常年沒有說出口的愛意。再比如在世界環(huán)保日時，可以組織學生一起出去撿拾垃圾，種植樹苗等。相信在這樣的活動中，學生會對所要描寫的主題有更深切的體驗、理解和感悟。

語文本身就是一門生活的學問，生活本身是變化無窮、多姿多彩的，那么，我們的語文作文教學也應該形式豐富。老師應該組織各種各樣的活動，可以調(diào)查、演講、競賽、讀書交流、演課本劇等等，可以走進自然，走進家鄉(xiāng)，走進社區(qū)，走進農(nóng)田，走進書本……多彩繽紛的活動是學生寫作的“養(yǎng)分”和源泉。

三、引導學生愛閱讀、多閱讀

閱讀對寫作有著極其重要的作用，好文章的鍛造不是一日之功，它離不開廣泛的閱讀與積累。閱讀并不是刻意讓學生追崇文章里的好詞好句，而是選擇適應各階段學生的讀物，選擇學生喜歡、感興趣，讀完有收獲的讀物，這樣才能調(diào)動起學生自身閱讀的主動性和積極性。

首先，要先培養(yǎng)起學生閱讀的興趣，讓他們主動喜歡上閱讀。那么，這一階段選擇的讀物就應該是由學生自己選擇的讀物，或者是漫畫繪本，或者是流行小說，只要學生感興趣，就不應該太過苛責。要知道，不同的讀物，雖然作用不同，但作者的文字是具有一定功底，能給人帶來一定啟發(fā)的。興趣培養(yǎng)起來之后，就要推薦一些合適的書目給學生閱讀，最好是那些名家作品、文字富有美感、富有感染力的文章。有條件的學校和班級，還可以為學生開設專門的閱讀課，閱讀課的形式可以采用集體朗讀、個人美文誦讀、師生共同品鑒等形式，這樣，不知不覺，學生就被這些文字自身的強大感染力征服了，也會不知不覺渴望自己以這樣的方式來寫作，好的文章就這樣出來了。

除此之外，閱讀不僅僅指以語言文字來表現(xiàn)的書面材料，一些綜藝節(jié)目、電視劇、電影、話劇、時事新聞等也是開拓學生視野的閱讀渠道，多看看這些，學生的閱讀面會大大拓寬，寫作的素材也就多了。同時，閱讀也指讀社會生活的這本大書。社會本身就是一本浩瀚的書，只是生活并沒有像紙質(zhì)書上寫得那么美好，不是所有的壞蛋都會被正義打敗，不是所有的弱者都有英雄來拯救，不是所有的幸福美滿都能簡簡單單。學生需要在閱讀這本“無字天書”時不斷累積生活經(jīng)驗，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會明辨是非，做新時代優(yōu)秀的接班人。

四、營造情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球”，雖然這只是夸張了杠桿的作用，卻說明條件或者具體情境的重要性。在作文教學中也是如此。教師應將印著油墨味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环畹膱鼍?。如“假如我是……”青少年處于對世界充滿好奇心的階段，同時充滿著各種各樣的幻想，但對于具體寫些什么則思緒凌亂。這時，教師就應該發(fā)揮主體作用，可引導學生寫具體的事情，將學生斷斷續(xù)續(xù)的思想巧妙拼接在一起、鍛煉學生的語言流暢連貫性，這樣一篇文章就水到渠成了。學生一向以具體思維為基礎，只有將抽象的命題擴展為學生喜歡的具體情境，學生才會愿意寫，有材料可寫?！扒蓩D難為無米之炊”，只有給學生寫作的源泉之“米”，創(chuàng)設具體可為的情境，學生才有創(chuàng)作欲望，作文才會有血有肉。

總之，要想有效訓練學生的作文寫作，拓寬學生的寫作渠道，就要把重點放在培養(yǎng)學生對生活的體驗和感悟上。留意生活中點滴的美好，感悟人生的酸甜苦辣，記錄生命中的妙趣橫生……這種體驗和感悟，才是取之不盡用之不竭的寫作靈感寶庫。在寫作教學中，這種體驗和感悟必須要有老師的正確引導和啟發(fā)。所以，除了寫作技巧的教授，語文教師更應該從根本上激發(fā)學生對生活、對生命的感觸，只有這樣，才能寫出好作文。

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