高校專職科研隊(duì)伍的科研育人特色及價(jià)值探究

辛玉芳　趙文芳

摘 要：專職科研隊(duì)伍建設(shè)能為高校服務(wù)創(chuàng)新型國家和一流大學(xué)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。然而，我國現(xiàn)有的專職科研隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了專攻科研目標(biāo)、忽視人才培養(yǎng)的不良傾向，而高校人才培養(yǎng)應(yīng)以立德樹人為導(dǎo)向。文章從思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿科研全過程、協(xié)助專任教師教書育人、傳承和發(fā)揚(yáng)科研精神、人才培養(yǎng)的個(gè)性化和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)等方面，挖掘了高校專職科研隊(duì)伍立德樹人的特色及價(jià)值，以期為高校建立具有中國特色的科研育人長效機(jī)制鋪墊理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專職科研隊(duì)伍;科研育人;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-11-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）34-0121-02

2020年11月，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱“學(xué)位中心”）公布了《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》（以下簡稱《工作方案》），提出“主要舉措為強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，把思想政治教育放在人才培養(yǎng)首位”。同時(shí)，學(xué)位中心負(fù)責(zé)人在就《工作方案》答記者問中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)教師全心育人，避免產(chǎn)生通過大規(guī)模聘用‘專職科研人員專攻科研指標(biāo)、忽視人才培養(yǎng)的不良傾向。”這一回答反映了目前各高校大規(guī)模招聘專職科研人員的現(xiàn)狀，同時(shí)也反映了高校對(duì)專職科研隊(duì)伍在人才培養(yǎng)、立德樹人等方面特色和價(jià)值的忽視。并且現(xiàn)有針對(duì)專職科研隊(duì)伍的研究大多偏重對(duì)國內(nèi)外隊(duì)伍建設(shè)的比較、人事制度的探討、績效考核體系的探討、管理制度的優(yōu)化等方面，極少研究專職科研隊(duì)伍的科研育人特色和價(jià)值。

一、專職科研人員的來源與職責(zé)

專職科研人員是與“專任教師”相比較的概念，指的是高校聘任的具有獨(dú)立開展或參與研究能力的、專門從事科學(xué)研究、不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的全職科研人員。

2010年，教育部首次明確提出“建立多種形式的專職科研隊(duì)伍”。眾多高校開始探索優(yōu)化專職科研隊(duì)伍建設(shè)，通常的做法是通過勞動(dòng)聘用的方式聘用專職科研人員，引導(dǎo)現(xiàn)有師資隊(duì)伍中的以科研為主的專任教師轉(zhuǎn)入專職科研隊(duì)伍，將博士后納入專職科研系列的儲(chǔ)備人才庫。

二、專職科研隊(duì)伍在人才培養(yǎng)上的定位與職責(zé)缺失

（一）高校對(duì)專職科研人員的職責(zé)定位

高校對(duì)專職科研人員的職責(zé)定位通常為“專注科學(xué)研究，無須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)”。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)、立德樹人方式，更加注重教書育人，強(qiáng)調(diào)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂。因而，專職科研人員從一開始就未被納入人才培養(yǎng)、立德樹人的范疇中來。例如，上海交通大學(xué)規(guī)定，“專職科研系列崗位的主要職責(zé)是承擔(dān)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)研發(fā)，或承擔(dān)重要平臺(tái)和重大工程建設(shè)任務(wù)，或承擔(dān)高新技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化等，不參與教學(xué)工作”。眾多高校對(duì)專職科研人員的定位相差無幾，幾乎全部為科研任務(wù)的描述，沒有涵蓋人才培養(yǎng)、立德樹人的相關(guān)職責(zé)。

（二）高校對(duì)專職科研人員的晉升考核

高校對(duì)專職科研人員的考核指標(biāo)過分偏重科研產(chǎn)出，如上海交通大學(xué)對(duì)專職科研人員晉升研究員的考核要求為：“具有以負(fù)責(zé)人身份組建和管理科研團(tuán)隊(duì)，或以負(fù)責(zé)人身份主持科研任務(wù)的經(jīng)歷;主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及其他國家級(jí)重要科研項(xiàng)目;取得有創(chuàng)新性的高水平研究成果。”而對(duì)教學(xué)系列的考核要求除教學(xué)職責(zé)外，還有“參與學(xué)生德育工作或教學(xué)管理工作”的要求。這一晉升考核指標(biāo)的設(shè)置，是一種潛在的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將專職科研隊(duì)伍人才培養(yǎng)價(jià)值排除在外。在學(xué)校教書育人獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)中，“原則上近三年內(nèi)都應(yīng)完成專任教師基本教學(xué)工作量要求”的條件，也把專職科研人員排除在外，這在一定程度上加劇了專職科研隊(duì)伍人才培養(yǎng)的職責(zé)缺失。

三、專職科研隊(duì)伍在立德樹人方面的特色與價(jià)值

2015年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制”。 2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》），提出“著力加強(qiáng)科研育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團(tuán)隊(duì)的底線要求。大力培育全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)選樹一批科研育人示范團(tuán)隊(duì)”?！兑庖姟泛汀毒V要》提及的“科研育人”，為專職科研隊(duì)伍發(fā)揮人才培養(yǎng)、立德樹人特色和價(jià)值提供了政策基礎(chǔ)。

（一）專職科研隊(duì)伍在立德樹人方面的特色

在中國教育的發(fā)展史中，專職科研隊(duì)伍具有突出的科技創(chuàng)新時(shí)代特色。

首先，專職科研隊(duì)伍人才層次豐富，研究背景多樣化，一直處于科研一線，掌握國內(nèi)外科研前沿和動(dòng)態(tài)，了解我國科技發(fā)展的重大需求。首席研究員、研究員、副研究員面向海內(nèi)外招聘，一般邀請(qǐng)海外知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)副教授及以上人員、長江學(xué)者特聘教授、講座教授、杰出青年基金獲得者、國家重大科研項(xiàng)目首席專家擔(dān)任，面向海內(nèi)外知名研究機(jī)構(gòu)招聘助理研究員等。

其次，專職科研隊(duì)伍的聘用制度相對(duì)開放，使得這一隊(duì)伍能夠有序流轉(zhuǎn)?，F(xiàn)有國內(nèi)高校的專職科研隊(duì)伍聘用制為合同制管理，實(shí)施“Tenure Track”制度，在學(xué)校編制內(nèi)人員與專職科研人員建立流通機(jī)制，實(shí)行“非聘即走”和“非升即走”政策。

（二）專職科研隊(duì)伍在立德樹人方面的價(jià)值

專職科研隊(duì)伍的特色育人元素賦予了其巨大的科研育人價(jià)值。《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》便提出“整合各方育人資源，將思想政治工作融入高校辦學(xué)治校全過程，落實(shí)到教職員工職責(zé)規(guī)范之中”。

1.專職科研隊(duì)伍能夠“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程”

在研究過程中，專職科研人員對(duì)學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)的把握，對(duì)我國科技發(fā)展重大需求的了解，都將融合在科研全過程中，身體力行。學(xué)生在專職科研人員的手把手指導(dǎo)下，從課題的選擇，到立項(xiàng)，到實(shí)驗(yàn)，再到成果運(yùn)用，能夠沉浸式地體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)、感受科研道德、領(lǐng)悟科研精神、習(xí)得科研誠信，實(shí)現(xiàn)全過程思想價(jià)值引領(lǐng)。

2.專職科研隊(duì)伍能夠協(xié)助專任教授提升教書育人質(zhì)量

專職科研人員加入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使得肩負(fù)教學(xué)與科研雙重任務(wù)的專任教授得以投入更多精力在教書育人中。專職科研隊(duì)伍的研究經(jīng)歷和成果，可以成為科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的育人素材，專任教授能夠把正向的精神和意識(shí)及時(shí)帶入課堂，更好地通過課堂傳播科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，甚至有助于緩解一直以來困擾高等教育的“科研漂移”和“教學(xué)漂移”的現(xiàn)象。

3.專職科研隊(duì)伍能夠幫助傳承和發(fā)揚(yáng)科研精神

全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)，正是科研育人的典范，這一典范中不可或缺的力量即是專職科研隊(duì)伍。他們中大多數(shù)人的年齡、經(jīng)驗(yàn)介于帶頭人和學(xué)生之間，是天然的橋梁和紐帶，一方面身體力行地傳承團(tuán)隊(duì)帶頭人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛⒁?guī)范的科研行為，另一方面將年輕成員在科研活動(dòng)中的理念、行為等反饋給團(tuán)隊(duì)帶頭人，方便帶頭人及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的思想和行為偏差。他們的成長將帶動(dòng)一個(gè)又一個(gè)黃大年式示范團(tuán)隊(duì)的形成，傳承和發(fā)揚(yáng)愛國主義和科學(xué)奉獻(xiàn)精神。

4.專職科研隊(duì)伍能夠幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)

“教育不是工業(yè)生產(chǎn)線，人才不能走統(tǒng)一工藝的批量生產(chǎn)道路……高校要從‘教走向‘育，構(gòu)建育人新模式，營造育人新生態(tài)?！眰鹘y(tǒng)的課堂教書育人，不可避免地忽略了個(gè)體差異性，而專職科研人員數(shù)量較多、背景多元、經(jīng)歷豐富，在日?？蒲谢顒?dòng)中與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多、共同語言多、能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想行為差異，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

5.專職科研隊(duì)伍能夠協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅(jiān)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)

專職科研隊(duì)伍的有序流動(dòng)，能夠拓展科研團(tuán)隊(duì)間的合作。他們把原團(tuán)隊(duì)的資源與現(xiàn)單位的資源相整合，促進(jìn)雙方合作，因而使得不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生之間合作機(jī)會(huì)增多，將集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅(jiān)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)融于日常的科研合作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)科研育人于無形。

四、結(jié)語

專職科研隊(duì)伍建設(shè)是高校提升科技創(chuàng)新能力的重要抓手，為我國成為世界科技強(qiáng)國提供了重要的人才支撐。然而，目前高校在探索專職科研隊(duì)伍建設(shè)的過程中，過度強(qiáng)調(diào)科研指標(biāo)，忽視了其人才培養(yǎng)的特色和價(jià)值，成為思想政治教育工作的薄弱之處。各高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科研育人意識(shí)，從專職科研人員的職責(zé)定位、考核評(píng)價(jià)等方面引導(dǎo)其加入科研育人的隊(duì)伍中來，切實(shí)挖掘?qū)Ｂ毧蒲嘘?duì)伍在人才培養(yǎng)、立德樹人、思想政治教育等方面的特色和價(jià)值，充分發(fā)揮這一隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性，盡快建立具有中國特色的科研育人長效機(jī)制。

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